密切聯(lián)系的生物界教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的密切聯(lián)系的生物界教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)下冊科學(xué)教材《密切聯(lián)系的生物界》一課，是研究生物之間的食物聯(lián)系的。教學(xué)中，我大膽嘗試引入了大量的游戲活動(dòng)。下面就是其中的一個(gè)課堂教學(xué)片斷：
在認(rèn)識(shí)了食物網(wǎng)之后，我加入了一個(gè)游戲活動(dòng)：讓學(xué)生們扮演不同的動(dòng)物角色（有兔子、狐貍、狼），用紙條代表青草，不過這些“青草”有的被噴灑了殺蟲劑。學(xué)生們聽口令玩“誰吃誰”的游戲。
游戲開始了，你看，孩子們早已把自己融入了所扮演的動(dòng)物角色中。小兔子被天敵捕獲時(shí)眼神中的驚恐與無奈；狐貍既想去抓獵物，又要提防成為狼的獵物，所以它東瞅西看；狼雖然強(qiáng)大，但是它的食物中滲入了毒素，被宣判殘疾或死亡時(shí)是那樣地吃驚與沮喪。孩子們對(duì)生命鏈條中動(dòng)物的遭遇已然通過生動(dòng)的表情展現(xiàn)在大家面前，相信他們也能通過角色扮演感受到動(dòng)物的心情。
（游戲結(jié)束后師生、生生對(duì)話）……
師：看來，導(dǎo)致狼，甚至人中毒的罪魁禍?zhǔn)资钦l呀？
生1：是青草。
生2：不對(duì)，是殺蟲劑（很多同學(xué)都表示贊成）
生3：不對(duì)，我覺得罪魁禍?zhǔn)走�是人。
師：哦？講講你的理由？
生3：青草上的殺蟲劑應(yīng)該是人噴灑上去的，為了消滅草上的害蟲，而不是草生來就有的。所以還是人害了狼，也傷害了人自己。
師：你能這樣分析，很了不起，問一問同學(xué)們同意嗎？
（學(xué)生們點(diǎn)頭同意）
師：同學(xué)們，我們剛才游戲的名稱是“誰吃誰”，大家認(rèn)為究竟是誰吃了誰呢？
生4：我認(rèn)為是人吃人。因?yàn)殡m然人沒有直接去吃人，但由于人們往草上噴灑了殺蟲劑，使得殺蟲劑留在了很多動(dòng)物的身體里，最后人也遭殃了，所以最后還是人吃了人。
眾生：對(duì)，就是這樣的.。
至此，所有的孩子都安靜下來，個(gè)個(gè)變得神情嚴(yán)肅，可能他們剛剛從那個(gè)被污染的食物鏈中體會(huì)到了物種的滅絕和必然的消失。已經(jīng)通過扮演的角色深切地感受到了生物鏈破壞給人類帶來的悲哀。孩子有豐富的想像力，聯(lián)想幫助他們思考人類的命運(yùn)。而這種思考不是無源之水，更不是無本之木，它是人與自然最直接聯(lián)系的記錄。每個(gè)人都被牢牢地系在大自然生物鏈條之上，只是站在人的立場看，人是整個(gè)鏈條的最后一環(huán)而已。
反思：
科學(xué)課新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求在對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們在進(jìn)行科學(xué)課教育的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和技能的獲得情況，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個(gè)性和情感的變化。引領(lǐng)他們在科學(xué)探究過程中，通過自身的情感經(jīng)歷進(jìn)行思想教育，讓他們在生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
游戲——體驗(yàn)，對(duì)話——生成，這樣的課堂以最生動(dòng)的語言讓孩子懂得了人與萬物的關(guān)系，也讓課堂時(shí)時(shí)閃爍智慧的靈光。
在游戲中孩子們可以獲得與現(xiàn)實(shí)完全不同的體驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)中，一只狼死了，或著是兔子死了，或著是稻草被污染了，我們都不會(huì)感到驚訝和悲哀，因?yàn)樗荒苤苯拥赝{人的命運(yùn)。可游戲濃縮并強(qiáng)化了人與萬物的本質(zhì)聯(lián)系，夸張地再現(xiàn)了最終的結(jié)局。
在這個(gè)食物鏈游戲里，扮演任何一個(gè)角色的孩子，都能體會(huì)和領(lǐng)悟到人類的悲劇。孩子們也就更主動(dòng)地想方設(shè)法來拯救與自己息息相關(guān)的生活環(huán)境，他們對(duì)待環(huán)境的態(tài)度也在游戲中得到了提升，他們的人格素養(yǎng)也從這兒打下了基石。
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