《坐井觀天》教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《坐井觀天》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《坐井觀天》教學(xué)反思1
《坐井觀天》這一課中有兩個(gè)人物形象，一個(gè)是坐在井里的青蛙，一個(gè)是飛在天上的小鳥。青蛙因?yàn)樽诰铮吹降奶熘挥芯谀敲创螅运驼J(rèn)為天只有井口那么大。小鳥在天上飛，它看到的天就是無邊無際的。當(dāng)青蛙與小鳥爭論天的大小時(shí)，青蛙的看法一定是錯(cuò)的，因?yàn)樗旧淼难劢缣M窄了，目光也是短淺的。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，每個(gè)人所處的環(huán)境會(huì)影響到他的眼界和對(duì)事物的看法，要想得到正確的看法，必須開闊自己的眼界。
《坐井觀天》教學(xué)反思2
這節(jié)課講授較之前備課在環(huán)節(jié)上有所改變，一是在課的中間安排一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自看看天的大小，再拿紙筒看看天的大小，從而知道青蛙為什么錯(cuò)了。二是在課的結(jié)尾安排了一次說話和小練筆，青蛙跳出井口會(huì)看到什么？說些什么？另外，這節(jié)課注意了學(xué)生讀書的訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的道理。但是，這節(jié)課時(shí)間沒有把握好，沒有按要求完成授課內(nèi)容。綜上所述，把這節(jié)課的反思如下：
1、教給學(xué)生讀書方法
教師要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。我在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。
本節(jié)課我始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，做出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
2、重視語言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過我的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。
3、讓學(xué)生親自參與實(shí)踐
青蛙為什么會(huì)說天只有井口那么大這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生親自拿著折好的紙筒看一看天的大小，理解青蛙為什么會(huì)說天只有井口那么大。通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
不足：
感覺還是我講的太多，留給學(xué)生的時(shí)間少，比如：青蛙為什么會(huì)認(rèn)為天只有井口那么大，學(xué)生已經(jīng)親自實(shí)踐了，而且已經(jīng)明白了青蛙錯(cuò)在哪里，我還是讓學(xué)生反復(fù)的說青蛙錯(cuò)的原因，以至于耽誤了不少時(shí)間，從而導(dǎo)致了所授內(nèi)容沒有按要求講完。
《坐井觀天》教學(xué)反思3
準(zhǔn)備了一個(gè)星期，終于輪到我試講了。站在講臺(tái)的那一刻，心里比上次好很多，至少?zèng)]有那么緊張，思路也清晰了很多。
我先是說課，本以為準(zhǔn)備得比較充分，可是說課的時(shí)候居然結(jié)巴，因?yàn)槲业恼f課稿寫得過于潦草，潦草到自己都有點(diǎn)難辨認(rèn)，所以老是斷斷續(xù)續(xù)的。看來真的不能有半點(diǎn)馬虎啊。再就是我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個(gè)環(huán)節(jié)，他們熟悉說課的說可以把這個(gè)環(huán)節(jié)歸為一個(gè)說課環(huán)節(jié)——過程與方法目標(biāo)。呵呵，又長見識(shí)了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于說課我真的了解得少之又少。第三，我在設(shè)計(jì)說課的時(shí)候把第一課時(shí)（我說的是第二課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)也歸納了進(jìn)來，從而誤導(dǎo)了聽課的同學(xué)。
抽簽的時(shí)候我抽到的是閱讀教學(xué)，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因?yàn)檎n文里主要是青蛙和小鳥的對(duì)話，作為閱讀課比較好進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我著重放手讓學(xué)生閱讀，正所謂“讀書百遍，其意自見”。我的教案設(shè)計(jì)大概是：
1、以自己的方式朗讀課文。
2、全體朗讀課文。
3、同桌分角色朗讀課文。
4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話。
5、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我放手讓學(xué)生讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有目的的，可是真正實(shí)施起來的時(shí)候，就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來，出現(xiàn)的問題真是不少。首先是口頭禪，也許比起第一次試講的時(shí)候好了一點(diǎn)，但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學(xué)用語的口頭禪我還是摻進(jìn)來不少。這也許是我們不可避免的，不過如果在上課的時(shí)候多加注意，效果還是不錯(cuò)的，至少這次我是比較重視的。
其次是問題設(shè)計(jì)不夠簡潔，這在第一次試講的時(shí)候也是一個(gè)重要問題來的，可是這次我還是重犯了。其實(shí)很多時(shí)候，一旦你上了講臺(tái)，就算你準(zhǔn)備得在怎么充分，說話的時(shí)候還是會(huì)語無倫次的，于是一個(gè)很簡單的問題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽懂。如，我原來是想問學(xué)生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊張，把這個(gè)問題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白。
