《地球》教學(xué)反思（精選23篇）
在現(xiàn)實(shí)社會中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《地球》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《地球》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課，我依據(jù)《課標(biāo)》理念，結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計(jì)了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、問題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。因此我們這一課可以直接問有關(guān)于地球的形狀。
二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過程對學(xué)生來說是一個思考過程，充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
三、讓學(xué)生學(xué)會探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程�？拷處熤v書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。
四、激發(fā)科學(xué)情趣，懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。
不足：針對有些學(xué)生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學(xué)生的自主能力，我想在今后教學(xué)中值得注意和研究解決。
《地球》教學(xué)反思 篇2
“可愛地球”，通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語言表達(dá)能力。本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動之中，使學(xué)生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一、抓住中心，組織教學(xué)
在教學(xué)中，提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)？對此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
二、調(diào)整順序，活用文本
文中宇航員的話起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。
三、補(bǔ)充內(nèi)容，升華課本
課本中，講到了神舟五號飛行員楊利偉，從他在宇宙中看到地球，了解地球是球體。這是一個方面，為了深化我國航天技術(shù)的成果，我順勢補(bǔ)充了：神六、神七、神八、神九、神十的資料。讓學(xué)生感受到祖國的強(qiáng)大。由地球的熱愛的教學(xué)同時滲透對祖國熱愛的教育。補(bǔ)充之二，課本中介紹了世界之最，在這個環(huán)節(jié)教學(xué)之后，我播放了《中國之最》FLSAH動畫，讓學(xué)生感受到中國的也有自已許多的之最，增進(jìn)學(xué)生對祖國的熱愛。
四、提出質(zhì)疑，訓(xùn)練思辯
辯論是學(xué)生樂于參與的活動，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動知識貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力、思維、表達(dá)、交際等多方面能力訓(xùn)練，更能使觀點(diǎn)更趨明晰、科學(xué)。果然，在我有意的`引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問、據(jù)理力爭�！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個‘地球’存在，但是，有多少光年？我們要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已經(jīng)有了主人？”??學(xué)生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時，“只有一個地球”“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時，幾名課外知識豐富、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1.視野狹隘，對課外知識知之甚少；
2.心中有數(shù)，但表達(dá)能力差；
3.缺乏自信，擔(dān)心說得不好而被笑話。
鼓勵學(xué)生豐富課外知識、為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，可以有效地彌補(bǔ)這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。
《地球》教學(xué)反思 篇3
《我們的地球》這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解地球的形狀及觀察認(rèn)識地球儀，能通過經(jīng)緯線在地球儀上找到相映的國家。
在認(rèn)識地球儀這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，一班采用了實(shí)物教學(xué)法，我手捧地球儀，津津樂道的為學(xué)生講解經(jīng)線、緯線、赤道、地軸等知識。可是我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解困難，尤其是利用經(jīng)緯線找城市，更是難上加難。我要親自一個小組一個小組的指導(dǎo)幫助他們尋找，重新認(rèn)識講解經(jīng)緯線等知識，課堂氣氛雖活躍但卻混亂，“老師幫幫我”的聲音此起彼伏。
一節(jié)課匆匆的結(jié)束了，卻給我留下諸多的反思。實(shí)物教學(xué)可以更直觀的幫助學(xué)生了解科學(xué)知識，但對于本節(jié)課來講，如果采用多媒體課件和實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，我想教學(xué)效果會更好。
