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談培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力
一、明確目的，掌握方法。
中學階段學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)應主要放在事實理解和推斷性理解兩個方面。事實理解要求學生要解讀材料字面上的意義，如獲知事件發(fā)生的時間、地點、事件的前因后果、人物特征、人物關(guān)系以及他們與事實的聯(lián)系等。推斷性理解要求學生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)及作者提出的觀點，揣度作者的思想態(tài)度，并從字里行間推斷作者沒有明言的潛在含義。事實理解以略讀即瀏覽式閱讀為好，其目的是為了尋找某種信息，了解閱讀材料的內(nèi)容大意，不要求過分追求細節(jié)。而推斷性理解宜采用詳讀即分析性閱讀方法，其目的是對閱讀材料作深入透徹的了解，并對文章作者的觀點、意圖以及含蓄的內(nèi)容作綜合性的分析。
二、克服不良習慣，尋求最佳途徑。學生在閱讀過程中，常常存在以下不良習慣：
�。保⒅卦~句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往過閱讀，甚至覺得不把詞、句由英語翻譯成漢語，就不能透徹理解。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，既妨礙對閱讀材料內(nèi)容全面透徹的理解，又不利于英語思維習慣的養(yǎng)成。
２．看似“勤奮”，其實“懶惰”。遇到生詞不是跳過去閱讀或根據(jù)上下文去猜測它們的詞義，而是不斷地翻詞典。這樣做實際上是用手的動作代替了腦的思考，既浪費時間，又不利于閱讀能力的培養(yǎng)。
３．注重細節(jié)，忽略文義。要改掉這些不正確的閱讀習慣，就得在掌握一定閱讀方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生猜測詞語含義的能力和概括文章中心或段落大意的能力。猜測詞語含義看似很難，其實只要發(fā)現(xiàn)規(guī)律就容易了。
了解文章中心或段落大意可以通過找出文章或段落的主題句來解決。
三、精心選擇閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
這是一個長期的過程，要循序漸進，不能急于求成。在選取閱讀材料時要由淺到深，由易到難，讓學生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。如果一開始就選材過難，學生就會覺得閱讀太費勁，連文章都看不懂，當然無興趣可言。另外，閱讀材料應題材廣泛，包括科普、社會、政治、文化、經(jīng)濟等；體裁多樣，包括記敘文、說明文、議論文、應用文等。這樣，不僅能提高學生的閱讀理解能力，而且可以使學生了解一些文化背景知識，從而增強他們的閱讀興趣，調(diào)動他們的積極性，讀有所獲，主動找材料閱讀，使興趣、情感、動機等非智力因素發(fā)揮積極作用，學生閱讀理解能力的訓練也能持久。
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