第三，備課的時(shí)候我只備課文，卻忘記了備學(xué)生。就比如，我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文，要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語，然后提出來大家一起解決。我備課時(shí)是準(zhǔn)備讓學(xué)生來做小老師，讓他們互問互答的。但是在課堂上，學(xué)生的反應(yīng)與我的本意偏偏相反，我備課的時(shí)候是沒有想到的。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我花了大量的時(shí)間來幫他們解決不懂的詞語，以至于后來不夠時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)我犯了個(gè)致命的錯(cuò)誤就是沒有解釋課文標(biāo)題，我甚至忽略了課文標(biāo)題，所以繞了很多彎路來讓學(xué)生理解課文所揭示的寓意。
第四，對(duì)教材不夠熟悉。我說的不是對(duì)課文不熟悉，是對(duì)教材不熟悉。有一組員就注意到了這個(gè)問題。她注意到了，我所講的課文是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)，在這一階段，教材要求的是結(jié)合插圖理解課文。在這之前是不要求結(jié)合插圖來理解課文的，我不熟悉教材，盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語，可是我沒有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文，反而是繞大圈來讓學(xué)生理解課文。再者我沒有聯(lián)系課后習(xí)題來設(shè)計(jì)教案，這著實(shí)是損失了教材提供的資源，有點(diǎn)“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。
第五，這是很多人都會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤——只關(guān)注回答問題的學(xué)生，忽略了下面的學(xué)生。因?yàn)樯险n的時(shí)候很自然地就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到回答問題的學(xué)生身上，到底在上課的時(shí)候要怎樣去權(quán)衡呢？
第六，我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個(gè)要求：一、要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事。二、要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來，等會(huì)提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設(shè)計(jì)的，可是實(shí)施起來才發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題的順序有點(diǎn)顛倒，讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么，再做什么。看來真的不應(yīng)該照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下。
《坐井觀天》教學(xué)反思4
《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
我以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：
1.作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中，我以兩個(gè)小動(dòng)物的爭吵為開始，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。
2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來（青蛙認(rèn)為天？小鳥認(rèn)為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。
3.寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外，如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。
1.在講解生字的過程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位。
3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。
總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，和文化底蘊(yùn)，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。
《坐井觀天》教學(xué)反思5
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。
在課堂上，我經(jīng)過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，經(jīng)過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不一樣觀點(diǎn)：天僅有井口那么大、天無邊無際，讓學(xué)生找出它們提出不一樣觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語的意思。經(jīng)過擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰對(duì)誰錯(cuò)。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能看見多大？上課時(shí)，這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，所以青蛙認(rèn)為天僅有井口那么大。最終，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說些什么？……
本課存在的問題：
1、時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。雖然讀的形式比較多，可是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的.提高。
