快樂(lè)教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的快樂(lè)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
快樂(lè)教學(xué)反思 1
《兔寶寶找快樂(lè)》是一篇趣味性很強(qiáng)的童話故事。故事里的小動(dòng)物是孩子非常熟悉，也非常喜愛(ài)的。故事通過(guò)小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂(lè)。我通過(guò)分段教學(xué)，小朋友通過(guò)仔細(xì)的觀察，理解兔寶寶做的每一件好事，分別是幫助哪個(gè)小動(dòng)物。在活動(dòng)中，我還運(yùn)用了自制的多媒體課件教學(xué)，通過(guò)形象的動(dòng)物圖象和生動(dòng)的畫(huà)面，讓孩子更容易的理解故事情節(jié)。那么兔寶寶通過(guò)幫助別人得到了快樂(lè)，那么小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪袠?lè)意幫助別人嗎？這個(gè)問(wèn)題立刻引起了孩子們討論的興趣，有的說(shuō)在家里幫助爸爸媽媽爺爺奶奶做很多事，有的說(shuō)在幼兒園幫助班里的小朋友做事，大家爭(zhēng)先恐后，興趣盎然！通過(guò)講述，使小朋友們充分體驗(yàn)了幫助別人后的`快樂(lè)。
突然讓我想到這樣一則公益廣告：一個(gè)小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說(shuō)話，于是，他也偷偷打來(lái)一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說(shuō)了句：“媽媽，洗腳。”這不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬(wàn)分，也讓電視機(jī)前許多父母感嘆不已。
最初的愛(ài)心，是因?yàn)樵谟變浩诤⒆觽儽磉_(dá)愛(ài)的主動(dòng)性還非常脆弱，十分容易因?yàn)槌扇说木芙^而退縮，不敢再主動(dòng)表達(dá)愛(ài)，甚至不愿意再主動(dòng)表達(dá)愛(ài)。所以，我們要珍惜這樣的“愛(ài)心”，讓孩子從小養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好行為習(xí)慣。
快樂(lè)教學(xué)反思 2
快樂(lè)來(lái)自心晴，大家可能覺(jué)得我前面的字打錯(cuò)了，應(yīng)該是心情，為什么用心晴，那是說(shuō)心里充滿了陽(yáng)光，像晴朗的天氣一樣的時(shí)候我們會(huì)很快樂(lè)，故事《兔寶寶找快樂(lè)》向孩子們展示了小兔子從幫助別人中找到快樂(lè)的一個(gè)過(guò)程，也是心情從悶悶不樂(lè)轉(zhuǎn)向我“太快樂(lè)了”的過(guò)程。了解快樂(lè)的意義并不止在幫助別人，還在于做自己喜歡做的事也會(huì)快樂(lè)的。
活動(dòng)中首先讓幼兒了解故事的內(nèi)容，一個(gè)難過(guò)臉的小兔子引起幼兒的注意，提出如何幫助小兔子，在幼兒提出各自的解決的辦法后，將孩子們說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，引入故事的內(nèi)容完整講述，故事中出現(xiàn)了小兔、小貓、小山羊、小黃狗、小猴子這六種小動(dòng)物，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于中班的`孩子來(lái)說(shuō)，比較容易講述出來(lái)。聽(tīng)完故事，我問(wèn)“兔寶寶現(xiàn)在快樂(lè)嗎？它的快樂(lè)是什么呢？”能力強(qiáng)的孩子馬上說(shuō)“就是幫助別人。“但是對(duì)于個(gè)別能力的弱的孩子，在邊上就是聽(tīng)聽(tīng)其他孩子的回答恍然大悟。
活動(dòng)學(xué)習(xí)故事是為了明白道理，不斷地進(jìn)步，結(jié)合幼兒在園的一日生活中小朋友的相互幫助實(shí)例，比如在午睡的時(shí)候老師來(lái)不及為很多孩子脫衣服，小朋友們會(huì)你幫我，我?guī)湍阆嗷椭械酵橹g的親情也是特別快樂(lè)的。我們的心晴了。
快樂(lè)教學(xué)反思 3
《珍貴的教科書(shū)》這篇課文講的是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。課文記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。這篇課文表現(xiàn)了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，以及對(duì)后代的殷切期望。全篇課文以教科書(shū)為線索展開(kāi)故事情節(jié)。敘述順序依次是從學(xué)習(xí)條件艱苦，同學(xué)們渴望能有一本教科書(shū)——我們?nèi)ビ∷⑺?shū)——取書(shū)時(shí)遇到敵機(jī)的轟炸，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出生命——教科書(shū)激勵(lì)“我”前進(jìn)。重點(diǎn)記敘張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的'經(jīng)過(guò)。全文突出“珍貴”。
教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞“珍貴”一詞，讓學(xué)生展開(kāi)討論，小組內(nèi)自讀課文，感悟發(fā)現(xiàn)“畫(huà)一畫(huà)”還有哪些地方能看出教科書(shū)的珍貴。
