《魚兒》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《魚兒》教學反思，希望對大家有所幫助。
《魚兒》教學反思1
首先，在繪畫教學中，我們提倡“放手”，也推崇“出手”。“放手”是指給幼兒應有的自主權，為幼兒提供寬松自由的環境和心理氛圍，尊重幼兒個性化的藝術表現天賦和表現方式，放手讓小孩子想像和創造。但放手并不是放棄老師的指導，否則幼兒在自主表現中常常會出現茫然或處于困境。
其次，教師的“出手”要把握好時機。也就是在幼兒認知發生沖突的關鍵時刻，教師就要對小孩子的表現方式和技能技巧給予適宜的指導。給小孩子學習表現動態魚兒提供“支架”，適時適當地使教學處于了幼兒的最近發展區內。
最后，老師的“出手”并不是簡單告知給小孩子正確的問題解決方法或者直接灌輸某種特定的技能，如給小孩子示范怎樣畫快樂的魚兒，而忽視和抑制幼兒在繪畫活動中自己動手、動腦探究的愿望和發現學習的機會，使活動過程演變為幼兒單純練習技能的教學情境；而是盡可能地通過教師捕捉活動中的最佳問題情境、投入相關材料，設置系列問題、提醒幼兒回憶相關經驗、引導幼兒改造已有經驗、將幼兒已經勝任的具體問題概括化等方式，給幼兒的學習“搭架”，讓幼兒學會積極主動、獨立自主、創造性地解決問題，學習相應能力。這樣的“出手”才能真正有效地支架幼兒的“學”，才能有效地促使幼兒的個性化的發展。
“放手”并不是放棄教師恰當的指導，“出手”也并非是給幼兒一個直接的答案。我們要“放手”的是單純重視技能和追求結果，在必要時，找準介入點，把握好最佳時機，以最適宜的方式，果斷地“出手”吧！
《魚兒》教學反思2
本課為魯教版小學美術一年級上冊第九課——《魚兒游游》，屬于設計應用中的造型.表現領域。針對教學目標，我在設計《魚兒游游》這一課的教學時，努力體現了“自主、合作、探究”的學習方式。孩子是祖國的未來，我們不僅要讓孩子學會欣賞美、創造美， 我們更有責任讓孩子懂得愛護美！所以，我在課程設計之初就融入了環保這一理念，輔助了解魚、表現魚這一主線，展開課堂教學。我本著把課堂還給孩子，讓學生在快樂中學習這一思想，教學中啟發孩子多想、多說、多做，讓學生充分發揮了他們的主體性，體現了孩子學習的主動性。
首先課堂上我以謎語的形式引入，抓住學生的興趣點。接著師生一起跟隨音樂來做魚兒游泳的律動，在蹦蹦跳跳中，將課堂氣氛推向第一個高潮，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣。接著欣賞海底世界里各種魚游動的視頻，我利用教學多媒體對他們進行了視聽感官的刺激，讓他們欣賞并感受到了魚兒在造型和色彩上的變化。孩子們的思維很快就打開了，他們天真無邪，大膽地發表自己的想法，積極地參與到學習之中。通過欣賞同齡小朋友的作品，并交流作品的特點，體驗不同材料的美術作品的美，激發出學生強烈的表現魚兒的欲望，啟發他們用自己手中的畫筆、剪刀、彩紙、彩泥以畫、剪、撕、捏等制作方法來描繪美麗的魚兒。美術課在引導學生形成社會共同價值觀的同時要努力保護和發展學生的個性，尊重和保護學生的個性是新課標的基本特征。個性化的作業極大的啟發了學生的創造力，教學中我竭力創設一個民主的、愉快的氛圍，充分利用舞蹈、圖片欣賞等方式增強學生的感受能力，激發學生學習美術的興趣，并鼓勵學生自由地發表自己的看法，大膽地用美術形式表達魚的形象。其次，教學設計充分體現學生的思維發展過程。在本課設計之初，我收集了大量圖片、資料，考慮到學生的多方面因素和要求，我確定了現在的教學方案：以情感游戲引入到對魚兒的關注、觀察，再到欣賞魚類，最后用兒童的眼光欣賞同齡人作品。這樣的設計符合學生的認知規律與思維方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，得到健康的發展。鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣既能激勵學生創新，又提高了學生的創造能力。