《坐井觀天》教學(xué)反思6
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這則寓言通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對(duì)自己設(shè)計(jì)的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評(píng)析，從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實(shí)施與落實(shí)。
教學(xué)片斷一：出示青蛙和小鳥圖，我激疑引趣，導(dǎo)入新課：“你聽，他們?cè)跔幷l看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請(qǐng)大家先自學(xué)課文。”學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我說：“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況？” 小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學(xué)課文”，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
教學(xué)片段二：進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？請(qǐng)三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個(gè)孩子挑選角色讀，還有一個(gè)不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽，然后對(duì)他們讀的課文進(jìn)行評(píng)論，再讀。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個(gè)詞語讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。
在本教學(xué)環(huán)節(jié)上，我覺得以下幾點(diǎn)值得思考：
1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，現(xiàn)在應(yīng)充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。
3．要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
4．讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)我們往往組織孩子們?nèi)⑺娜艘唤M進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們要提出明確的要求，在大家研究課文時(shí)要進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
《坐井觀天》教學(xué)反思7
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
（一）關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手。
我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況，這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，寫3個(gè)生字，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)的自信，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。
在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？（無邊無際）的天空，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。
通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比。主要抓以下幾個(gè)方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話。
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)椴幌矚g青蛙的角色，就單挑旁白來讀。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說些什么？或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎？這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
《坐井觀天》教學(xué)反思8
《坐井觀天》取自于語文S版二年級(jí)下冊(cè)第20課，是一則淺顯易懂的寓言，學(xué)生通過故事中的青蛙與小鳥爭論天有多大的三次對(duì)話，可以體會(huì)到青蛙的自以為是，學(xué)習(xí)全面看待問題的方法。
本課將教學(xué)目標(biāo)擬定為四點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)“寓、則、沿、渴、喝、際”6個(gè)字，會(huì)寫“渴、喝”2個(gè)字。理解并會(huì)寫“口渴、無邊無際、坐井觀天”三個(gè)詞語。2.學(xué)習(xí)默讀，可以一邊默讀一邊思考。3.能分角色朗讀課文。4.理解《坐井觀天》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談?wù)劯惺堋＝虒W(xué)重點(diǎn)為：1.識(shí)認(rèn)生字，理解詞語，并能正確書寫要求識(shí)記的生字。2.默讀課文，思考問題。3.分角色朗讀課文。4.理解課文內(nèi)容，總結(jié)寓意，交流感受。教學(xué)難點(diǎn)為：1.學(xué)會(huì)默讀課文，并能一邊默讀，一邊思考。2.能夠理解課文內(nèi)容，并體會(huì)寓意，交流感受。
由于二年級(jí)的學(xué)生具有積極、活潑并且求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，本人注重剔除冗長難懂的教學(xué)語言，以淺顯的詞句貫穿教學(xué)，同時(shí)，合理設(shè)計(jì)與文本相結(jié)合的教學(xué)步驟，幫助學(xué)生理解寓言，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
一、注重趣味性和有效性結(jié)合