孩子們拿起書(shū)認(rèn)真地讀起來(lái)，通過(guò)巡堂檢查。學(xué)生能找到體現(xiàn)“珍貴”的地方，但普遍的找不完整，也找得不夠細(xì)致。不會(huì)抓住詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)和感受。
當(dāng)然，我不能打消他們的積極性，引導(dǎo)孩子從大處知道沒(méi)有書(shū)艱苦情況的學(xué)習(xí)；毛主席關(guān)懷下印書(shū)；指導(dǎo)員用生命換來(lái)書(shū)。學(xué)生們個(gè)個(gè)沾沾自喜，都覺(jué)得自己找到了這幾處。此時(shí)，我向他們說(shuō)要加大難度“請(qǐng)你從句子中找找哪些詞語(yǔ)也能感受教科書(shū)的珍貴。”通過(guò)上一輪的研讀，孩子大致心中有數(shù)了。巡堂中我也發(fā)現(xiàn)有的孩子耍些小聰明，先找文中的好詞。“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“完整無(wú)缺”自然就不在話下了，通過(guò)研讀，孩子們進(jìn)一步明白了孩子們渴望的心，指導(dǎo)員用身體護(hù)住的書(shū)感受書(shū)的珍貴。
快樂(lè)教學(xué)反思 4
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。教材沒(méi)有給“倍”下定義，而是通過(guò)“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)這些具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。
結(jié)合我校靈動(dòng)課堂的模式，本節(jié)課我們開(kāi)展了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的.教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能充分參與到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察公園一角，找出數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息獨(dú)立完成活動(dòng)單第一部分，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、填一填得到了倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)圈一圈理解了6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。學(xué)生展示匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)加深對(duì)倍數(shù)關(guān)系的理解。對(duì)學(xué)交流部分讓學(xué)生參考第一部分內(nèi)容與對(duì)學(xué)同學(xué)相互交流自己的想法，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生在探索研究的過(guò)程中，理解“倍”的含義，解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍的除法問(wèn)題。
在小組合作交流中，學(xué)生能自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。不足之處是小組評(píng)價(jià)不明顯，給小組加分時(shí)沒(méi)有大聲宣布，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)于這一點(diǎn)，我將在今后的工作中及時(shí)改正，根據(jù)二年級(jí)孩子年齡小的特點(diǎn)，在課堂中表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)更及時(shí)、更明顯，讓學(xué)生通過(guò)教師評(píng)價(jià)樹(shù)立榜樣性。
快樂(lè)教學(xué)反思 5
對(duì)于剛畢業(yè)不久的我，第一次在校內(nèi)上一堂常態(tài)公開(kāi)課——北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《快樂(lè)的午餐》。在這堂公開(kāi)課我感覺(jué)到有收獲也有遺憾，下面結(jié)合各位聽(tīng)課老師的寶貴意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)本節(jié)課的反思。
一、收獲
1、對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣直觀的動(dòng)物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具），以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住。
2、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過(guò)提出問(wèn)題：這些餐具夠用嗎？安排學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)，得出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少的結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、遺憾及改進(jìn)方向
