“軸承部件的拆、查、測、繪”單元教學(xué)設(shè)計及反思
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的“軸承部件的拆、查、測、繪”單元教學(xué)設(shè)計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“軸承部件的拆、查、測、繪”單元教學(xué)設(shè)計及反思1
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)者分析
本課的學(xué)習(xí)者是高中起點的機械設(shè)備維修專業(yè)三年級學(xué)生，18名學(xué)生均為男生。在能力基礎(chǔ)方面，他們思維較活躍，動手能力較強，求知欲強，樂于實踐操作，熟悉設(shè)備拆裝，對測繪有一定了解。在背景知識方面，他們已經(jīng)完成《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并參加過一個學(xué)期的機械維修技能訓(xùn)練，具有一定的機械基礎(chǔ)知識，達到了中級機修工技能水平。
�。ǘ┰O(shè)計理念
項目課程已成為新一輪職教課程改革的共同選擇。要把《高級機修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》這門課的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)結(jié)構(gòu)，將課程中的理論與實踐進行有機整合，項目的選擇及其結(jié)構(gòu)設(shè)計顯得特別重要�！皽p速器的拆裝與測繪”這個項目是以一個具體的機器為教學(xué)載體，引出了減速器的組成、功用，減速器裝配圖的識讀，零部件的拆裝與測繪等制圖專業(yè)理論知識與技能，使學(xué)生在完成各個子項目訓(xùn)練的過程中，逐漸展開對其他常用機械的專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)機械設(shè)備維修專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。“軸承部件的拆、查、測、繪”這一項目是“減速器的拆裝與測繪”項目的一個子項目。
�。ㄈ┙滩姆治雠c處理
本課內(nèi)容的地位與作用本課的內(nèi)容選自中國勞動社會保障出版社出版的教材《高級機修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》第二單元課題1，需用6個學(xué)時完成。零件測繪是一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對整個課程的綜合化訓(xùn)練，是后續(xù)的機械裝調(diào)技術(shù)綜合實訓(xùn)的重要基礎(chǔ)。為了給學(xué)生建立一個既符合認知規(guī)律，又遵循技能習(xí)得過程的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，筆者在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補充了查閱滾動軸承的代號與含義等環(huán)節(jié)，旨在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識點后能夠動手操作、親自體驗，把知識轉(zhuǎn)化為技能。
單元教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的心理特點和認知水平，筆者擬定了如下三個教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）專業(yè)知識目標(biāo)：能夠正確拆裝齒輪減速器；熟悉測繪滾動軸承的過程、步驟、注意要點；合理選擇零件的表達方法，掌握草圖的繪制方法和過程。
�。�2）能力技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確拆裝齒輪減速器、測繪零件、查閱資料、計算機操作等能力；鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)能力。
（3）情感素質(zhì)目標(biāo)：通過小組分工合作，提高學(xué)生的參與競爭和團隊協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的查閱能力、自學(xué)能力、表達能力和評價能力；提升學(xué)生的`自信心和賞識他人的胸懷，激發(fā)愛崗敬業(yè)的情懷，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；加強學(xué)生安全操作、文明生產(chǎn)的意識。
確定學(xué)習(xí)重難點
�。�1）學(xué)習(xí)重點：機械零部件拆卸方法、步驟及注意事項；正確使用常用工量具；測繪滾動軸承。
�。�2）學(xué)習(xí)難點：滾動軸承的測繪。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。�1）準(zhǔn)備三臺圓柱齒輪減速器、若干拆裝工具、測繪工具、專用工具等。
�。�2）準(zhǔn)備若干《機械手冊》、《機械制圖》、《機械零件》、繪圖紙等。
�。�3）給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。
�。�4）按照小組之間學(xué)習(xí)能力基本相當(dāng)原則進行分組，將學(xué)生分成3組，每組6人，組內(nèi)推薦組長，自學(xué)《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略》等資料。
（四）教法與學(xué)法的運用
教法：直觀教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。學(xué)法：自主探究、查閱資料、合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)。
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（一）教學(xué)結(jié)果
反思本次課的教學(xué)實踐，教學(xué)目標(biāo)達成度高，重點難點突出，在課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面教學(xué)過程順暢，方法適當(dāng)，學(xué)生能參與到課堂活動中來，積極思考、動手實踐，教學(xué)效果較好。
�。ǘ┙虒W(xué)實施感受
單元教學(xué)設(shè)計落實三維目標(biāo)筆者按照戴士弘教授關(guān)于“職教課程的能力本位項目化改造”講座和《高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集》進行教學(xué)設(shè)計，選取了基于工作過程的課程內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)能力本位，采用了項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等形式，明確了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識目標(biāo)、能力技能目標(biāo)和情感素質(zhì)目標(biāo)。
合理選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度適宜本次課從軸承到機械裝調(diào)技術(shù)綜合實訓(xùn)裝置，從零件拆裝到零件測繪，從徒手畫圖到計算機繪圖，由淺入深、由易到難、步步深入地進行教學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。筆者立足于學(xué)校的現(xiàn)有實訓(xùn)條件，合理選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度適宜，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)崿F(xiàn)能力的拓展與延伸，較為成功地完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)筆者在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著組織和引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生實踐活動作為課堂主線，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，積極主動地參與到教學(xué)過程中。在授課方式上采用任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)、雙線并行等教學(xué)形式，讓學(xué)生在教中學(xué)、在學(xué)中做，努力突出“教學(xué)做”一體化。學(xué)生在整個教學(xué)過程中能夠發(fā)揮主體作用，興趣盎然，參與主動，體驗深刻。
挖掘德育因素，啟迪學(xué)生智慧教育賦予我們的責(zé)任不僅是授之以知，教之以事，更重要的是要感之以德。筆者在專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)中，充分挖掘德育因素，在教給學(xué)生專業(yè)知識的同時，給予適時的思想品德教育。在本次課中，團隊合作很重要，筆者引用減速箱上的齒輪來引導(dǎo)學(xué)生：“我們的班級就像一個大齒輪，而每位同學(xué)就是一個輪齒。我們從入學(xué)至今一起奮斗，一起成長，從最初的棱角分明打造成如同齒輪般齒齒相扣、緊密聯(lián)系、缺一不可，希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚機械精神，彼此推動，讓班集體這個大齒輪正常、順利轉(zhuǎn)動，共同營造一個團結(jié)奮進的班集體！”在教學(xué)過程中，巧妙地將專業(yè)教學(xué)與德育融為一個有機整體，使德育工作“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。
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一是在整個教學(xué)過程中，整合設(shè)計的預(yù)設(shè)痕跡有些明顯，學(xué)生自由拓展的空間較少，課堂張力稍顯不足。二是教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡和時間秩序的調(diào)控上還有待提高和完善。三是教師要進一步熟悉教材教案，語言要簡練確切，減少不必要的重復(fù)。四是上課時有很多聽課教師，學(xué)生還是過于拘謹(jǐn)，出現(xiàn)了怯場的表現(xiàn)。筆者及時與他們溝通，給予他們鼓勵，這就耽誤了一些時間，出現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象。
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