①理清位置：針對(duì)學(xué)生學(xué)情，本人就地取材利用插圖PPT導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)課文的角色信息進(jìn)行直觀了解。同時(shí)要求學(xué)生把手繪的青蛙和小鳥圖片粘貼在井的簡筆畫上，幫助弄清文中角色在井中各自的位置。從而理解了“井沿”，也為下文青蛙錯(cuò)誤觀點(diǎn)的出現(xiàn)做了鋪墊。
②體驗(yàn)“觀天”：為了讓學(xué)生直觀感受“青蛙看到的井口大的天”，讓學(xué)生用書本卷成圓筒狀，觀察黑板大小，然后拿走書本，再觀察黑板大小，說說自己看到的。
二、注重文本朗讀，體會(huì)文本含義
根據(jù)本文的內(nèi)容架構(gòu)，以青蛙和小鳥的三次對(duì)話為依托，對(duì)第一次對(duì)話采用自由讀形式朗讀，抓住重點(diǎn)文字“從天上來、一百多里”理解小鳥對(duì)天的認(rèn)識(shí)。對(duì)第二次對(duì)話采用男女生合作讀形式朗讀，學(xué)生通過體會(huì)青蛙說的“說大話、井口那么大”和小鳥說的“無邊無際”，生成自己對(duì)青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”各自觀點(diǎn)的判斷，從而得出青蛙的想法是對(duì)還是錯(cuò)。對(duì)第三次對(duì)話采用小組合作讀形式朗讀，承接第二次對(duì)話，在學(xué)生對(duì)青蛙的觀點(diǎn)有了判斷的鋪墊下，在第三次對(duì)話中，抓住青蛙說話的表情“笑”，領(lǐng)悟青蛙的性格特點(diǎn)，引出“自以為是”，幫助學(xué)生繼續(xù)鞏固對(duì)角色觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過對(duì)小鳥的建議”跳出去看看。”完成對(duì)文本內(nèi)涵的拓展教學(xué)。
三、注重綜合能力的培養(yǎng)
在細(xì)節(jié)教學(xué)中，注重語言表達(dá)的完整性，如在回答問題環(huán)節(jié)，學(xué)生習(xí)慣直接說出不成句的答案，本人會(huì)適時(shí)要求學(xué)生表達(dá)完整，多次訓(xùn)練助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。此外，注重“說——練——寫”的訓(xùn)練，如在文本拓展環(huán)節(jié)，問“小青蛙跳到井口外，又會(huì)看到什么，說些什么？”要求學(xué)生先討論，再表達(dá)，然后記錄。
當(dāng)然，課程結(jié)束后，總還會(huì)給自己“挑挑刺”，比如如果帶入適度的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生注意力會(huì)更集中；寓意講述環(huán)節(jié)，可先讓多個(gè)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，再PPT總結(jié)，效果更好。教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù)，但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現(xiàn)，才變得尤為寶貴。
任重道遠(yuǎn)，繼續(xù)努力。
《坐井觀天》教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。” 這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，在重點(diǎn)詞語的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”，其實(shí)我可以通過簡筆畫的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思，感受對(duì)話發(fā)生的場所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會(huì)讓人有斷章的感覺，所以在以后教學(xué)中，要注意文章的完整性。
另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去探究。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過程。
《坐井觀天》教學(xué)反思10
今天我執(zhí)教了人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》。這是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。我先讓學(xué)生想象天有多大，再讓學(xué)生說說還有哪些地方可以用上無邊無際這個(gè)詞語，拓展思維，讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上我再回到文本，“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。”讓學(xué)生說話小鳥可能飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答十分精彩，小鳥可能飛過雄偉的高山、一望無邊的大海、遼闊的田野、美麗的城市……我再因勢(shì)利導(dǎo)，“它飛過這么多地方都沒有飛到天的一邊，天可真是無邊無際啊！”指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
其次是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：把書本卷成圓筒狀，通過圓孔看黑板，說說與平日看到的有什么不同。為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清楚了為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦，既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，最后讓他們各抒己見，說說怎樣才能成為見多識(shí)廣的小鳥，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以達(dá)到表演讀的程度。
5、培養(yǎng)想象、表達(dá)能力。青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見，并布置他們回家寫下來，既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
