《分橘子》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《分橘子》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《分橘子》教學反思1
本節著重探究通過動手操作，使學生發現生活中有很多物品經過平均分后還會有剩余的現象，體會學習有余數除法的必要性，了解有余數除法豎式每步的含義；通過自主探索，發現余數和除數之間的關系，進一步理解余數的含義。下面談談我對這節課的總結：
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在第一次“每盤放4個”的分蘋果活動的基礎上，我組織了第二次活動“每盤放5個”，通過學生自己的操作活動，感知、加深體會有余數除法，發現可以放2盤，還余下4個，而這4個不能再繼續往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法。
（二）在探究中理解余數要比除數小，不斷發現有余數除法的試商方法
學生通過實際操作、觀察比較，對余數和除數的關系有了明確的認識，這個“余數為什么要比除數小”的探索過程，其實也是培養質疑、批判和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗。
同時，在本節教學中也出現了一些問題：
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�、谠谧鳂I的反饋中，部分學生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的余數填成了算式中的商�？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師在作業講評課進行加強指導。
�、蹅�別學生對于豎式的書寫還是不夠規范，需要老師更加嚴格要求，規范
“分草莓----有余數的除法教學反思”這部分教學內容是表內除法知識的延伸和擴展，二年級學習的表內除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是研究“分后還有剩余”的情況，兩部分內容相互聯系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續學習除法的基礎。以下是我一節課后的教學反思：
第一、能打破原有教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。在學生解決問題時，給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
第二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，提出問題，拋磚引玉，引導學生去思考和探索，并給予適時點撥，協助學生歸納總結。有助于培養學生解決問題的能力。
本節課也有不足之處：
第一、在列除法豎式環節，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討。對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商和余數的寫法，在學生的作業反映中出錯較多。
第二、沒有及時反饋學生的錯誤。對于練習過分重視講解過程，而忽略了學生的常見錯誤，應把學生練習錯誤處置于投影，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，實現書寫與答案的準確性。
總之，自己在數學課堂教學過程還存在許多不足：數學語言要精煉，學生的自主性探究還不充分。希望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材，找準每節課的目標與重難點，理清思路，在教學中加以達成與突破。
《分橘子》教學反思2
《分橘子》這節課著重探究通過動手操作，使學生發現生活中有很多物品經過平均分后還會有剩余的現象，體會學習有余數除法的必要性，了解有余數除法豎式每步的含義；通過自主探索，發現余數和除數之間的關系，進一步理解余數的含義。下面談談我對這節課的總結：
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在第一次每盤放4個的分蘋果活動的基礎上，我組織了第二次活動每盤放5個，通過學生自己的操作活動，感知、加深體會有余數除法，發現可以放2盤，還余下4個，而這4個不能再繼續往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法。
�。ǘ┰谔骄恐欣斫庥鄶狄瘸龜敌�，不斷發現有余數除法的試商方法
在認識余數后引出除數比余數大時，不是我告訴學生這規律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比余數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了余數概念的表象支撐，為抽象出余數概念打下了基礎。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學生經歷試商的'過程，積累試商的經驗。
同時，在本節教學中也出現了一些問題：
①把能夠整除和有余數除法的豎式計算的內容都在一課時內教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。
�、谠谧鳂I的反饋中，部分學生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的余數填成了算式中的商。可見孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師進行加強指導。
�、蹅�別學生對于豎式的書寫還是不夠規范，需要老師更加嚴格要求