學生在創作過程中不拘于自然與現實的色彩及形狀，大膽創新、富于想像，裝飾作品豐富多彩，充分發揮了每個學生的個性特點。最后讓學生把自己繪制的美麗魚兒貼到繪有美麗水草和珊瑚的海底世界掛圖上。在作業講評時，讓學生互評作業，并說出原因，培養學生的審美能力和語言表達能力；孩子們通過發表感想，體驗做魚兒的感覺，情感得到了深化和升華，讓學生感受成功的喜悅。拓展時，通過欣賞藝術家們的作品，培養學生對中國傳統文化的熱愛，讓學生在生活中發現美，尋找美。同時讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態環境保護的意識。最后讓學生課后搜集魚的有關資料，了解魚的更多知識，并和爸爸媽媽一起動手制作“水族箱”，進一步將藝術課的美延伸到課外。在整節課上我始終將學生作為主體積極調動學生的好奇心與嘗試求知欲，采用師生互動、生生互動、情智互動、動態生成的教學模式，創造性地實施培養學生的繪畫個性以及自由獨特的表現方法的動態教學。
任何課堂都是存在缺憾的，我也不例外。首先在本節課中，孩子們的發言非常精彩，多次我沉浸在孩子們的精彩發言中，對孩子們的評價語言過少，過于單一。另外為了展示更多孩子的作品，在時間控制上沒能把握得好。在以后的教學過程中，我會不斷提高自身的美術素養，努力改進教學方法，盡可能上好每一堂美術課，努力為學生創造一個輕松愉快、有趣味的學習環境和氛圍，挖掘每一個學生的潛能，因材施教，保護學生的學習積極性，使每一位學生的個性都得到張揚。
《魚兒》教學反思3
情景描述：
我上了小班幼兒進幼兒園來的第一個音樂游戲活動：《魚兒好朋友》，看著孩子們跟著我邊做動作邊唱著歌，一個個興趣高昂地，心理真是太高興了，孩子們聽著歌曲，有時一個人在做動作;有時兩個小朋友面對面在一起做著親昵的動作，有時又跟著歌詞三個小朋友一起做著動作。看著這群剛來不到兩個月的孩子能這樣跟著老師聽著音樂做音樂游戲，我真的感覺到非常的不容易。
評價分析：
音樂游戲《魚兒好朋友》這首歌曲旋律非常優美、有情節性，簡單生動，非常適合小班幼兒的學習。還好，我們班這群孩子還比較幫忙，在我的帶領和鼓勵下，孩子們的學習積極性都被調動了起來，一個個都離開了位置，跟著我做起了動作。對于這群剛來幼兒園的小班小朋友來說，這已經很不簡單了。
盡管上完了這節課，孩子們的學習氣氛也比較濃，但其中還是存在著許多的問題，課后細細想想，問題多多，如：這首歌曲雖然旋律是重復的，但是三段的內容是不同的，在教學時應該先給孩子一個整體的感知，教師先完整地唱一遍，所以導致了幼兒在唱第二段的時候有點莫名其妙。
在活動中我對游戲方法講解得還不夠清楚，事后我想想，可以先用語言提示，再請幼兒與老師合作進行示范。
所思所悟：
再有對于小班幼兒來說，建立必要的音樂常規是非常重要的，但是我在教學開始時沒有注意到這些，比如：聽音樂站起來，坐下、拿椅子等等，這些都是我在以后的教學中要注意的，在每一次的音樂活動中漸漸地滲透，這樣以后開展活動就會很有序。
《魚兒》教學反思4
本課教學中我根據學生的年齡特點和認知特征，以動畫的形式，初步欣賞魚，感受海底魚的快樂，從而抓住了學生的興趣點，讓學生欣賞教師和學生的作品，激發出學生強烈的表現魚兒的欲望，啟發他們用自己手中的工具和材料制作美麗的魚兒。學生在創作過程中大膽創新、富于想像，作品豐富多彩，充分發揮了每個學生的個性特點。
美術課在引導學生形成社會共同價值觀的同時要努力保護和發展學生的個性，尊重和保護學生的個性是新課標的基本特征。本課教學在欣賞教師和學生作品時我鼓勵學生大膽發表自己的獨特看法，挖掘表現自我的方法并創作出有獨特個性的作品。本課我將學生作為主體，積極調動學生的好奇心與嘗試求知欲，采用師生互動、生生互動、情智互動的情境教學模式，激發學生的興趣，讓學生積極的體驗制作活動的樂趣。