為此，在其他兩個班級上課時，我制作了多媒體課件，根據(jù)我的述說分別在幻燈片中找到哪個是經(jīng)線、緯線、赤道、地軸等。接著從地球儀上分別找出經(jīng)線、緯線、赤道、地軸等。學(xué)生很快從地球儀上找到了相應(yīng)的城市。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。
《地球》教學(xué)反思 篇4
這是在學(xué)習(xí)《蔚藍(lán)色的地球》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識地球儀，了 解經(jīng)緯線，知道地球的板塊劃分等簡單地理知識的一個章節(jié)。主要是 在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和分析能力。
在教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了地球儀、地球板塊圖等教具，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在很大差異，學(xué)習(xí)能力也有所差距，但他們都樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。所以教具的使用為他們提供了一種更親切、直觀的表達(dá)，使課堂生動活潑，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生的生活基礎(chǔ)來看，他們都是農(nóng)村的孩子，處在一個信息相對比較封閉、信息資源比較薄弱的環(huán)境里，許多學(xué)生沒接觸過地球儀，更不會使用地球儀，他們對經(jīng)線、緯線、赤道，大洲與大洋，以及世界其他國家的了解也相當(dāng)有限。讓學(xué)生初步認(rèn)識地球儀，知道地球的經(jīng)線、緯線、東西半球和南北半球是教學(xué)重點(diǎn)。知道七大洲、四大洋的名稱和位置成為教學(xué)難點(diǎn)。針對學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所得，課堂教學(xué)就得貼近學(xué)生實(shí)際，采取動手動腦尋找、自主合作探究等教學(xué)方式，逐漸深入、層層遞進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察地球儀，識記地球的全貌。為了讓學(xué)生記憶更深刻，可以采用讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的方式，介紹地球的情況，其他學(xué)生補(bǔ)充介紹，從而學(xué)到知識。
在學(xué)生認(rèn)識經(jīng)緯線的過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分的觀察時間、空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教學(xué)中，我采用玩拼圖游戲的方式，讓學(xué)生實(shí)際七大洲四大洋的位置，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生快速記憶、動腦動手的能力，但如果采用小組比賽拼圖，小組共同完成的形式，效果會更好。
就整體而言，本節(jié)課內(nèi)容較繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，在有限的時間內(nèi)完成較多內(nèi)容，導(dǎo)致小組討論、交流不夠充分，沒有發(fā)揮集體合作的最佳效果。
《地球》教學(xué)反思 篇5
利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一個地點(diǎn)的位置，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，同時也是初中階段地理學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，初中生空間知覺較差，根據(jù)七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和新課改教學(xué)理念，為了讓學(xué)生能夠自由的參與探究和創(chuàng)新，我采用了以下的教學(xué)方法：
1. 讀圖提問，教育教學(xué)過程中，知識點(diǎn)以圖像與問題相結(jié)合的形式出現(xiàn)，這樣的教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，可以幫助學(xué)生會員、總結(jié)、提高教學(xué)效果；同時，七年級的學(xué)生剛接地理不久，掌握讀圖方法，學(xué)會收集地理信息對今后的學(xué)習(xí)也是非常重要的。
2. 引入游戲：新課程教學(xué)理念要求教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，有知識的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)地球有多大，地球儀時，我不急講知識點(diǎn)，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲情景，通過競爭機(jī)制提高學(xué)習(xí)的興趣，最低限度的激發(fā)學(xué)生潛能，重要把知識點(diǎn)有難變易，學(xué)生容易理解，也把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生。
3. 多媒體教學(xué)：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大教學(xué)容量，也可以改變地理教學(xué)信息的傳遞的質(zhì)量，它可以通過圖、文、聲音等，使教學(xué)內(nèi)容直觀化，幫助學(xué)生理解記憶，提高課堂教學(xué)效果。同時還可以擴(kuò)大知識面。