《分橘子》教學反思3
本節課的學習目標主要是讓學生經歷分橘子等實際操作經歷，用數小棒、拆分、除法豎式表示的過程，能正確掌握商是兩位數的除法，豎式的書寫格式，理解余數一定要比除數小的知識，所以在本節課中我主要采取以下兩個方法：
1.讓學生自己動手分，48個橘子分給三只猴子，我找小棒來代替橘子，讓學生自己動手分，而且將40個小棒，十個十個綁在一起，目的是讓學生來自己發現是要先分40個還是先分8個，從而最終總結出除法的計算時，要從最高位除起，當高位有余數時和下一位一起除。
2.在做題過程中理解余數要比除數小，不斷發現有余數除法的試商方法，這個“余數為什么要比除數小”的試探過程，其實也是培養質疑批判和創新精神，學會學習，積累數學活動經驗的有意義的學習過程。
同時，本節課也出現了一些問題：
1.把能夠整除和有余數除法的豎式計算的內容都在一課時內，教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。
2.在作業反饋中部分，學生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的余數填成了算式中的商�？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的是豎式格式混淆了，還分的不夠清楚，需要在作業講評中進行加強指導。
3.個別學生對于豎式的書寫還是不夠規范，需要更加嚴格要求規范。
《分橘子》教學反思4
《分橘子》一課是新北師大版第六冊第一單元第二課的教學內容，本節課的教學目標是讓學生理解兩位數除以一位數（首位不能整除）的算理，經過反復揣摩，我將本節課的教學重點確立為讓學生自主探究計算方法，進而理解算理。
課堂伊始，我采用大屏幕呈現了本課的情境圖，在學生進行了尋找數學信息并提出問題之后，我拋出了今天我們要探究的問題，48?=。在學生自主探索過程中，通過巡視，我選取了幾個有代表性的方法在大屏幕上做了展示。
(1)畫小棒
由于學生的認知基礎和思維方式不同，在分小棒的過程中出現了不同的分法，通過比較，學生確立了較為合理的操作方法：先分整捆的，再把剩下的整捆的拆分開后和單根的合起來再進行分配。在這里，我也要向教材編委組提出一點我的想法，教材中在分小棒的過程中直接出示了單根的十八根小棒，沒有體現出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分過程，我覺得這樣不利于孩子的理解，是否能將拆分剩下那一捆小棒的過程畫的再完整一些呢？
�。�2）畫表格
學生已有了學習乘法的經驗，所以很自然的將畫乘法表格的思想轉移到除法算式中來，但在拆分被除數48時又產生了分歧，按照以往的經驗，我們應該把48拆分成40和8，然后分別去除以3，但在這里，3卻不能夠被40整除。通過和拆分小棒的過程聯系以后，學生理解到要從40中拿出來10，把48分成30和18，這樣就可以迎刃而解了。
�。�3）列豎式
有了兩位數除以一位數（首位能除盡）的學習作為基礎，大部分學生已經能夠獨立完成48?的豎式計算。所以本節課，我把重點放在了說清楚每一個數字的含義，每一步的算理上，邊操作邊講解，使得抽象的算理變得直觀易懂。
通過本節課的教學，讓我感受到教學中要充分利用時間和空間，注重學生的自主探究，了解學生不同的思維過程，并在課堂上有效地引導，逐步讓學生在比較明晰合理的方法上理解算理，從而提高計算技能。
《分橘子》教學反思5
《分橘子》一課是北師大版小學數學第4冊的內容，本課的教學目標是
1、經歷分橘子的實際操作過程，初步了解余數的含義，體會有余數除法與生活得密切聯系。
2、結合實際操作，經歷用豎式表示有余數除法的過程，并體會余數一定要比除數小。針對這樣的目標我在教學前設計了這一課的教案。從授課情況來看，本節課教學效果有憂有喜，現將教學中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：
《數學課程標準》中指出教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。所以，一上課我根據學生年齡小的特點，抓住兒童心理創設了一個童話故事《小猴分橘子》，童話故事對年齡較小的學生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學生。
隨后我又創設了：你能用手中的小圓片代替橘子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發了學生的學習興趣，愿意去從事分橘子的活動。在本節課中我創設了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學過程，這樣的情境創設就是為了激發學生的學習興趣。例如，小猴分完橘子，猴爸爸又請小猴來分6個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領下學生充分感知分的過程。整節課中老師創設了學生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學目標也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果
二、不足之處：
再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產生的原因，促進今后的教學。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的。
回顧本課的教學，發現有以下幾點有待改進：
1、在學生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學生是否做到了平均分，指導學生直接把3條魚圈一圈。使學生缺少必要的自主性，沒有能根據自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