《海底總動員》是最受學生歡迎的動畫故事，在他們的腦海中常常出現各種神奇美妙的幻想，色彩艷麗的各種魚兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課我始終貫徹情景教學，以故事為主線，讓學生幫助小丑魚，不但吸引了學生的興趣，還對學生進行了德育教育。我通過利用教學多媒體對學生進行了視聽感官的刺激，讓他們欣賞并感受到了魚兒在造型和色彩上的變化。孩子們的思維很快就打開了，他們天真無邪，大膽地發表自己的想法，積極地參與到學習之中。
針對教學目標，我在設計《魚兒游游》這一課的教學時，我根據一年級學生活潑好動的特點，讓學生一起學魚兒律動，在輕松活潑的氣氛中開始新課的學習。使學生在玩中學，學中玩，這樣設計符合低年級學生愛動愛玩的年齡特點，從而更能調動學生學習的主動性和積極性。通過讓學生比較各種魚，說一說這些美麗的魚美在哪里？讓學生概括出魚的形體美和色彩美。培養了學生的審美能力。通過讓學生概括魚的基本形，培養了孩子們的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。整個教學過程，充分體現了學生自主參與，教師積極引導的融洽的師生關系。
在學生創作表現的同時，我將有趣的故事情境——為小丑魚找朋友，作為啟發他們創造的手段。通過欣賞等方式，提高了學生的學習興趣，讓學生的自主性得到了充分的發揮，活躍了思維，提高了自主學習的能力。在作業講評時，學生積極踴躍的為自己喜歡的魚貼泡泡，并說出喜歡的原因，培養學生的審美能力和語言表達能力。通過本課的學習，學生們剪貼出了各種美麗的魚，他們的作品設計的新穎，奇特，美麗，大方。在學生為自己喜歡的魚貼泡泡的時候，有很多同學都為自己剪的魚貼上了泡泡，說明學生們都很滿意自己的作品，這樣就更增強了學生的自信心，當學生看到自己剪的魚被貼上泡泡的時候，更使學生感到了成功的喜悅。
教學中我以情境教學貫穿整個教學過程，竭力創設一個民主、愉快的課堂氛圍，充分利用故事、動畫、游戲、范畫欣賞等方式增強學生的感受能力，激發學生學習美術的興趣，并鼓勵學生自由地發表自己的看法，大膽地用美術形式表達魚的形象。教學設計充分體現了學生的思維發展過程。總之，本課我通過各種教學方法和手段，順利的完成了本課的教學目標，重難點突出，學生也能夠根據教師的教學順利的完成了本課的學習任務，使學生在輕松愉快的氣氛中，主動學習，樂于探究，積極評價，促進了學生的個性的形成，使學生得到健康全面的發展。
當然，這節課還存在許多不足和遺憾：
1、在引導學生討論制作方法時，應該讓學生自己更加自由大膽的選擇制作方法，讓學生自由組合合作小組，讓學生自主學習的方式得到更好的體現。
2、在學生小組合作的過程中和課件播放錄像、圖片的過程中本該加入一些音樂，可以陶冶情操、活躍課堂氣氛。但由于課件容量太大，就沒有設計，這是一個失誤。
3、在課的靈活拓展方面，應該在課的過程中讓學生在潛移默化中受到更多教育：比如說：要保護鯊魚、保護海洋、保護大自然。
《魚兒》教學反思5
本節課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚作為切入點引入學習的課題，生動活潑的魚兒可以激發學生動手畫畫的興趣，學習用曲線工具繪制曲線并進行自由的構圖，發揮學生的想象力。
由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作，而其中單弧曲線的繪制對學生來說是難中之難。因此，本節課采取如下教學環節的設計很好地完成了教學目標。
一、激發興趣，導入新課。
“興趣是最好的老師”。在教學中只有不斷地誘發學生的求知欲，培養他們的學習興趣，使他們始終保持積極的思維狀態，才能達到，思有方向，學有目標，獲有新知，用有創造的目的。上課伊始，我以創設動畫片《海底總動員》為情境導入新課，讓耳熟能詳的“尼莫”引導學生的學習興趣，學生滿腔熱情的投入到學習中來，給整個教學過程一個良好的開端。
二、聯系生活，感知曲線