4. 培養(yǎng)合作、探究能力：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理，是新課改下地理教育的追求，通過合作探究的學(xué)習(xí)，可以充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的資源，通過交流互動的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生還學(xué)會與人合作、學(xué)會與人分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)會互相尊重。 本節(jié)課滲透新課程理念，知識點(diǎn)層層深入，主干知識把握好，注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。不足之處：由于本節(jié)課概念較多，學(xué)生來不及消化，對所學(xué)的知識只是個感性的認(rèn)識，還不能靈活運(yùn)用，導(dǎo)致重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有突破。
《地球》教學(xué)反思 篇6
低段的《品德與生活》與高段的《品德與社會》的區(qū)別：實(shí)際上就是低段注重品德的“生活性”而高段注重品德的“社會性”。今天我參加了本校的教研公開課，執(zhí)教的就是社會性很強(qiáng)的五年級的《我們的地球村》的第二課時。
在上課前我一直在思考要怎樣才能上好一堂社會性的地理類品德課呢？地理類品德課教學(xué)除了引領(lǐng)學(xué)生了解最基本的地理知識，如何體現(xiàn)這類課程的品德味？因?yàn)樗袆e于完整意義上的地理課，所以我在教學(xué)中為了體現(xiàn)他的品德課特質(zhì)，不僅在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的過程中深度感受地理的魅力，還設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的熱愛，在學(xué)生心中種下一顆保護(hù)地球的心靈。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個學(xué)習(xí)、感受、內(nèi)化的過程，學(xué)習(xí)就從普普通通的談話、回顧開始的，利用小班活動、自主設(shè)計(jì)問題、同桌交流、全班匯報(bào)等形式基本完成了教學(xué)任務(wù)。
但我深知這是一堂存在許多問題的品德課，首先是就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在問題。課堂節(jié)奏安排得過滿，造成有些活動學(xué)生展示得少了。
其次就是認(rèn)識不夠。品德學(xué)科不受重視，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程而使它微乎其微，小學(xué)的《品德與社會》課程流于形式，成為所謂的副科，學(xué)生認(rèn)為是可上可不上，家長認(rèn)為可有可無的課程，所以在課前我布置的預(yù)習(xí)沒達(dá)到預(yù)期的效果。
還有就是課前我準(zhǔn)備不充分。對學(xué)生的了解不夠，沒進(jìn)行磨課，積極尋求同仁的幫助指點(diǎn)，及時查找原因。
總之，我還是希望把活動的時間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德教育，培養(yǎng)他們健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《地球》教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課的教學(xué)中，既“放手”讓學(xué)生做題、講題、評價、歸納，又及時地給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解規(guī)律，培養(yǎng)運(yùn)用和解題能力，但過程中一些問題還是比較突出的，應(yīng)該高度重視并盡快加以解決。
1、少部分學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的效果不夠明顯，且對基礎(chǔ)知識梳理有輕視現(xiàn)象，在接受提問檢查時，又完成的不到位。對于這部分學(xué)生，復(fù)習(xí)的起點(diǎn)不能一下子拔高，應(yīng)根據(jù)其基礎(chǔ)狀況，既設(shè)定合適的目標(biāo)，又布置適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出分層要求。平時要多問，多檢查，而且檢查的方式要多樣化。
2、學(xué)生對一些基本的應(yīng)用規(guī)律和解題方法有所生疏、盡快幫助學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性恢復(fù)，并通過精選的針對性習(xí)題加以“喚醒”和鞏固。
3、評講過程中要求學(xué)生勤動腦、動口、動筆，盡量讓每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的討論中來，自己說出需求，由學(xué)生相互解答、補(bǔ)充，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而盡可能幫助有問題的同學(xué)解決問題，讓有能力的同學(xué)得到展示和提高。
4、由于課后學(xué)習(xí)時間的緊張，學(xué)生學(xué)案的提前完成狀況不好，影響了課堂的節(jié)奏（略顯緩慢）。學(xué)案的設(shè)計(jì)要精煉、精細(xì)，讓學(xué)生盡量提前完成，并及時批閱，發(fā)現(xiàn)共性問題，在課堂上有針對性地加以點(diǎn)評，提高課堂效率。
《地球》教學(xué)反思 篇8
《地球》是粵教科技版五年級下冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本章安排1課時教學(xué)，位于第一章學(xué)習(xí)的開始，該年級的學(xué)生基本具備進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)計(jì)算、科學(xué)推理的能力。教學(xué)要求是讓學(xué)生知道地球的大小、表面及內(nèi)部構(gòu)成、人類認(rèn)識地球的過程等科學(xué)知識。本節(jié)教學(xué)既抽象又具體。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把抽象的知識具體化。