2、學生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學環節中，教師的引導不夠及時，在學生研究過程中，出現了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學生不能順利的研究下去，致使有一個班的學生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。
三、再教設計
一節課下來，靜心沉思，這節課的教學在學生今后學習除法知識過程中，起著至關重要的作用。根據聽課老師的意見和自身的反思，針對教學中失敗之處作如下改進：
1、該放手時就放手。大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創新。讓學生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學生的主體地位和個性差異。讓學生把分魚的不同過程呈現出來，讓學生充分的匯報自己的想法和做法，充分發揮學生的主體作用。
2、教師引導及時到位。在學生研究過程中，教師要及時了解其中出現的各種問題，及時指導解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學生平等交流，做學生的合作者。
《分橘子》教學反思6
教學目標：
1.引導學生經歷分橘子等實際操作，初步體會有余數除法f與生活密切聯系。
2.通過引導學生進行實際操作，學會有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。
3.在操作、探索、發現中，使學生獲得知識與方法。
養成教育訓練點:
培養孩子們動手操作、發現問題的能力。
在操作、探索、發現中，使學生獲得積極的情感體驗。教學重點:
使學生體驗除法的意義及除法豎式的計算過程。
教學難點:
通過分橘子的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，體會余數要比除數小。
教學過程 ：
一、導入
1.復習除法豎式。
2.星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜這回老師給大家帶來了什么水果？看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家帶來的是——橘子。誰來數一數這里有多少個橘子？
你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每4個放一盤，14個可以放幾盤？出示1。
二、新課探索
（一）分橘子
1.想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。
每盤放4個橘子，14個可以放幾盤，你會算嗎？
讓學生動手分一分，感受可以放幾盤，還剩幾個。2.算一算、議一議。
由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。
14÷4=？可以列豎式計算，試著算一算。
給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。
先寫“÷ ”，表示除號，把要分的14個蘋果，也就是被除數寫在“÷ ”的左面。把每盤的蘋果數4，也就是除數寫在“ ÷”的右邊。
通過動手實際操作，理解有余數除法。
一商：14除以4，商是幾，寫在哪？根據乘法口訣求商，商是3，相同數位對齊，即商與被除數14的個位對齊。
二乘：商與除數相乘的積是分走的橘子個數，3×4=12，把12寫在被除數14的下面，相同數位對齊。
三減：每盤放4個，放3盤正好分走12個，從總數14里減去分走的12，14—12=2，看豎式說一說每部分表示什么？
寫完豎式再填橫式，在等號后面寫商，為把商和余數區分開，在商的后面寫6個點，再寫余數，在豎式下面寫答。
�。�1）交待寫法，指名余數及單位名稱的寫法。
20÷6=3（盤）……2（個）
�。�2）你能試著算一算，你的計算結果對嗎？
�。�3）完成試一試（2）。
比較兩道題的余數和除數，你發現了什么？
余數都比除數小。
被除數相同，除數不同，商不同。
三、鞏固練習
1.通過練習，你發現什么？（余數都比除數�。�
2.思考
余數怎么都比除數��？
四、課堂小結
本節課你學習到了什么？
教學反思：
本節課重點是有余數除法，這是學生第一次接觸有余數除法，讓學生親自動手分一分，還余下2個，這2個不能再繼續往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法，體驗到余數一定要比除數小，讓學生自己去研究除法豎式的含義，啟發學生積極思維，取得良好的教學效果。
《分橘子》教學反思7
《分橘子》的活動是在前一節課分蘋果的基礎上進行的，引入了一個新的教學內容——有余數的除法，所以在準備上這節課之前我就布置學生在上新課時帶了些火柴棒，在講授新課時我先讓學生弄清題目的意思，通過操作活動發現：每盤放4個橘子，可以放3盤，還剩2個，這2個不能繼續往下分了，不然每個盤里就放得不一樣多了，從而使學生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后海有剩余的情況，認識到學習有余數除法的必要性。
在教學中，我是讓學生帶著問題去思考的：每盤放4個橘子，14個可以放幾盤？有的學生用學具進行操作，有的學生用連減的方法得到結果，在課堂上我引導學生表達自己的想法，讓學生們充分交流，在計算時，因為前一節課學生們已經掌握除法豎式的書寫方式了，所以我放手讓他們試著寫出有余數除法的豎式，并結合操作過程，了解每一步的含義，并且給他們講解分剩下的數就是余數，學生們掌握很好。
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