語文課臺階教學反思

時間：2022-12-12 16:03:40 教學反思我要投稿

語文課臺階教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語文課臺階教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文課臺階教學反思

　　在教學《恐龍》這一課時，由于平時注重了預習時對課文的理解力培養(yǎng)，故在教學過程中，課文部分不用講的太詳細，學生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學生搜集資料，有很好的效果。在實際操作過程中，學生對恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當大的興趣與疑問，借助有聲有圖的電腦課件，使本節(jié)課充滿生機，學生好學，教師愛教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識，還了解到說明文中的幾種說明方法，反思這節(jié)課，有失有得：

　　一、成功之處：

　　1、視頻的運用，補充了學生生活中對恐龍感性認識的不足，起到了直觀的讓學生了解特點的作用。通過比較句子特點，明白說明事物特點的方法，從比較、感悟，到尋找“雷同”，皆為學生自主構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了重視學習能力培養(yǎng)的新課程理念。

　　2、自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力。在整個課堂教學中，學生始終以自學為主，教師只是起了一個引導作用。如學習說明方法時，就采用了“授之于漁”的教學形式，先范舉了如何掌握梁龍有說明方法，師生共同小結(jié)學法，再讓學生通過小組討論，自己解說，再結(jié)合課文內(nèi)容來學習，始終讓學生把學習的權(quán)利掌握在自己的手里。又如匯報學習成果時，教師又讓學生自主選擇匯報的內(nèi)容，學生說到哪，就學習哪，提高了學生學習的興趣。

　　3、《語文課程標準》特意指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍惜學生獨特的感受和體驗加以鼓勵。”在教學《恐龍》這一課時，尊重學生的個性化閱讀，我設計了“走進侏羅紀公園”和“恐龍的`自我介紹”兩個環(huán)節(jié)。而這種尊重個性體現(xiàn)在個性化的表達上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節(jié)，是對課文重點內(nèi)容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的特征以后，學習課文對恐龍的描寫方法，采用第一人稱的寫法，寫出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說明方法，達到了知識的遷移。

　　4、課堂上以讀為本，讓學生充分朗讀。三年級的教學，朗讀指導也是頗為重要的，但在教學過程中，老師靈活地運用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導學生有感情的朗讀課文。同時設計“競讀”的教學環(huán)節(jié)，引入“競爭”，培養(yǎng)學生的“競爭”意識，如：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好？”“誰來把這一小節(jié)讀好它”……這些教學環(huán)節(jié)，都讓學生爭著讀好句子，課堂氣氛調(diào)動了，學生的積極性也被提起來了，在讀中悟，在悟中讀，體會語感，在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學生的各種能力。

　　二、不足之處：

　　每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠流利、順暢，教師的語言不夠精煉。

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