當(dāng)然本節(jié)課也有不盡人意的地方，在課堂實(shí)際操作時(shí)，我覺得在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上還有待改進(jìn)。由于課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，學(xué)生的回答也就比較隨意。這也提醒了我今后課堂上的引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文充分發(fā)揮其工具性作用。
《坐井觀天》教學(xué)反思11
坐井觀天教學(xué)反思1《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、初步明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
（一）關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手。
在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解意思，并延伸到生活中去運(yùn)用，還有哪些是無邊無際的，學(xué)生說出了（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。接著引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識(shí)傳授，還在于他的`教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)評(píng)理誰說的對(duì)誰說的錯(cuò)，青蛙錯(cuò)了會(huì)怎么改正？并且設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)“青蛙聽了小鳥的勸說，跳出了井口，它看到了什么？會(huì)說什么？”讓學(xué)生通過想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是初步理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。但由于對(duì)統(tǒng)編版教材不太了解，目標(biāo)設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想，教師的問題有點(diǎn)繁瑣，學(xué)生朗讀、思考、對(duì)話的時(shí)間不充足，對(duì)課后習(xí)題的體會(huì)不深刻。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，綜合考慮人文性和語文要素的要求，改變固有的教學(xué)思維，爭取向新理念下的四有課堂邁進(jìn)。
坐井觀天教學(xué)反思2《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué)時(shí)，我是從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了?”學(xué)生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创螅▲B卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯(cuò)了，還不聽別人勸告，自以為是。”
在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過程。
《坐井觀天》教學(xué)反思12
《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過青蛙與小鳥的三組對(duì)話，揭示看問題要全面，站得高才能看得遠(yuǎn)，要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時(shí)，我主要安排了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。一是識(shí)記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對(duì)話，初步了解本課內(nèi)容。
首先是生字環(huán)節(jié)，通過形近字“喝”和“渴”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來識(shí)記，再由生字到詞語“喝水”、“口渴”，進(jìn)一步鞏固生字。同時(shí)采用換偏旁的形式，用加一加，減一減，換一換學(xué)習(xí)其他生字。
第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的對(duì)話了，我先讓學(xué)生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥，牢記自己的角色，再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的對(duì)話。將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。
課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，小鳥抓著青蛙去看小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，使學(xué)生通過直觀的影像來加深對(duì)課文的理解。
在教學(xué)中，我還有許多不足。比如導(dǎo)入不夠生動(dòng)，出示任務(wù)不明顯，朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，特別是聽完專家對(duì)本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
《坐井觀天》教學(xué)反思13
《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一個(gè)簡短的故事表達(dá)出了一個(gè)深刻的道理。通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，告訴我們看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