信息技術作為一門新興學科，也需要我們將教學活動和現實生活背景密切聯系起來，讓同學們在生活中學習，把知識性的東西轉換成操作能力，真正體現出信息技“源于生活，用于生活”的原則。導入新課，將學生的學習興趣調動起來了，本人緊接著用課件展示了生活中常見的帶有曲線的例子，并配上旁白：仔細觀察我們身邊的物體與風景，你會發現很多有曲線的畫面，曲線工具在畫圖軟件中可以說是一個應用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構成魚兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優美的圖形。學生通過觀察、傾聽、領會了解曲線繪制在畫圖中的重要地位。
三、循序漸進，分步教學。
由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態的深海魚，在婀娜多姿的水草中流動，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫魚兒的方法呢?在教學活動中采用循序漸進，分步教學，符合學生的認知規律。本人采用了四步驟完成了教學任務：
⒈魚兒圖形有組成。鼓勵學生自主觀察圖形并引導學生說出魚兒的構成。
⒉組成魚兒圖形的線條與圖形。引導學生觀察魚的構成，找出魚兒的線條和圖形有：單弧曲線、雙弧曲線、圓形，從而培養學生的觀察能力，營造積極回答的課堂氣氛。
⒊繪制單、雙弧曲線線條。引導學生閱讀教材中的操作說明，讓學生學會用曲線工具來繪制出魚兒的圖形，讓學生有目的地操作。
⒋繪制魚兒。讓學生自己嘗試一下畫出其他圖形的魚兒，發揮學生的想象力，培養學生的創新能力
《魚兒》教學反思6
教材分析：
本課是人教版小學美術一年級上冊的內容，自然界的魚類有各種各樣的形狀，色彩也是五光十色。我通過帶領學生欣賞美麗的魚兒，教師要誘導學生表現魚兒的欲望，啟發他們用自己手中的畫筆、剪刀、靈巧的雙手以畫、剪、撕、捏等制作方法來描繪美麗的魚兒，和魚兒做朋友。學生在創作過程中不必拘于自然與現實的色彩及形狀，要大膽、富于想像，裝飾豐富多彩，充分發揮每個學生的個性特點。
學生分析：
1、思維方面：低年級學生的思維比較活躍、好動、愛表現自己，能稚拙地通過畫面或剪紙、撕紙等方法表現自己想法。
2、對教材的認識：學生在生活中經常會見到各種各樣的魚，所以對魚兒特別熟悉，而且也會喜愛。
教學理念：
尊重和保護學生的個性是新課標的基本特征。在美術學習中對表現方式的選擇，必然受到學生個性的影響，美術課在引導學生形成社會共同價值觀的同時要努力保護和發展學生的個性。本課教學在欣賞自然界中的魚和優秀學生作品時鼓勵大家大膽發表自己的獨特看法，挖掘表現自我的方法和材料，并創作出有獨特個性的作品。在情感領域上將學生作為主體積極調動學生的好奇心與嘗試求知欲，采用師生互動、生生互動、情智互動、動態生成的教學模式，創造性地實施培養學生的繪畫個性以及自由獨特的表現方法的動態教學。
教學目標：
1、培養學生學習美術的興趣，給學生創設感受美、表現美、追求美、創造美的條件。
2、指導學生分析魚兒的結構，引導學生大膽夸張表現各種各樣的魚。增長學生的知識，懂得珍借自然，培養學生環保意識。
3、在畫、剪、撕等制作過程中，讓學生體驗藝術之美，提高審美能力和協作精神。
教學重點：
引導學生感受魚兒的美，用自己喜歡的方法表現魚兒之美。
教學難點：
對魚兒形象的大膽夸張、提煉、概括，拓展學生對魚兒的表現能力。
教學準備：
學生：水彩筆、剪刀、橡皮泥、膠水、彩紙等。
教師：
大屏幕、課件（有關魚類的卡通片剪輯、各種各樣生活中的魚）、教具（魚兒的頭飾）、范作等。學生分組：分四（或六）人1小組。
課時：
第一課時
教學過程：
一、激發興趣（謎語導入），揭示課題
老師給同學們出一個謎語，請你們猜猜看是什么動物！（花衣裳、飄彩帶；小個子，沒多大，成圓、成角、成方塊；有嘴巴，不說話；沒有腳，會玩耍；小朋友，喜愛它，看得笑哈哈，小花貓更愛它，見了伸手抓……）
學生猜謎語（爭著答）是魚。