1、課堂習(xí)慣。在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，以致花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，后面的課堂練習(xí)沒(méi)辦法完成。看來(lái)，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo)。
2、課堂語(yǔ)言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)一樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少這些結(jié)論的'時(shí)候，自己的語(yǔ)言組織準(zhǔn)備得不夠充分，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語(yǔ)言了。
3、板書(shū)。板書(shū)有點(diǎn)復(fù)雜，主板書(shū)跟副板書(shū)擠到一起了，沒(méi)有突出本課重點(diǎn)。聽(tīng)課老師提議：把主板書(shū)“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤(pán)子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤(pán)子圖片）一樣多”，這樣板書(shū)更簡(jiǎn)潔，更明了，學(xué)生也不會(huì)因板書(shū)時(shí)間長(zhǎng)而分心了。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的板書(shū)設(shè)計(jì)，蘊(yùn)藏著整節(jié)課的精華。貼圖，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)還是...多種多樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，如何選擇，如何設(shè)計(jì)，如何書(shū)寫(xiě)，仍需要以后每一天的積累和訓(xùn)練。
經(jīng)過(guò)此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。而要做一名學(xué)習(xí)型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續(xù)改善每一堂課，經(jīng)常磨課，練課，我相信今后的教學(xué)工作一定會(huì)做得更好的！
快樂(lè)教學(xué)反思 6
《一串快樂(lè)的音符》是第五單元的開(kāi)篇課，本課是一篇充滿幻想、充滿陽(yáng)光的音樂(lè)。課文借助快樂(lè)的音符傳遞著人們心中美好的愿望。但課文較長(zhǎng)，如何實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教則是我備課的重點(diǎn)，因此，精煉提問(wèn)，采用對(duì)比來(lái)完成本次教學(xué)，反思如下：
一、精煉提問(wèn)。
本篇課文分兩部分，第一部分我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1、這串音符從哪來(lái)？
2、你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到了小音符的快樂(lè)所在？
這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)閱讀能找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)匯報(bào)，抓詞語(yǔ)理解體會(huì)同時(shí)我也相應(yīng)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
二、采用對(duì)比方式進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生從老奶奶開(kāi)始與后來(lái)的'情況變化的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，從“孤獨(dú)”到“笑得那么動(dòng)情”，來(lái)體現(xiàn)音符給奶奶帶來(lái)了歡樂(lè)，奶奶更需要這串音符。把小音符開(kāi)始“不愿停留”到后來(lái)“再也跑不動(dòng)”到“不想跑”從些變化來(lái)感悟這串音符的無(wú)私奉獻(xiàn)——————哪里需要它，它就會(huì)留在那里。
本節(jié)這樣設(shè)計(jì)，感覺(jué)課堂上避免了瑣碎的提問(wèn)，巧問(wèn)節(jié)省時(shí)間，為讀、悟贏得時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教。
快樂(lè)教學(xué)反思 7
《合作真快樂(lè)》這一體育課的活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒能積極愉快的參加活動(dòng)，學(xué)習(xí)與同伴合作，體驗(yàn)合作成功帶來(lái)的快樂(lè)，并且能協(xié)調(diào)的做各種動(dòng)作，活動(dòng)中反應(yīng)敏捷，動(dòng)作協(xié)調(diào)平衡。
根據(jù)我班幼兒的身體發(fā)展水平和特性，結(jié)合本園體育器械，我在選材上進(jìn)行了修改：提供皮球、布條、網(wǎng)兜彈球和報(bào)紙。