在重難點(diǎn)教學(xué)中，我主要采用的是激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的方法，課堂教學(xué)中應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。
不要忽略教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，我校智趣教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)作用。通過小組合作，使學(xué)生能從簡單實(shí)驗(yàn)中歸納出：地球是球形。并設(shè)計(jì)“地球假設(shè)是其它形狀”的實(shí)驗(yàn)。在整一個探究過程，學(xué)生是處于一個自主探究思、考學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)課的探究性和開放性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，享受探究的快樂，分享探究的成果。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生是一個重大的轉(zhuǎn)變，教師從講臺走下來如何面對學(xué)生是一個很迫切的問題。如何控制學(xué)生小組討論的節(jié)奏，如何因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維，如何對學(xué)生的活動收放有度，如何對學(xué)生的思考評價到位，以及如何協(xié)調(diào)資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。在設(shè)計(jì)本課時，我把“讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中，通過“輪船出海和返航時桅桿消失不同現(xiàn)象”這個現(xiàn)象，引起學(xué)生一系列思考、猜測、探究的活動，從而達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。通過學(xué)習(xí)人類對地球形狀認(rèn)識的歷史。體會科學(xué)進(jìn)步是勞動人民辛苦實(shí)踐觀察總結(jié)的結(jié)果。培養(yǎng)事實(shí)求是、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
這節(jié)課的不足之處有：
1、進(jìn)入課堂時氛圍還沒有營造出來，所以學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)。雖然心中有數(shù)但不敢回答。
2、在教學(xué)”目前不能移居“這一環(huán)節(jié)上，我有意回避了“地球的形成”忽略了學(xué)生的思維。
3、教師的教學(xué)基本功還不夠扎實(shí)，主要體現(xiàn)在教學(xué)節(jié)奏上過于快速。給學(xué)生思考的時間不夠。
《地球》教學(xué)反思 篇9
《只有一個地球》是將地球的有關(guān)知識多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們在課本知識的基礎(chǔ)上對相關(guān)知識有了更深入的了解，環(huán)保問題的提出，有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，在問題的設(shè)計(jì)上更注重學(xué)生的個人體會，使他們在理解的基礎(chǔ)上可以暢所欲言、但在實(shí)際教學(xué)中由于多方面原
因也出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1、由于本篇課文是一篇說明文，主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的知識和強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機(jī)會讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢，目的讓學(xué)生在交流資料的基礎(chǔ)上得出保護(hù)環(huán)境的重要性、但在實(shí)際的授課過程中沒有引導(dǎo)好學(xué)生對資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時間去討論。
2、引導(dǎo)語言不夠到位，沒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機(jī)的發(fā)言氛圍，使課堂略顯沉悶，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓課堂靈動起來。
《地球》教學(xué)反思 篇10
《地球的新生》這一節(jié)課主要是海報(bào)的設(shè)計(jì)，但是主題定成了保護(hù)地球環(huán)境的海報(bào)制作，這樣一來就比較容易滲透生命教育這個主題例如，第一部分我給學(xué)生出示了一些美麗的圖片，有山川、海洋、河流等，第二部分出示“哭泣的地球”，地球上一些備受污染的地方，大氣污染、水污染、吸煙對人體的危害等，目的是激發(fā)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識，從而再來講海報(bào)的制作，這樣一來學(xué)生在畫的時候也就有內(nèi)容了。整堂課講下來，我總結(jié)了一下，有兩點(diǎn)不足：
一是課堂氣氛不是活躍，課后我想要是把課一開始的謎語導(dǎo)入換成視頻導(dǎo)入的話效果可能會更好。
二是時間控制的不是很好，提問的時候讓學(xué)生說的時間有點(diǎn)多了，所以動手畫的時間并不是很充足，以后還要多注意這幾點(diǎn)。
《地球》教學(xué)反思 篇11
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思：本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。在教學(xué)本課時，我覺得比較成功幾點(diǎn)如下：