本堂課我以板畫“井和天”導(dǎo)入，為了吸引孩子的興趣，從而引出青蛙和小鳥的三次對(duì)話，效果較好，在板書中體現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的字，如“井沿”無邊無際等等，在講解三次對(duì)話時(shí)，先幫助學(xué)生找到第一次對(duì)話，讓學(xué)生明白“對(duì)話”的含義，再提示學(xué)生第二次對(duì)話，最后讓學(xué)生自己找到第三次對(duì)話，從而體現(xiàn)幫扶放的理念，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過讀來感悟人物的特點(diǎn)，從語氣方面加以指導(dǎo)，從而來提高學(xué)生的朗讀水平。在最后的拓展部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象當(dāng)青蛙跳出井后會(huì)看到些什么，學(xué)生非常的感興趣，積極的發(fā)言，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也是通過這一環(huán)節(jié)，寓意漸漸清晰，學(xué)生也就更容易地說出了本節(jié)課的寓意了。
作為剛?cè)肼氁荒甑哪贻p教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有許多的不足，在聽了各位老師的評(píng)課之后，我受益匪淺，反思自己的這堂課，總結(jié)出在以后的教學(xué)中需要加以改善的幾個(gè)方面：
一、語文教學(xué)中，朗讀的指導(dǎo)是非常重要的。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出情境，盡量讓學(xué)生自己多讀，在讀中去感悟角色的性格和語氣，盡量少加生硬的指導(dǎo)，可以多范讀，體現(xiàn)出輕重緩急，讓學(xué)生去揣摩去模仿，如果再讓學(xué)生加上手勢(shì)、動(dòng)作等朗讀的效果會(huì)更好。如青蛙問小鳥：“你從哪來啊？”就可以從青蛙所處的情境出發(fā)，青蛙在井底從來沒有出去過，也不經(jīng)常見到外面的事物，創(chuàng)設(shè)這樣的情情境之后，學(xué)生就會(huì)知道要用用好奇的語氣來問了。而小鳥因?yàn)轱w得很高很遠(yuǎn)就應(yīng)該有一種神氣的語氣。這樣，學(xué)生的朗讀興趣也能因此而更濃厚。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物來認(rèn)識(shí)“井沿”效果很好，要把這些運(yùn)用到以后的識(shí)字教學(xué)中，另外識(shí)字之后如果擴(kuò)展一下會(huì)更好。如“無邊無際”就可以展示廣闊的圖片讓學(xué)生體會(huì)，然后再造句。這樣字詞的意思學(xué)生就都能掌握了。
三、課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要以正面為主，評(píng)價(jià)要及時(shí)，而且不能只用同樣一種詞匯，要換不同的評(píng)價(jià)語多評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。
在語文教學(xué)中，要抓住一條主線：整體把握——三次對(duì)話——寓意——擴(kuò)展，以朗讀和識(shí)字為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，識(shí)字教學(xué)要扎實(shí)，課堂中的提題要準(zhǔn)確細(xì)致，朗讀指導(dǎo)要到位，這些都是我的平時(shí)的語文教學(xué)中需要注意的。通過本次的聽課、評(píng)課，我感覺自己對(duì)怎樣突破語文教學(xué)重點(diǎn)了解的更多了，我會(huì)把他們運(yùn)用到以后的教學(xué)中，提高自己的語文教學(xué)水平。
《坐井觀天》教學(xué)反思14
這學(xué)期，我依據(jù)教學(xué)進(jìn)度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文。
上課伊始，一切都是那么順利。學(xué)生通過自讀質(zhì)疑、讀中釋疑、角色體驗(yàn)等方法體會(huì)到青蛙和小鳥當(dāng)時(shí)各持己見，爭論不休的心情。這時(shí)，我提出本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問題：“小鳥認(rèn)為天無邊無際，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，他們各持己見，爭論不休，聰明的小朋友，那到底是誰弄錯(cuò)了?”當(dāng)學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴展開討論后，集體交流開始了。活潑的黃怡敏第一個(gè)站起來說道：“我認(rèn)為小鳥說得對(duì)，當(dāng)青蛙問小鳥從哪里飛來的時(shí)候，小鳥告訴它是從很遠(yuǎn)的地方飛來的，說明天真的很大。”機(jī)靈的金澤澤接著說：“我也認(rèn)為小鳥說得對(duì)，但我的理由和黃怡敏有點(diǎn)不同。我認(rèn)為是從小鳥飛了一百多里的地方可以看出天很大。”胖乎乎的李旭豪早已等不及了，他一邊起立一邊回答：“我覺的兩個(gè)地方都能說明天很大，無邊無際，小鳥說的對(duì)。”沉著的陳曙暉用她那悅耳動(dòng)聽的普通話回答：“我同意黃怡敏和金澤澤的看法，但我還要補(bǔ)充一點(diǎn)。從小鳥飛那么遠(yuǎn)，飛一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否則小鳥怎么會(huì)那么口渴呢。”……看著孩子們精彩的交流，我是聽的心花怒放。當(dāng)我正準(zhǔn)備順勢(shì)引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，一只小手舉了起來，原來是我們班最懶惰的“不做作業(yè)大王”陳斌斌。難道他還有自己的見解?帶著一絲疑惑，我示意他起身發(fā)表自己的看法。他說話的聲音比平時(shí)還要小，但“我認(rèn)為青蛙是對(duì)的”這八個(gè)字卻讓全班的每一同學(xué)都聽得清清楚楚。大家都瞬間寂靜下來，同時(shí)也睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從陳斌斌的身上移向了我。此時(shí)，我看到陳斌斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情。對(duì)于課堂上的這類向好學(xué)生發(fā)言一般倒，質(zhì)疑學(xué)困生的回答的情況，我遇到了很多次。可是學(xué)困生敢于發(fā)表與好生截然相反的回答，還真是頭一次。但我堅(jiān)信自己有能力處理好。我只說了一句話：“其他同學(xué)同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子，便爭相發(fā)言，替我“解圍”。我迅速整理好自己的教學(xué)思路，笑著告訴他：“請(qǐng)說說你的理由，好嗎?”這個(gè)男孩振振有詞地說道：“這只青蛙也沒弄錯(cuò)，因?yàn)樗恢鄙钤诰铮吹降奶炀褪侵挥心敲创螅_實(shí)說了它看到的天只有這么大，它也沒說錯(cuò)啊。”他一邊還用身邊的作業(yè)本子，卷成筒狀朝著窗口望，一邊說：“你們自己試試看，天不是也變成這么大了嗎?”