（設計意圖：根據學生的年齡特點和認知特征，以謎語的形式，抓住學生的興趣點，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。）
請學生們傾聽“魚兒游動的音樂”，這是什么聲音？
生：魚兒游泳的聲音。
我們一起來做魚兒游泳的動作，好嗎？（教室匯成一個大海洋。）
今天我們就來學習“魚兒游游”這一課。（張貼藝術字）
（設計意圖：在音樂聲中師生互動，一體現了藝術課的特點輕松、愉悅，二體現了課堂教學中師生間的平等交流，三順理成章地引出課題。）
二、觀察感知，研討探究
1、音樂漸輕，師生交談。喜歡這些活波可愛的魚兒嗎？
今天就讓我們一同進入魚兒的世界。
詢問學生都知道什么魚？學生交流課外自己收集的描繪魚兒的工藝品及魚兒的有關小知識。（小組內交流→組際交流。）
2、大屏幕展示一些生活中真實的美麗的'魚。“我們一起去看一看他們的伙伴。”伴隨著動聽的音樂，出現各種魚兒的特寫。看了這么多奇妙又漂亮的魚，你有什么要說的嗎？
學生答。
這些色彩斑斕又非常漂亮的魚引起了藝術家的聯想，看他們是怎樣表現魚的？（看課件）
分析魚兒之美，多么美麗的小精靈啊！來，比較一下說說它們的美？
學生交流，各抒己見：魚兒在外形、花紋圖案和色彩等方面的美。（提高審美能力，分析美）
教師小結：外形之美，花紋圖案之美，色彩美。所以人們稱它為“會游動的花”。
（設計意圖：讓學生小組內交流有關魚的知識，相互學習，增進感情。讓他們比較自然界中的魚和畫家筆下的魚，感受魚的美，同時培養了孩子們的觀察能力、分析能力和鑒賞能力。并對魚的形狀有了進一步的了解。）
魚兒最好看，為什么？讓學生評出最好看的魚兒，并說明原因。
現在看看這是什么？（出示展板）
大海！有藍色的海水，綠色的水草，白色的珊瑚……好看嗎？請大家把你做的彩色的，漂亮的魚兒放到大海里去游樂，好嗎？
指導學生把魚兒"擺"上布置美麗的“海底世界”：假如你是一只小魚，現在會有什么感想呢？讓我們一起專注地來聽一聽，你正在說些什么！
學生各抒己見，發表感想。
下面請同學們一起來體驗做魚兒的感覺。（播放音樂）學生帶上魚的頭飾，以海洋為背景，深呼吸和魚兒一起游。
有的人看見魚兒這么好看就不斷捕捉他們，這樣做對不對？為什么？
學生紛說。
教師小結：
多么美麗的魚兒，多么美麗的海洋啊！我們不但不能隨便捕撈魚類，還要勸別人不要捕撈魚類，要愛護魚類，做他們的朋友；愛護海洋，不破壞生態平衡。讓我們的海洋更加美麗，讓魚兒更加自由自在地在水中游呀游，游呀游！（滲透環保教育）。
（設計意圖：讓學生互評作業，并說出原因，培養學生的審美能力和語言表達能力；孩子們通過發表感想，體驗做魚兒的感覺，情感得到了深化和升華，讓學生感受成功的喜悅和人與自然，小動物之間美好的情感。）
教學反思：
以學生為主體的活動安排：在本課中，安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。活動均有明確的目標與要求，并安排在一定的情境中進行，突出了培養了學生學習美術的興趣，使用課件（有關魚類的卡通片剪輯、各種各樣生活中的魚）、教具（魚兒的頭飾）、范作、掛圖等，給學生創設了表現美、追求美、創造美的條件。學生能夠積極參與討論且活動量大，并有自由發揮的空間，教師在教學活動中，注意了自己角色的轉換與控制，在啟發與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己，在畫、剪、撕等制作過程中，讓學生體驗藝術之美，提高審美能力和協作精神同時也注意培養了學生的環保意識。體現了以學生為主體、教師為指導的教學原則。