活動(dòng)過(guò)程也重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，首先我采用了兒歌的形式帶孩子們走圓，再變成六路縱隊(duì)，接著自編模仿操進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備，孩子們都能開(kāi)心、積極投入活動(dòng)中。接下來(lái)的活動(dòng)是自選好朋友一起跳《認(rèn)識(shí)你呀真高興》，為了能讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)找到朋友，會(huì)找朋友，能在有秩序的大圓上與朋友手拉手站著。所以在選擇的'前我提了要求，讓幼兒用“神奇的話”邀請(qǐng)同伴，找到朋友后看看哪組快。由于有了明確的要求，孩子們都乖乖地做到了。與好朋友快樂(lè)的跳起來(lái)，與好朋友手拉手在一起，感受到與朋友一起的快樂(lè)。
當(dāng)孩子們都有秩序的站在圓上后，我介紹本次活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容：有三個(gè)區(qū)域，兩人合作玩球、三人兩足和兩人玩網(wǎng)兜彈球。與自己選擇的好朋友一起協(xié)商后玩什么再進(jìn)行活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)好多組都選擇了玩球，有的幼兒互相滾球、拍球，可有的幼兒各自拿了球在奔跑了。選擇二人三足的幼兒較少，不太會(huì)走，步伐不一致，有的還會(huì)摔下來(lái)。但他們沒(méi)有放棄，而是互相扶起來(lái)，繼續(xù)向前走。漸漸地個(gè)別小朋友們找到了訣竅，相對(duì)開(kāi)始而言，已經(jīng)能相互配合好，并且越走越快。對(duì)于玩網(wǎng)兜彈球，孩子們不能協(xié)調(diào)一致同時(shí)往上往下，沒(méi)有找到訣竅，也有可能缺少力度。平時(shí)該多提供機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。
最后是“站報(bào)紙”比賽活動(dòng)，四人為一組，一張報(bào)紙上四人都要站上去，每站一次后就要把報(bào)紙折一次，到最后比比哪組小朋友都還在報(bào)紙，相親相愛(ài)合作就是勝利。剛開(kāi)始都是你掙我搶的，后來(lái)在引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，小朋友會(huì)互相謙讓互相合作想辦法了。這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的高潮，通過(guò)游戲形式，鱷魚(yú)角色的加入，形象化的語(yǔ)言，激發(fā)了幼兒參與的積極性，增進(jìn)了幼兒之間的合作性，也嘗到了與同伴合作帶來(lái)成功的快樂(lè)。
當(dāng)然，僅此一課并不能完全讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴交往合作，幫助他們掌握與人交往的正確方法，我們還必須利用晨間活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教給幼兒的交往技能，多提供與同伴交往的空間、時(shí)間與技巧，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒之間的交流與合作。
快樂(lè)教學(xué)反思 8
《給予是快樂(lè)的》是四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。在準(zhǔn)備之前，心里一直有些擔(dān)心會(huì)把這篇課文上成精讀課文，不能很好的把握兩種類型課文之間的不同的“度”。因此，在之前聽(tīng)了指導(dǎo)老師沈老師上的一篇略讀課文《卡羅納》，爭(zhēng)取能做到心中有數(shù)。
在安排《給予是快樂(lè)的》的教學(xué)流程時(shí)，我有好幾種設(shè)想。
第一種，我的設(shè)想是把重點(diǎn)放在“誰(shuí)”給予“誰(shuí)”上。課文中有好幾對(duì)給予關(guān)系：保羅哥哥給予保羅、男孩給予小弟弟、保羅給予男孩和小弟弟。在這種設(shè)想中，我想分別讓學(xué)生從文中找出句子去體會(huì)，最終真正理解給予是快樂(lè)的。
第二種，我的設(shè)想是從保羅的角度出發(fā)，由保羅從誤解到理解男孩為線索，分別通過(guò)①保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……②保羅吃驚地看著這個(gè)男孩……③保羅眼睛濕潤(rùn)了……展開(kāi)，來(lái)體會(huì)男孩對(duì)弟弟的愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬，由此理解給予是快樂(lè)的。再通過(guò)簡(jiǎn)單了解文中其他人物的給予關(guān)系，更加深對(duì)給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)。
第三種，我的設(shè)想是從男孩的'角度出發(fā)，直接感受男孩對(duì)弟弟的關(guān)心和愛(ài)，分別通過(guò)①男孩睜大了眼睛……②男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光……③那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒……展開(kāi)，由此來(lái)理解給予是快樂(lè)的。再通過(guò)簡(jiǎn)單了解文中其他人物的給予關(guān)系，更加深理解。
通過(guò)比較，我覺(jué)得第二種設(shè)想更好一些，在處理教材的手法上也更合理些，因此在采用這種思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