一、游戲形式導(dǎo)入：教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機(jī)）導(dǎo)入，就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性：由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。
《地球》教學(xué)反思 篇12
高一新生的地理基礎(chǔ)教材、參差不齊的現(xiàn)狀，而本節(jié)課我主要是讓學(xué)生從生活中去體驗(yàn)、感受地球自轉(zhuǎn)給生活、生產(chǎn)帶來的影響，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，知識點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰，有較流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程。幾個演示活動及教學(xué)情境的設(shè)置，使課堂有了活力，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與往屆學(xué)生明顯要好些。但是我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題 比如：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和課堂的應(yīng)用部分的加入，特別是演示性的活動特別費(fèi)時，教學(xué)時間有些緊張，致使出現(xiàn)拖堂。有些地方由于時間問題，沒能留給學(xué)生多一點(diǎn)的時間去思考，去計(jì)算，如地方時部分計(jì)算，有點(diǎn)老師自說自話的嫌疑。比如在講地轉(zhuǎn)偏向力的時候 ，可以通過介紹“左右手定則”來幫助學(xué)生更好的應(yīng)用它。
《地球》教學(xué)反思 篇13
《地球的新學(xué)生》這一節(jié)課主要是海報(bào)的設(shè)計(jì)，但是主題定成了保護(hù)地球環(huán)境的海報(bào)制作，這樣一來就比較容易滲透生命教育這個主題例如，第一部分我給學(xué)生出示了一些美麗的圖片，有山川、海洋、河流等，第二部分出示“哭泣的地球”，地球上一些備受污染的地方，大氣污染、水污染、吸煙對^人.體的危害等，目的是激發(fā)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識，從而再來講海報(bào)的制作，這樣一來學(xué)生在畫的時候也就有內(nèi)容了。整堂課講下來，我總結(jié)了一下，有兩點(diǎn)不足：一是課堂氣氛不是活躍，課后我想要是把課一開始的謎語導(dǎo)入換成視頻導(dǎo)入的話效果可能會更好。二是時間控制的不是很好，提問的時候讓學(xué)生說的時間有點(diǎn)多了，所以動手畫的時間并不是很充足，以后還要多注意這幾點(diǎn)。
《地球》教學(xué)反思 篇14
低段教學(xué)的重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以我在教學(xué)中，重基礎(chǔ)，“寫字教學(xué)”貫穿始終。
我在導(dǎo)入新課后即板書課題，先“請同學(xué)們一起看一下‘地球’怎么寫的”。隨即在黑板上書寫，“‘球’字左面是王字旁，右面是‘求’字”�！艾F(xiàn)在我一起讀題目。”這樣的寫字教學(xué)一點(diǎn)不刻板又起到了識字的效果，做到“潤物細(xì)無聲”。
接著我讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上。一個學(xué)生寫了“桃”字。我相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)�！斑@位同學(xué)‘桃’字寫得很好，很正確。對學(xué)生的好的寫字習(xí)慣給予表揚(yáng)，激勵和引導(dǎo)學(xué)生注重寫“‘桃’字的右半部分的筆順，隨后又書寫‘跳’字”，通過兩個字的不同偏旁對比，加深區(qū)別記憶。最后我和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍，提出了一些注意點(diǎn)，并讓學(xué)生認(rèn)真描紅才結(jié)束此課。
這樣教學(xué)下來的效果，發(fā)現(xiàn)孩子的書寫進(jìn)步了，效果很好！
《地球》教學(xué)反思 篇15
基本完成了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)知識樹立科學(xué)意識。初步了解地球與火星的異同點(diǎn)，初步理解其間的相互關(guān)系，及其發(fā)展和變化的過程。知道地球、火星、乃至宇宙間的個體都是存在差異性的。
培養(yǎng)學(xué)生逐步建立健全的思考體系，對科學(xué)的認(rèn)知體系有個了解，讓同學(xué)們知道科學(xué)中也存在許多未知和科學(xué)的海洋是遼闊和有趣的。讓同學(xué)們透過課本在以后的為人處事中都有這樣一個辨證的思想。
以小組討論等形式，讓學(xué)生自我積累科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求性。讓同學(xué)們更加了解地球，并讓其知道地球上現(xiàn)在印發(fā)環(huán)境問題的原因及其危害，告訴同學(xué)們要樹立環(huán)保意識和社會責(zé)任感。通過學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生充分感受地理方面知識的`豐富，在學(xué)習(xí)中得到快樂。
不足之處在于沒能有形象的方式讓學(xué)生有更形象的了解。
《地球》教學(xué)反思 篇16
本節(jié)教材主要價紹了研究生物進(jìn)化的方法論——比較法及生物進(jìn)化的大致歷程。教師準(zhǔn)備了有關(guān)生物進(jìn)化的圖片和數(shù)據(jù)資料、化石。
教師展示其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料，簡單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用圖片和數(shù)據(jù)將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知識，是無法從現(xiàn)實(shí)中加驗(yàn)證的。
