一年級《我叫“神舟號”》教學反思

一年級《我叫“神舟號”》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的一年級《我叫“神舟號”》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級《我叫“神舟號”》教學反思1

　　本文是一篇童話，通過嫦娥姐姐和“神舟號”弟弟的對話，體現(xiàn)我國科學技術(shù)的發(fā)展，激勵學生從小熱愛科學、熱愛祖國。

　　文章雖然內(nèi)容淺顯，但比前幾篇課文要長，學生學起來稍有難度，在教學過程中應(yīng)以讀為主，在讀中感悟，熟讀成誦。我在指導朗讀上下了很多工夫，采用范讀、聽錄音等方式，指導學生掌握朗讀文章一般技能，并且自己學著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。在這個基礎(chǔ)上，再指導學生讀好“嫦娥姐姐”和“神舟號”飛船的對話，可以采取分角色朗讀的方法，如男女生讀、小組讀等。

　　通過課件和“神舟號”的視頻，幫助學生理解我國科技進步，在學生熟讀課文基礎(chǔ)上展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么?學生在討論、交流中，感受到祖國在發(fā)展，在不斷繁榮，激發(fā)了愛國之情。

　　引導學生區(qū)分文中的.“。句號”與“?問號”的不同用法和區(qū)分自然段，指導有困難的孩子用了較多時間。

一年級《我叫“神舟號”》教學反思2

　　《我叫神舟號》一課比前幾篇課文要長，學生剛接觸課文不久，學起來稍有難度，因此在教學過程我以讀為本，讀時注意創(chuàng)設(shè)情境促讀，在讀中感悟，讀中激情。學生第一次學習朗讀課文，因此我主要在指導朗讀上多下工夫，或者范讀，或者聽錄音，讓學生對如何朗讀文章有一個準確而感性的認識，并且自己學著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。在這個基礎(chǔ)上，再指導學生讀好“嫦娥姐姐”和“神舟號”飛船的對話。為了讓學生興趣盎然地讀好，可以采取分角色朗讀的方法。本文內(nèi)容淺顯，學生一讀就懂，主要引導學生多讀，讀好了，就能體會嫦娥姐姐看到“神舟號”飛船的驚訝。有了上面的做法，學生會讀通課文，會讀懂課文，他們就已經(jīng)有了成功的體驗。而這種體驗就是他們今后流利朗讀課文的基礎(chǔ)和動力。沒有讀正確的基本功，就不可能讀得流利有感情。而讀得有了感情，學生就有了對文本的理解，從而產(chǎn)生了強烈的朗讀(閱讀)的愿望，正是朗讀興趣。通過以上教學實踐，我深深體會到：“興趣是最好的老師”，有了興趣，朗讀才能變得自覺。“拳不離手，曲不離口”，“流利地朗讀”也就在主動練讀中迎刃而解。

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