從課堂實(shí)際效果看來(lái)，我總結(jié)了幾個(gè)可取之處。
（1）作為略讀課文，在教學(xué)時(shí)我始終把握住重點(diǎn)段，如保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”從保羅為什么這么“以為”，男孩的“希望”，明白保羅的“吃驚”——為男孩美好的心靈。這是保羅第一次誤解。再?gòu)谋Ａ_眼睛濕潤(rùn)了，找出原因①找到了描寫(xiě)男孩舉動(dòng)和語(yǔ)言的段落，更深入的體會(huì)到男孩對(duì)弟弟的愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬；②找到了保羅再一次誤解了男孩的想法。
（2）四年級(jí)字詞教學(xué)把握上，有了一定的度。剛開(kāi)始上四年級(jí)語(yǔ)文課時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)一直是我非常擔(dān)心的，怕自己上成低段的字詞教學(xué)。在這篇略讀中，我找了幾個(gè)在文中比較關(guān)鍵、比較難理解的詞，簡(jiǎn)單的讀、簡(jiǎn)單的做些分析。因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞讀寫(xiě)和理解能力，要相信學(xué)生能夠做到。
（3）拓展延伸處理的較為全面。除了文中《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》體會(huì)高爾基對(duì)兒子的行為進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，并且希望兒子不管在什么時(shí)候、什么地方，留給別人的都是美好的東西之外，我給出示了巴金爺爺?shù)囊欢卧捄屠首x了一篇《父親的愛(ài)》，進(jìn)一步體會(huì)“愛(ài)”的偉大。
每一堂課總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，我想這也是一種進(jìn)步吧。通過(guò)這節(jié)課，我歸納了幾點(diǎn)自己的不足之處。
（1）很多課上下來(lái)，指導(dǎo)老師每次都要提的是——課堂語(yǔ)言的豐富性，可能本身肚子里的墨水不多，積累少的緣故，在課堂上總是翻來(lái)覆去那幾句話，不僅使課堂有枯燥之味，更使學(xué)生語(yǔ)言接受過(guò)于平乏。還有在課堂上很多學(xué)生都會(huì)出其不意，提出些教師課前沒(méi)有準(zhǔn)備的問(wèn)題。都說(shuō)課堂生成比預(yù)設(shè)更為重要，但我想前提是教師要博學(xué)。因此，多閱讀，多積累仍是當(dāng)前的重中之重。
（2）備課不充分。很多課上，我總會(huì)忘記一些流程。我想這無(wú)疑就是備課沒(méi)有到位，沒(méi)有做到胸有成竹。
每一堂語(yǔ)文課后，我也像個(gè)孩子一樣，在不斷地成長(zhǎng)，不斷地有所收獲。針對(duì)自己的不足，在未來(lái)的每一個(gè)日子里，我會(huì)不斷完善自我，充實(shí)自我。
快樂(lè)教學(xué)反思 9
《給予是快樂(lè)的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂(lè)的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折，語(yǔ)言樸實(shí)自然，但是又極具感染力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我以“自主學(xué)習(xí)，小組探究”為主線，想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，小組交流來(lái)理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語(yǔ)言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對(duì)“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。
課堂開(kāi)始，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)，把握好學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案自學(xué)，讀懂課文內(nèi)容，理清課文順序，然后通過(guò)小組合作探究，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)抓住兩個(gè)讓人感到意外的地方，體會(huì)保羅內(nèi)心受到的震撼。在體會(huì)感悟之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“給予的理解”，并聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦了巴金的名言以及書(shū)后的相關(guān)的閱讀課文，為學(xué)生積累一些課外知識(shí)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中真正懂得“給予是快樂(lè)的”。
