一年級數學《比多少》教學反思人教版小學數學一年級比多少教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的一年級數學《比多少》教學反思人教版小學數學一年級比多少教學反思，希望能夠幫助到大家。
一年級數學《比多少》教學反思人教版小學數學一年級比多少教學反思1
一年級數學上冊《比多少》教學反思比多少是人教版一年級上冊準備課單元的第二課時內容。本節課教學《比多少》可以通過比多少的活動，使學生理解“同樣多”、“多”和“少”的含義，會用一一對應的方法來比多少。一年級的學生在入學前，已經積累了一些比多少的感性經驗，他們往往會用直覺或者用數一數的辦法來比較多少，但是這節課的教學主要是要引導學生來學習用一一對應的方法，這里要注意要求不要太高。和第三單元比大小一課的內容要相區分。教科書中創設了引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話仙境，圖中還提供了小兔、小豬、木頭、松鼠比較的資源。首先運用了情景中的素材，小兔與磚的比較、小豬與他們所扛的木頭的比較。可以使學生直觀的看到“同樣多”、“多”、“少”的含義，可以讓學生了解如何使用這種一一對應的方法來比較物體的多少。通過以上分析我將本節課的教學目標如下：
1、在比多少的活動中理解同樣多多和少的含義，會用一一對應的方法比較兩組數的多少；
2、在觀察操作比較等體驗活動中體會一一對應的數學思想；
3、學生逐步養成仔細觀察，認真思考的良好習慣。
如何落實教學目標呢？
我設計以下以下環節來展開教學環節：可以利用主題圖繪聲繪色的描述，講述“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事，把學生帶入童話的.情景之中，把圖中事物建立合理的對應關系。這一環節是這節課的重點內容共分為四個層次，第一層次是觀察主題圖，找出圖上有哪些數學信息？同桌之間可以互相說一說：看到了什么？引導學生嘗試用數學語言來表達。關注數量的多少，在說的環節中，教師要放慢教學節奏，引導學生學習傾聽評價。注意表達是否完整。第二層次找一找“同樣多”的兩種物體，誰和誰同樣多？你是怎么知道的？誰有好辦法能讓我們一下子看出小兔和磚的數量一樣多？由于學生還沒正式學習，所以在說明時應該注意用一一對應的方式進行說明，避免涉及事物的數量，在黑板上邊演示邊說一只小兔背著一塊磚、一只小兔正好對著一塊磚，沒有多余的，我們就說小兔的數量和磚頭一樣多。為了突出一一對應的比較方法。第三層次建立多、少的概念，小豬和木頭也是同樣多嗎？讓學生在黑板上擺一擺在用一一對應的方法，連一連。教師引導學生說一只小豬背一根木頭，小豬沒有多余、木頭有多余的就說木頭多小豬少。借機貫穿多和少的概念。第四層次說一說體會多樣化比較教師則可以讓學生兩個一組任選，另外兩樣東西用一一對應的方法進行比較。練習時，幫助學生感受物體個數的多少與物體所在的位置沒有關系，以免學生形成思維定勢。另外，教師要帶領學生審題，讓學生感受到要在題目的要求下，做事練習的第三題通過一一對應或數一數去比較，先讓學生結合圖說一說題目的意思，理解題意后放手讓學生去比較，引導學生認真加以觀察分析和判斷，進而明確比多少時不能看是否排隊一樣長。可以通過一一對應或數數一數去理解演習的第四題呈現形式新穎，讓學生交流多種不同的比較方法。本節課我的教學重難點非常清晰，但是在教學設計這塊還需要我進一步規范和完善，應該做到層次分明，在教學“一一對應”思想時應該多加引導，引領著孩子們來說，應該適當地放慢教學節奏，讓孩子們真正掌握“同樣多”的含義。愿在數學的教育之路上，不忘初心，砥礪前行。
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面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數學《比多少》一課的內容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學過這些內容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓練學生用“因為……所以……”的句式說算理。 為了訓練孩子們說話有理有據，我引導學生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導著孩子們說。一個說不好，繼續找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的進步。
也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關系的關聯詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數學，不能只培養做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學生的思維能力才會有所提高。
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1、在課堂教學中。我遵循“數學來源于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啟發學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務。
2、自主學習，培養數感。在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，并融游戲于知識的學習之中，啟發學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學生的數感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養。
3、注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”
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