聽完這樣的理由，我首先表揚(yáng)了陳斌斌敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，然后請(qǐng)他先保留自己的看法，等讀懂后面的重點(diǎn)段以后我們?cè)賮硖接戇@個(gè)話題。接下來的學(xué)習(xí)過程因?yàn)橛羞@樣的閱讀動(dòng)力，讓師生更加投入。學(xué)生借助有關(guān)學(xué)習(xí)過的資料(一葉障目)突破了教學(xué)難點(diǎn)，懂得要開闊自己的眼界，獲得更多的知識(shí)，做見多識(shí)廣的人。這時(shí)，我請(qǐng)陳斌斌再來談一談他對(duì)文中這只青蛙的看法。小男孩情真意切地說道：“我的想法轉(zhuǎn)變了，是青蛙錯(cuò)了。因?yàn)榍嗤茏诰祝吹降臇|西少，它的見識(shí)就少，所以才會(huì)覺的天只有井口那么大。”話音剛落，整個(gè)教室立刻響起了熱烈的掌聲。我摸摸他的頭，看著他因興奮而漲紅的小臉，我由衷地感到自豪，為我們班級(jí)有這樣敢于質(zhì)疑的勇敢學(xué)困生而感到到高興。
上述教學(xué)片段，不由得引起我深入思考。隨著新課程改革的步伐越來越有力，給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)。從新課程實(shí)施的角度來分析，我覺得《坐井觀天》這次課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的理念：
第一、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受
無論是孩子還是成人，對(duì)自己的閱讀總是會(huì)有一定的目的，或是憑個(gè)人的愛好，或是各自的經(jīng)驗(yàn)對(duì)讀物進(jìn)行選擇性閱讀，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說過“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，對(duì)同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀，盡管可能解讀的不是很正確，這就要需要我們老師的教育機(jī)智來引導(dǎo)學(xué)生了。上述教學(xué)案例中陳斌斌對(duì)文本中青蛙的看法就是他自己的閱讀感受，如果以教師或其他學(xué)生的理解去代替陳斌斌的理解，那必將抹殺孩子的閱讀個(gè)性。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受的同時(shí)，來進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在閱讀過程中，多請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)文本的理解，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。
第二、給予學(xué)生閱讀反思的時(shí)空
所謂“閱讀反思”，是對(duì)閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，是分清在閱讀過程中，哪些體驗(yàn)與探究是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，哪些是有效思維，哪些是無效思維。文本是死的東西，它只有在經(jīng)過學(xué)生的理解、接受、反思、批判后，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才具有生命;也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生由于個(gè)人的生活閱歷不夠豐富，看待事物往往不夠準(zhǔn)確和全面。上述案例中陳斌斌剛開始判斷青蛙的看法時(shí)顯然就出現(xiàn)了一定的局限性，這時(shí)候，我告訴他在讀懂后面的重點(diǎn)段以后咱們?cè)賮硖接戇@個(gè)話題。這樣的做法，其目的是給予學(xué)生閱讀反思的時(shí)間和空間，有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生通過潛心閱讀，能深人思考閱讀內(nèi)容，加深對(duì)文本的理解，再一次形成自己的見解和觀點(diǎn)。讀懂重點(diǎn)段落以后，陳斌斌那情真意切的表達(dá)就是最好的見證。
第三、營造師生平等對(duì)話的氛圍
語文教學(xué)中，教師與學(xué)生對(duì)話主要是以文本為中介進(jìn)行的平等的精神交流。學(xué)生有權(quán)利擁有獨(dú)立的人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，擁有舒展生命、張揚(yáng)個(gè)性的空間。而老師我只是一個(gè)話題的提供者，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對(duì)話教學(xué)的主持人，兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者與欣賞者。正因?yàn)橛羞@樣合理的師生定位，包括陳斌斌在內(nèi)的所有學(xué)生才能擁有自主閱讀的時(shí)空，才能與文本充分對(duì)話的同時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化感悟，才能有效地展開思想的碰撞與交流，才能切實(shí)拓寬學(xué)生的思維空間并提高閱讀質(zhì)量。而上述教學(xué)案例中所呈現(xiàn)出來的一個(gè)個(gè)無法預(yù)約的亮點(diǎn)，正是源于師生平等對(duì)話的良好氛圍。
《坐井觀天》教學(xué)反思15
《坐井觀天》是二年級(jí)第四單元的一篇寓言故事，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”，同時(shí)“感受和體會(huì)課文語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話爭論天到底有多大，來闡述一個(gè)道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物要站得高才能看得遠(yuǎn)。故事內(nèi)容淺顯，但挖掘其中寓意卻有難度。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語言呢？我主要采用讀中悟結(jié)合小游戲的方式進(jìn)行，以下是我的幾點(diǎn)反思：
（一）關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手