當(dāng)然，這節(jié)課也有遺憾，那就是由于以上的環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間較多，以致原來(lái)設(shè)想的“拓展延伸，升華主題”：讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》及有關(guān)“給予”名言名句，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)‘給，永遠(yuǎn)比拿愉快’的理解“這一環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)好。有人說(shuō)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，的確這樣，正因?yàn)橛羞z憾，我們才會(huì)積極地尋求對(duì)策，意圖消除遺憾。
快樂(lè)教學(xué)反思 10
今天，我講授了《感受快樂(lè)》一課，學(xué)生們學(xué)習(xí)得很開(kāi)心，他們找到了生活中的快樂(lè)。
我為學(xué)生們提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，他們都說(shuō)出了自己的收獲，本節(jié)課收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。孩子們的`思維很活躍，能從多角度去思考問(wèn)題。
不足：
1、學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不夠主動(dòng)。
2、有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
改進(jìn)措施：
1、在課堂上，我們要多關(guān)注學(xué)生，應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)孩子們的自信心，使他們嘗試到成功的喜悅。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們可以為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題，爭(zhēng)取讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
2、我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們能清楚明白地表達(dá)出自己的所思所想。
在以后的教學(xué)中，我們可以采取游戲的方式，使學(xué)生們能輕松愉快地學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)，讓孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)、玩中學(xué)。
快樂(lè)教學(xué)反思 11
《秋天的快樂(lè)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容。要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、放風(fēng)箏、看紅葉、捉蛐蛐等活動(dòng)。三年級(jí)的學(xué)生雖然具有一定的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，但還是有一部分學(xué)生處于傾聽(tīng)狀態(tài)。怎樣讓全班學(xué)生都樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，從而全面地提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和交流的能力，是我在教學(xué)中所要探索的問(wèn)題。因此，我把這節(jié)口語(yǔ)交際課融入到秋天的大自然中，讓學(xué)生充分欣賞秋天的美麗，感知秋天的快樂(lè)，并通過(guò)說(shuō)秋天的快樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)交際的興趣。
回顧整堂課，我注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生交際欲望，將課堂與生活緊密相連，把學(xué)生從大自然這一大課堂中發(fā)現(xiàn)和感受帶入學(xué)校小課堂，把小課堂再延伸到課外，把交際的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣，真正地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，豐富學(xué)生的生活積淀。
為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，課前我讓學(xué)生利用雙休日或國(guó)慶長(zhǎng)假，去田野、去果園、去公園、去大街上……到大自然中去觀察秋天，親近秋天，尋找秋天的足跡，看看秋天的花、草、小動(dòng)物等，讓學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受，深入地了解秋天，感受濃濃的秋意。這樣，在廣闊的生活背景中，秋天的景色真實(shí)地再現(xiàn)于他們的眼前，讓他們目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗，全身心地感受秋天的氣息，為課堂上進(jìn)行的'口語(yǔ)交際做好了鋪墊。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生秋天的回憶被喚醒，激起了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生講述完秋天給自己的印象后，接著在老師“在這美麗的秋天，你最想做什么”問(wèn)題啟發(fā)下，學(xué)生們打開(kāi)了話匣子，爭(zhēng)先恐后地講述自己在秋天都會(huì)干些什么。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)為秋姑娘評(píng)選“快樂(lè)小天使”這一情境時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生在我精心創(chuàng)設(shè)的情境中快樂(lè)地述說(shuō)，積極地評(píng)價(jià)。學(xué)生們興趣濃厚，參與的熱情很高，把互動(dòng)和語(yǔ)言訓(xùn)練很好地結(jié)合起來(lái)，使互動(dòng)更加有效，更好地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