本課中，充分利用圖片和數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論。收到了較好教學(xué)效果。安排學(xué)學(xué)生帶著問題，去分析、思考、探討。在自主解決問題的過程中，學(xué)生對新知識的建構(gòu)，是從身到心的體驗(yàn)和感受，學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)許多心碰撞與感悟，因此這種學(xué)習(xí)更深刻，更活。
《地球》教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課，我依據(jù)《課標(biāo)》理念，結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計(jì)了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、問題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。因此我們這一課可以直接問有關(guān)于地球的形狀。
二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過程對學(xué)生來說是一個思考過程，充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
三、讓學(xué)生學(xué)會探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程。靠教師講書本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。
四、激發(fā)科學(xué)情趣，懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。
不足：針對有些學(xué)生的回答還是有些操之過急，沒有充分相信學(xué)生的自主能力，我想在今后教學(xué)中值得注意和研究解決。
《地球》教學(xué)反思 篇18
本課是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實(shí)這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
地球環(huán)保、天文知識，一向是孩子們感興趣的話題，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，讓他們搜集有關(guān)地球常識的資料。課上，學(xué)生們談到了地球的結(jié)構(gòu)、宇宙的知識甚至有人談到了太陽黑子。這諸多材料似乎與課文內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，于是我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，你知道嗎，美麗的地球正在一天天老去，我們不排除它講毀滅的可能。到那時人類該怎么辦呢？”這句話總算把孩子們的思路引了回來，但也浪費(fèi)了不少寶貴的時間。
我先用課件播放了一段地球知識的視頻，學(xué)生初步感受地球的可愛。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點(diǎn)詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
《地球》教學(xué)反思 篇19
《地球媽媽》是一篇活潑生動、韻律優(yōu)美的小文，它以兒童的視角去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。由一個小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因?yàn)槲覀兊摹暗厍驄寢屨婧谩�。這篇課文在講解時的難點(diǎn)就是理解課文第一自然段中的“小小的家”和第三自然段中的“大大的家”分別指什么。在課堂開始時，針對課題我提出了一個問題“地球是誰的媽媽？”學(xué)生顯得一臉困惑，他們問我地球是什么？這是我提前就預(yù)料到的，在正常孩子眼里最基本的問題，卻從來沒有人告訴過他們。于是，我把課前準(zhǔn)備好的地球儀拿了出來，幫他們認(rèn)識我們生活的地球是什么樣子的。我認(rèn)識到學(xué)生家長有不可推脫的責(zé)任。對于這些聾啞學(xué)生來說，他們獲得的知識都是來自于身過的每一個人，由于他們的父母不會手語，沒辦法和他們正常交流，所以在入學(xué)時，他們的學(xué)齡相當(dāng)于2歲，只是會自己吃飯、自己穿衣以及自己洗漱。對于學(xué)習(xí)是全新的開始，讓一個聾啞孩子從什么也不會到學(xué)業(yè)有成，這個過程很漫長、很艱辛。在這我也想呼吁那些殘疾孩子的家長，不要吝嗇自己的時間和精力，你們多教給他們一點(diǎn)，他們的成長過程才會更順利更輕松。
《地球》教學(xué)反思 篇20
本文是一篇短小精悍的科學(xué)小品文，從人類生存的角度向我們闡述了地球?qū)θ祟惖闹匾�。這篇說明文的條理非常清晰，從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”三方面介紹了地球的有關(guān)知識，呼吁我們要精心保護(hù)唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。
我把這篇課文的教學(xué)定位在：
1、能抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個地球，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。
3、找出有關(guān)的句子，了解課文運(yùn)用了哪些說明方法。
4、正確、流利地朗讀課文�！拔覀冞@個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導(dǎo)學(xué)生談地球的美麗，資源的寶貴；最后引導(dǎo)學(xué)生體會層層深入的說理方法。學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，效果不錯。在以后的教學(xué)過程中，我要致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評價，讓評價真正落到實(shí)處，這樣才會真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的理想。