在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、兩個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵，讓學(xué)生領(lǐng)悟小鳥見識(shí)的廣博以及青蛙的目光短淺。通過這兩個(gè)詞來了解課文，穿針引線。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，我先嘗試讓學(xué)生自己猜測“無邊無際”的意思，在初步了解之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把天空的寬廣無邊，用朗讀的形式給讀出來；接著我結(jié)合下文中的“一百多里”這個(gè)詞語，設(shè)計(jì)了一個(gè)想象情境，小鳥可能會(huì)飛過哪些地方？在同學(xué)們的想象過程中，感受小鳥飛過的多彩世界，從而進(jìn)一步理解“無邊無際”；然后設(shè)計(jì)問題“除了天空是無邊無際之外，你所知道的還有什么是無邊無際？”的問題，讓同學(xué)們進(jìn)行造句，讓他再次理解其中含義，進(jìn)而理解小鳥看到的廣闊無邊的世界。
在小鳥與第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”這一關(guān)鍵詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話事的心情，順帶讓學(xué)生嘗試?yán)斫獯笤挼暮x是指“吹牛、夸張、不切實(shí)際的話”。再通過讀感受青蛙的自信與自以為是。
（二）關(guān)于寓意解析，我主要從情境與游戲入手
關(guān)于青蛙“井口那么大”的觀點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境和一個(gè)游戲。通過展示青蛙一年四季在井口的生活，讓學(xué)生抬頭看自己頭頂?shù)慕淌椅蓓敚羁腆w會(huì)，春去秋來，一年365天青蛙都坐在井里，但它雖天天坐在井里，可看到的始終只有頭頂那么一片天空。這也是青蛙如此自信的原因。為了增加課堂的趣味性，并讓學(xué)生明白到底青蛙和小鳥誰說的有理，我采用了小游戲把語文書卷成小滾筒，透過滾筒看世界，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到只能看到事物的一部分，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們明白了井底之蛙的目光短淺、所見有限，從而理解青蛙的自以為是。
最后，通過創(chuàng)設(shè)情境”加入青蛙聽了小鳥的勸，它跳到井沿上會(huì)看到什么？說些什么？來發(fā)揮學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，而借助課外閱讀，以文帶文，讓學(xué)生更加直觀的理解只有站得高、才能看得遠(yuǎn)，要想看得遠(yuǎn)必須通過自己的堅(jiān)持和努力。
（三）不足之處，需要改進(jìn)
整個(gè)課堂，內(nèi)容充實(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)也考慮到了二年級(jí)學(xué)生注意力的特點(diǎn)，采用情境與游戲交叉進(jìn)行的方式，但學(xué)生積極性不高，很多環(huán)節(jié)設(shè)置沒有落實(shí)，存在許多缺陷，需要繼續(xù)改進(jìn)。
1、內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，含量太大，節(jié)奏過快，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間較少，忽略了學(xué)生的自主性。比如青蛙認(rèn)為小鳥在說大話這里，關(guān)于“大話”一詞的理解，實(shí)際上可以舉兩個(gè)實(shí)例來幫助學(xué)生理解，再加上語氣反復(fù)讀，然后讓學(xué)生嘗試著造句子，這樣既能幫助學(xué)生理解，又能鍛煉其讀書、表達(dá)能力。
2、課堂缺乏讀書聲。雖然我在整節(jié)課中也嘗試著讓學(xué)生分小組讀、角色扮演讀、男生女生讀，但是整個(gè)讀書的時(shí)間還是不多，并且缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，尤其缺少教師示范讀。讀的過少，朗讀語氣不到位，學(xué)生理解課文也就不到位。在青蛙和小鳥第三次對(duì)話時(shí)，其實(shí)可以抓住青蛙和小鳥的兩個(gè)“笑”來進(jìn)行細(xì)致品析，通過讀來感受小鳥的無奈以及青蛙的自信，通過不停的讀、指導(dǎo)、反復(fù)讀，讓學(xué)生杜仲感悟，一只傲慢無知的井底青蛙就能躍然紙上。最后再通過結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行交流，更有利于學(xué)生掌握青蛙的特點(diǎn)。
3、以文帶文，超出學(xué)生認(rèn)知，時(shí)間占用太多，容易形成主次不分。原本我的設(shè)計(jì)是為了延伸讓學(xué)生知道，要想站得高看得遠(yuǎn)，必須要通過自己的堅(jiān)持和努力，但整個(gè)課外文本過長，我剖析的過于深入，導(dǎo)致整個(gè)課堂會(huì)出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。應(yīng)該緊抓教學(xué)目標(biāo)，延伸部分淺顯一些就可以，這樣能夠節(jié)約時(shí)間為前面的讀中品析讓出一些時(shí)間。
4、細(xì)節(jié)還存在瑕疵。比如在生生互評(píng)環(huán)節(jié)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)，要先學(xué)會(huì)肯定別惹的有點(diǎn)，再找問題，這樣即是對(duì)別人的尊重，也有利于形成學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。另外，語言過于嗦的問題也是需要注意的。
總而言之，作為一名新教師，我的成長之路還有很長，這節(jié)課給我最大的收獲或者警醒就是：要時(shí)刻把學(xué)生放在首位，多給學(xué)生思考的時(shí)間和主動(dòng)性；要緊抓教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能面面俱到，這樣越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能為了趕環(huán)節(jié)而忽視了落實(shí)。在今后的教學(xué)過程中，我也會(huì)吸取各位前輩老師的意見，不斷改進(jìn)，不斷成長。
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