《列方程解二、三步應(yīng)用題》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《列方程解二、三步應(yīng)用題》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會(huì)列方程解比較容易的兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學(xué)解答一般的兩、三步應(yīng)用題。例4是數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題，即：“已知一個(gè)數(shù)的幾倍多（或少）幾是多少求這個(gè)數(shù)。”與其相應(yīng)的順?biāo)伎嫉膽?yīng)用題，即求比一個(gè)數(shù)我?guī)妆抖啵ɑ蛏伲⿴资嵌嗌佟＠?若用算術(shù)方法解。需逆思考，思維難度大，學(xué)生容易出現(xiàn)去除后減的錯(cuò)誤，用方程解，思路比較順，體現(xiàn)了列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。
一、從生活中的事物入手，降低問題的難度。
解答例4這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的等量關(guān)系。我從身邊的事物入手，讓數(shù)學(xué)知識更貼近生活。五年級的學(xué)生大多數(shù)是12歲，我利用這一事實(shí)編題，問學(xué)生今年幾歲，學(xué)生說出是12歲。我就說：“老師今年的年齡比同學(xué)的年齡的3倍還多4歲，老師今年多大年紀(jì)？”學(xué)生脫口而出：“40歲”。“你是怎樣計(jì)算的？”生回答：“12×3+4=40（歲）。老師又問：“老師的年齡與同學(xué)的年齡存在著怎樣的等量關(guān)系呢？”生回答：“老師的年齡等于學(xué)生的'年齡乘3加上4。”這樣的教學(xué)既拉近的師生之間的距離，又為學(xué)習(xí)新知識做了很多的鋪墊。
二、放手讓學(xué)生思考、解答，選擇解題最佳方案。
學(xué)生通過比較復(fù)習(xí)題與例4的異同，強(qiáng)化了理解題意這個(gè)環(huán)節(jié)，然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法來解答例4。有困難可與小組同學(xué)討論，也可以借助畫線段圖幫助理解題意。學(xué)生在動(dòng)手畫，動(dòng)口說的過程中，理解數(shù)量關(guān)系。學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)自己試一試，想一想，說一說，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生試解例題后。從不同角度理解題意，老師讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理。其中最重要的一條是這道題存在的等量關(guān)系更弄清，再從中選擇最佳解題方案。我認(rèn)為這樣教學(xué)即能預(yù)防錯(cuò)誤定勢的形成，又突出了最佳解題思路，強(qiáng)化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)知識更重要。
應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，讓學(xué)生自己解答，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過程中去。畫線段圖，理解題意這種方法學(xué)生比較陌生，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖分析題意找等量關(guān)系：直觀形象地加深了對數(shù)量關(guān)系的理解。在畫圖過程中，出現(xiàn)的問題比較多“比倍多（或少）”個(gè)別學(xué)生不知是包括里面還是外面，從而找不準(zhǔn)等量關(guān)系。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的解題方法，一句話，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識更重要。