五年級數學下冊《分數的意義》教學反思

時間：2021-08-31 16:02:47 教學反思我要投稿

蘇教版五年級數學下冊《分數的意義》教學反思

　　作為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版五年級數學下冊《分數的意義》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

蘇教版五年級數學下冊《分數的意義》教學反思

　　首先談談課前的主要困惑：

　　1、知識之間如何串聯？本節課的知識點較多，包括：分數的產生、分數的意義、單位“1”、分數單位、分數的發展史，這些知識有的是互相牽扯，有的是互有聯系，如何過渡？

　　2、學生動手操作是否必要？學生在三年級時已經學過分數的初步認識，有過一些經驗，從圖中也可直觀看出平均分后的結果，那么還要不要動手操作？

　　3、如何順利導入？是從難點單位“1”入手，還是從本概念引入的必要性入手，還是……？

　　4、是否要逐字逐句的扣概念？對于分數的意義中的重點詞如“一個物體”、“一些物體”、“一個整體”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“幾份”？

　　5、如何引導學生看課本？課本中規范的概念也應讓學生有所了解，看書是很有必要的，怎樣引導呢？

　　6、提供學生什么樣的材料？是只給一些物體的，還是一個物體，一些物體的材料都給學生？

　　7、對知識的拓展到什么程度？學生對概念的認知需要從初步理解到深入理解，那么也需要有一定程度上的延伸，如何把握這個度？

　　數學不只是一種有趣的活動，僅僅使數學變得有趣起來并不能保證數學學習一定能夠獲得成功，因為，數學上的成功還需要艱苦的工作。

　　試教后的`自我反思：

　　1、關于媒體的使用。教學中，有的是學生操作，有的是課件演示，還有老師的板書，感覺比較亂如何處理好課件的播放時機？

　　2、關于如何更有條理。對本節課環節有些不熟練，導致一些話或播放課件迂回，給人有些錯亂的感覺。

　　3、如何讓學生能說，會說，想說？概念教學本身比較枯燥，要讓學生通過自己的操作，觀察、對比等活動得到概念，并能歸納出概念，如何提高學生學習興趣？

　4、講求策略。

　　出現的問題：

　　整個教學中，沒有對分數的意義進行規范的定義，或看書完善。本來是想借助操作，讓學生明的不管分的物體是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一來表示，進而將一個整體的概念擴展到大數目。但是對于操作后的思考，引導得不得力，導致學生無法說出“核心”。

　　求同比較：

　　主要是兩個層面的比較：

　�、俜值臇|西不一樣，為什么都可以用四分之一來表示呢？

　�、诜忠粋€物體和分多個物體的數量明明不一樣多，為什么每個人分到的，都可以用四分之一表示呢？

　　兩層比較，突出了四分之一這個分數的本質：與分的東西是什么無關，與分東西的數量多少也無關，只要將這些物體平均分成四份，其中的一份就是這個物體總數的四分之一。

　　存異比較：

　　由于教材在揭示分數意義之前只有一個四分之一這一個例子，所以我想讓學生先完成“做一做”，讓學生思考這些分數是怎樣得到的？從而體會分數不同的原因在哪？平均分的份數不同，表示的份數就不同。

　　在這種找不同的比較中，使學生認識到：之所以表示的個數不同，是因為單位“1”不同；之所以表示的分數不同，是因為平均分的份數，表示的份數不同――從不同中，更加強調了分數的這幾方面要素，體分分母表示把單位“1”平均分成了幾份，分子表示有這樣的幾份。

　　正是因為運用求同的方法，正面比較，才突出了概念的共性；運用存異的方法，從反面強調了概念的本質屬性。這樣一正一反，抓住概念的本質進行教學，我認為才是有效的。

　　5、處理好學生的自主學生，與老師的講授。感覺老師在課堂上說得比較多，學生說得少。有的需要學生多說的地方，學生不說，師就自己包辦了。

　　盡快在得到本組同伴的幫助、建議后，能有更好的改善。

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