總之，準(zhǔn)備這節(jié)課、教學(xué)這節(jié)課的過(guò)程讓我收獲了許多，學(xué)到了許多，同時(shí)也留下了遺憾……一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生交際的興趣濃厚，能在老師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會(huì)把自己的快樂(lè)表達(dá)清楚，能使聽(tīng)的人受到感染，同時(shí)也懂得了與人交際時(shí)應(yīng)做到態(tài)度大方，文明有禮，認(rèn)真傾聽(tīng)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成良好。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用具體有趣的事例來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)還存在一定的困難，教師對(duì)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)方面的引導(dǎo)還不是很到位，希望自己以后在不斷地反思和總結(jié)中得以提升。
快樂(lè)教學(xué)反思 12
在欣賞這首管樂(lè)合奏《祝你快樂(lè)》之前，我先向同學(xué)們介紹了銅管樂(lè)隊(duì)的一些樂(lè)器，讓同學(xué)們對(duì)管類樂(lè)器有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。一開(kāi)始同學(xué)們都比較片面地認(rèn)為管狀吹奏的一些樂(lè)器都屬于管樂(lè)，當(dāng)我問(wèn)他們“竹笛屬于管樂(lè)嗎？”很多同學(xué)都猶豫了，于是我便向他們指出，管樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器一般都是西洋樂(lè)器，像笛子這樣的管狀吹奏的樂(lè)器是我們的民族樂(lè)器，不屬于管樂(lè)。接著我又向同學(xué)們介紹了一些管樂(lè)隊(duì)的常用樂(lè)器，簡(jiǎn)單介紹之后，使同學(xué)們對(duì)于管樂(lè)器有了初步的了解。
初聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，首先我們一起分析了樂(lè)曲的段落結(jié)構(gòu)，在分析段落結(jié)構(gòu)時(shí)，讓同學(xué)們單純的聽(tīng)是很難分辨的.，于是我將書(shū)本中用圖形組合表現(xiàn)段落結(jié)構(gòu)更改為字母，同學(xué)們通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩種段落結(jié)構(gòu)的區(qū)別在于第一主題段落A在第一種結(jié)構(gòu)A—B—A—c—A中出現(xiàn)了三次，分別在樂(lè)曲的開(kāi)頭、中間、和結(jié)尾。而在第二種段落結(jié)構(gòu)A—c—B—c—A中主題段落A卻只出現(xiàn)了兩次，分別在開(kāi)頭和結(jié)尾。于是抓住了這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诘诙务雎?tīng)時(shí)，很快就分辨出了A段出現(xiàn)了三次，樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)形式是第一種A—B—A—c—A。
知道了樂(lè)曲的段落結(jié)構(gòu)后，我繼續(xù)抓住A段讓他們聽(tīng)當(dāng)A主題旋律出現(xiàn)時(shí)分別是什么樂(lè)器演奏的，并進(jìn)行分辨，剛開(kāi)始同學(xué)們對(duì)樂(lè)器的音色沒(méi)有概念，能聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)很少，在初聽(tīng)后，我又利用多媒體課件，讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地分辨了管樂(lè)隊(duì)的幾種樂(lè)器，如小號(hào)、大號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)，幾種號(hào)類銅管樂(lè)的音色分辨以及單簧管、長(zhǎng)笛等的不同音色，通過(guò)的不斷的聆聽(tīng)與分析音色的不同，同學(xué)們對(duì)各類管樂(lè)器的音色都有了一定分辨能力。
整節(jié)課我們都在一種有目的有層次地欣賞與聆聽(tīng)的氛圍中進(jìn)行，同學(xué)們都十分地投入，我想下節(jié)課我們可以再來(lái)分析一下樂(lè)曲的情感，從情感方面入手再加入一些肢體動(dòng)作等，整首樂(lè)曲一定會(huì)更加形象，結(jié)構(gòu)與層次也會(huì)更清晰。
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