《地球》教學(xué)反思 篇21
在教學(xué)本課的時候，我一直思考這節(jié)課是按照資料課來講，還是按照探究課來學(xué)習(xí)。后來我想還是按照探究課來學(xué)習(xí)吧，這樣學(xué)生就會有更多的時間去探究和發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然組織起來會更容易一些，學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)中，能夠更好的去發(fā)現(xiàn)。
在教學(xué)的時候，我首先在教學(xué)的時候，出示各種有關(guān)地球上有什么的圖片，然后在總結(jié)地球有什么。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)的生活中，通過看書，看電視或者看網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生或多或少知道一些，通過本節(jié)課的總結(jié)，學(xué)生就會對于比較明白的掌握本課所學(xué)的內(nèi)容。
然后在地圖或者是地球儀，去發(fā)現(xiàn)去探究。在探究 之前，首先提出問題，問題是：仔細(xì)觀察地圖上有什么特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生在小組內(nèi)的 探究，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)中共同去發(fā)現(xiàn)，去交流。學(xué)生在交流的過程中，就會發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生去交流自己的發(fā)現(xiàn)，分享自己的發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生更能夠體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，分享的樂趣。
在全班學(xué)生交流的過程，學(xué)生能夠更好體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
在本次的教學(xué)中，學(xué)生更能夠體會學(xué)習(xí)的樂趣，總體上，還事比較滿意。
《地球》教學(xué)反思 篇22
地球的公轉(zhuǎn)這一課內(nèi)容難度較大，對于學(xué)生來說比較抽象，而且內(nèi)容較多，從地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識到太陽直射點(diǎn)的移動，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將地球公轉(zhuǎn)這一部分內(nèi)容分為兩課時。第一課時主要是兩部分教學(xué)內(nèi)容，即地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識與太陽直射點(diǎn)的移動。本節(jié)課為第一課時。
在講授的過程中，教師盡量采用直觀的教學(xué)手段，通過讓學(xué)生演示地球圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的情形，讓學(xué)生總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識，包括周期、方向、軌道形狀等；通過簡單的示意圖與圓規(guī)展示，讓學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)的概念；通過直觀的flash演示，讓學(xué)生了解太陽直射點(diǎn)在一年內(nèi)的移動情況，并在圖中讀出。最后，以學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的坐公交車的問題，對整堂課做一個拓展，讓學(xué)生感受到地理知識與生活的緊密聯(lián)系。
整堂課，教師試圖讓學(xué)生處在輕松快樂的氣氛中參與學(xué)習(xí)，并以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而，課堂中還是有很多細(xì)節(jié)的問題需要注意，例如教學(xué)語言的精確、教具擺放的合理，另外，及時地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極途徑。在這些方面，還需要更多的改進(jìn)。
《地球》教學(xué)反思 篇23
教學(xué)本課，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提前布置學(xué)生通過查閱有關(guān)圖書，看電視等途徑搜集一些有關(guān)地球的資料，課堂上，我讓學(xué)生通過交流，使學(xué)生充分認(rèn)識當(dāng)今地球存在的一些問題。然后我再跟學(xué)生交流一些地球上已經(jīng)滅絕的動植物的情況，使學(xué)生感受到由于自然因素和人為因素已經(jīng)造成地球的環(huán)境嚴(yán)重惡化，保護(hù)地球母親已經(jīng)是刻不容緩的事情，從而使學(xué)生在情感上受到感染，產(chǎn)生共鳴，從心底里萌發(fā)保護(hù)地球的意識。
但是，由于學(xué)生的能接觸到的資料畢竟有限，交流時，來自學(xué)生的資料還是比較不足，比如，我讓學(xué)生說一說，為了保護(hù)動植物，我國政府都采取了哪些措施，學(xué)生對此的了解非常有限，因此，在課堂上大部分有關(guān)保護(hù)地球的知識還需要我來給學(xué)生講解，因此課堂上學(xué)生的主體地位顯得不夠落實(shí)。通過這節(jié)課，我想，要上好品社課，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，使學(xué)生具有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)儲備，學(xué)生在課堂上才能獲得比較充分的情感體驗(yàn)，才能使課堂教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。
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