個性化的作業極大的啟發了學生的創造力，但在實際教學中往往課堂氣氛很活躍學生卻鮮有佳作“面世”，如何解決學生上課積極性高但是在動手時卻覺得無法著手的問題，在這節課我作了一些探索。首先，要使學生創作出優秀作品，輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。教學中我竭力創設一個民主的、愉快的氛圍，充分利用游戲、范畫等方式增強學生的感受能力，激發學生學習美術的興趣，并鼓勵學生自由地發表自己的看法，大膽地用美術形式表達魚的形象。對學生獨特、有個性的回答及時地、不遺余力地給與表揚。其次，教學設計充分體現學生的思維發展過程。在本課設計之初，我收集了大量圖片，考慮到學生的多方面因素和要求，我確定了現在的教學方案：以情感游戲引入到魚兒的關注、觀察，再到欣賞魚類，最后用兒童的眼光欣賞同齡人的作業，教師的范作。這樣的設計符合學生的認知規律與思維方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，得到健康的發展。
《魚兒》教學反思7
曾經有文章從心理學角度這樣解釋有效提問，提出的問題能使人產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理狀態又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。從教育學角度解釋教師的有效性提問，是指教師根據教學的目標和內容，在教學活動中，創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發性，能激發幼兒主動參與的欲望，有助于進一步培養幼兒創造性思維的提問。
今天我將結合中班美術活動《快樂的魚兒》中的問題與反饋來進行反思。
教師的有效提問必須緊扣目標重點，該活動的目標為：1、能用線條和色彩表現出不同魚的基本特征（即有魚頭、魚身、魚尾、魚鰭、魚眼、魚嘴等）；2、嘗試用水草、水泡等表現海底世界。其重點就是幼兒能表現魚的基本特征。
在活動過程中，第一個環節是欣賞各種各樣的魚，觀察記錄魚的特征。出示各種魚的圖片，要求：請你選擇一種魚，仔細觀察這種魚的特征，并且用筆在紙上記錄下來。有的幼兒觀察仔細記錄了魚的基本特征，有的幼兒觀察到了魚的局部特征，甚至有的幼兒只是記錄了一個圓圈說是魚的身體。提問：你觀察記錄到的魚是什么樣子的？（該問題讓幼兒觀察、記錄基礎上進行講述，具有計劃性，為下一步做鋪墊。）繼續提問：這些魚都有哪些共同的地方？教師在幼兒交流基礎上小結：魚都有頭、身體、尾巴、鰭、眼睛、嘴巴。（該反饋是幫助幼兒更清楚地認識到魚的基本特征。）繼續提問：這些魚又有什么不同？教師在幼兒交流基礎上小結：身體有大有小，有長有短，尾巴的形狀，顏色等都不一樣呢。
第二個環節是學畫“快樂的魚兒”。提問：誰愿意上來畫一畫快樂的魚兒？其他小朋友看看他是怎樣畫的？（照顧到幼兒的“點”與“面”。）提問：他畫的怎么樣？教師可以通過引答等方式引導幼兒清楚魚的基本特征，知道要畫在紙的當中，魚畫的大一些。繼續提問：你想畫的魚是什么樣子的？和你邊上的同伴說一說。教師走入幼兒當中傾聽，適當進行指導。
第三個環節幼兒自主繪畫。要求：請小朋友在紙上當中畫一畫快樂的魚兒，涂上漂亮的顏色，畫好以后可以想一想魚兒在哪里游戲，添畫上一些簡單的背景。幼兒繪畫，教師巡視，指導。
第四個環節欣賞、評價。提問：你喜歡哪一幅畫，為什么？或者它好在哪里？引導幼兒在已有欣賞水平上結合魚的特征、色彩、背景進行欣賞點評。
以上的提問與反饋是我在原有教案基礎上進行反思與調整的結果，也在具體案例中體現出我對提問與反饋的一些認識，如有不當之處敬請批評指正。
有人說：“提問提得好，就像一顆石子投入了平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花。”怎樣有效的提問與反饋是我將不斷學習的方向。
《魚兒》教學反思8
一、自主探索解決問題
本節課最大的優點是關注了學生的發展，在教學過程中，我為學生設計了一個有利于主動發展的教育氛圍，給學生提供了充分發展的時間和思考空間。課一開始，先通過一段視頻創設情境，用自己的語言說一說看到了什么，發現了哪些問題，并嘗試怎樣解決，之后組織學生進行充分的討論交流用生么樣的方法。這樣教學，教師真正成為了學生學習的組織者、引導者、合作者，而不是知識的灌輸者。通過引導學生親自做實驗，讓學生認識物質的變化有的可逆，有的不可逆；了解了水凈化的方法。使學生自己去發現和總結。在此過程中，不僅讓學生在思考和創新的體驗中構建了知識，而且在交流、討論、探索的過程中增長了智慧。
二、有機滲透思想教育
在課堂中，我通過讓學生觀看視頻來引發學生的環保意識；通過圖片分析讓學生自己發現問題、質疑并解決問題，對學生進行環保教育，讓學生不僅學到了科學知識，而且學生還得到了科學知識以外的環保教育，讓學生的德、智、體得到了全面的發展。
總之，上完這一節課，讓我感受到教師不惜花時間給予學生充裕的思考、討論、交流。我們的教學就會實現：“人人學有價值的科學”；“人人都能獲得必要的科學知識”；“不同的人在科學課上得到不同的發展”。
《魚兒》教學反思9
《魚兒游游》是小學美術課程年改革試驗教材（人教版）第一冊中的第8課，屬于造型·表現類。通過此課的傳授，讓學生感受美術課學習的樂趣，進而培養學生善于發現美，培養他們的觀察力、想象力和創造力，培養學生熱愛自然動物的情感。以下是我課后的兩點體會。
一、抓住童心，引發激情，創設出良好的教學氛圍。《海的女兒》、《海底總動員》等是學生最受歡迎的童話故事，在他們的腦海中常常出現各種神奇美妙的幻想，色彩艷麗的各種魚兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課的引入階段，我利用教學多媒體對他們進行了視聽感官的刺激，讓他們再次欣賞并感受魚兒在造型和色彩上的變化。引言的導入也富有童趣：“今天我們的美術課堂上將要來幾位可愛的嘉賓，讓我們用掌聲請他們上場……”“咦，他們怎么沒有穿衣服呀！”“你想給他穿上什么顏色的衣服呢？”“你還能給它們設計出更好看的服裝嗎？”話音剛落，孩子們的思維馬上就打開了，他們天真無邪，大膽地發表自己的想法，積極地參與到學習之中。
二、以故事情節為線索，升華情感。在學生創作表現的同時，我將有趣的童話故事情境作為啟發他們創造力的手段。“海底的魚兒們將舉行一場盛大的晚會，他們都開始準備起來，有的穿上了漂亮的新衣裳，有的畫起了彩妝，有的準備著自己的節目，還有的找到的伙伴們商量開起了商討會議呢……”在課堂上優美的音樂聲伴隨下，孩子們筆下逐漸展現了一個個富有情節的畫面。
《魚兒》教學反思10
本次教學活動，我和孩子做了課前準備，我們在課前學習了歌曲，在學歌曲的時候，我主要引導幼兒仔細傾聽歌曲，然后再把自己聽到的歌詞告訴我，我給予糾正。通過反復傾聽歌曲，幼兒熟悉了歌詞，在不知不覺中熟悉了旋律，記住了歌曲，并會隨音樂進行演唱。
在課堂教學中，我采用了循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，這樣的教育保持了幼兒參與的熱情，幼兒感到易學、易掌握，他們不會因為簡單而乏味，不會因為復雜而退縮，只有這樣他們才能有成功感。這次教學活動，幼兒學小魚吃食也是一個重點，在教學上，我也采用了循序漸進的方法，首先，我用比較慢的節奏給幼兒做示范，然后請幼兒參與到這個活動中來，漸漸速度加快，讓幼兒逐漸掌握旋律的節奏；另外，在做示范的時候，動作夸張也是吸引幼兒興趣的一個方法，所以幼兒在掌握節奏這個環節時，沒有費很大的力氣。小魚吃食中，有的寶寶一手在前一手在后，小碎步走動，用前手掌往嘴巴送食物；有的雙手合十，在嘴邊，左右擺動，創造力十分的豐富，令人驚喜。幼兒學會了有節奏的吃食后，接下來的網魚情景也比較順了，當網魚人來的時候，我們大家都要變成木頭小魚，站在原地不要動，等網魚人走了以后，再跑回我們的家。并且提示孩子們小魚的家就是我們的座位，只有安靜地坐下才算回家了。
循序漸進的教學方法使教學活動知識一環扣一環，孩子不容易走神，能夠形成一個很好的教學方式。這種教學方法也能夠有效地提高孩子學習的興趣。因為在學習過程中，孩子能夠不斷地解決問題，孩子會有一種勝利的感覺，這種的感覺將會成為他們不斷學習的動力。
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