小學教學反思【推薦】
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的小學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教學反思1
1、教學思想的創新
教學思想決定著教學實踐和教學效果的優劣，本課通過一系列的教學手段（情景設置法、小組合作法、討論試驗法等等），展現了小學美術設計、運用的創新教學思想。教學不以灌輸知識為重，而讓學生通過觀察、各種實驗活動和創設情景，找尋方法步驟，培養學生的探究實踐能力和想象力。這一案例正體現出“以人為本”的課改理念，符合美術課程標準精神，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。
2、教學方式的靈活性
教學方式的靈活性，是體現教學思想和教學方法的具體化。傳統的教學形式完全是教師講，學生聽，被動的接受。學生的學習積極性、主動性得不到重視；探究能力與想象能力經常被忽視。而小學生有著好動、好幻想的特點，其內心世界和情感都是極其豐富的，本案例根據學生的生理、心理特點，設計了一系列的活動形式：情景導入→實驗創作→自我找尋方法→進入具體創作；營造一個寬松，探究的課堂學習氛圍，每一個環節都是在學生積極主動的參與中完成的，充分體現了教師較靈活而精心的教學設計和引導啟發。在一定意義上說，這節課的課堂氣氛是十分生動活潑的教學形式和教學內容也是相應和相互統一的。
3、教學評價的個性化
傳統的美術教學評價，往往只看學生作品的優劣，而對于學生的作業過程并不很關心。學生學習的評價也完全是取決于教師對學生單一的美術作業的'肯定與否來進行的。因而，壓抑了學生的學習創造空間和情感的發展，在作業展評中讓學生互評的形式互相欣賞、交流、評價，把自己的作品與大家分享，從中體驗成功的樂趣。通過交流展示，為學生營造一個寬松、和諧、民主的學習環境，拉近了學生之間的距離，增強了學生之間團結合作的學習精神，體現出人際間的交流與關懷、
小學教學反思2
《在遙遠的森林里》以鮮明的音樂形象和活潑悅耳的旋律深受學生的喜愛。在教學中，我力求創設和諧的教學環境、采用新型的教學方法，以建構學生學習主體地位為教學宗旨，引導學生通過在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，在這堂課中以“學生主體發展”為目標的進程中，達到了顯著的教學成效。
這節課我注重情景的創設，首先讓學生在《在遙遠的森林里》的樂曲聲中模仿小動物進教室，既把學生帶入到歌曲背景中，又讓學生熟悉了歌曲旋律。之后的練聲曲和節奏練習也都以森林為主線展開。教學中我利用圖片、多媒體課件等設置情景，讓學生有身臨其境的感覺，來激發學生的求知欲，引發起充分的想象力。在歌曲教學部分，我邊范唱邊用課件向同學們展示了森林的美麗風光，同學們個個聽得入迷、看得聚精會神，為之后的演唱歌曲打下了基礎。
在優化和諧的師生關系過程中，教師要善于發揮“情感效應”的作用，這是開啟學生智力和美好心靈的.鑰匙，是激發學生追求真理的動力，更是建立和諧師生關系的關鍵。在學唱歌詞部分，我改變了讀歌詞的方法，采用了師生問答法，把歌詞的內容變成問題，讓學生回答，這樣既使學生很好地理解歌詞，又激起學生的學習興趣，從而牢記歌詞。
小學生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認為這個階段用音樂來啟發學生，用音樂打開學生想象的閘門，在音樂教學中，學生只有在理解音樂的基礎上才能產生創造的能力。在創設自己心目中的森林這一教學環節中，在學生理解歌曲的意境后，我讓學生展開想象的翅膀，把教室變成森林，把自己想成森林的一部分，共同表演歌曲，只見有的學生表演花、草、樹；有的學生扮演的貓頭鷹和布谷鳥讓我看了都忍俊不禁，在音樂的襯托下，學生用豐富的肢體語言很好地表現了他腦中遙遠的森林，師生間共享著創造所帶來的美妙。
同樣創編歌詞部分，我讓學生分成小組，各小組成員在組長的帶領下互相配合，一起創作，在我適當的指點下和鼓勵下，學生的創作欲望也被激發出來，一首首趣味盎然的歌詞應運而生，學生在展示自己作品的時候，聽到來自伙伴的掌聲時，都充滿自豪的神情。每個孩子都需要贊美、肯定和鼓勵，這樣他們對音樂的熱情以及創造力會不斷高漲。
總之，課上還有許多不足和缺點，如：教學思路還應更為清晰；重點要突出；抓手要明確等，我會在今后的教學中加強研究與摸索的。
小學教學反思3
聽了兩位老師上的《李時珍》第二課時后，頗有感觸。兩位老師自身素質都很好，課堂調控能力也都不錯，也很注意體現自主、合作、探究的學習方式。但是教學效果大不一樣。 一位教師圍繞課后思考題“為什么人們稱李時珍是偉大的醫學家和藥物學家？”來組織學生學習，學生自由讀書，勾畫體現李時珍偉大的詞語句子，思考，討論，交流。可以說，給了學生較大的自學、討論、思考的空間，但是在反饋時，明顯學生積極性不高，課堂氣氛較沉悶，究其原因，是那個“偉大”限制了學生，把學生嚇住了，束縛了學生的思維。
小學生對具體形象的事物容易感知，而對那些抽象的概念很難把握，學生很難把李時珍的一些具體行為馬上與偉大聯系起來，他們看到的是從小立志學醫，處處留心學習、為了編書不畏艱辛，踏遍名山，訪遍眾人，親口品嘗藥物的李時珍，而不是“偉大”這兩個抽象的字。老師卻要他們把這些都歸納到“偉大”上來，真是難為了孩子們。因此，教師不得不費勁地把學生的每一次回答都牽到“偉大”上來，孩子們學習的興趣、學習的信心慢慢地也被牽走了。
另一位老師的課沒有把“偉大”提出來，孩子們在學習語言的過程中卻處處感受到了李時珍的“偉大”。李時珍的偉大表現在他有一部偉大的.巨著《本草綱目》，還表現在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學習語言文字的過程中，引導學生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。
上課開始，教師請學生介紹自己了解的關于《本草綱目》的有關知識，然后教師出示一本線裝本的《本草綱目》并簡要介紹，那本古樸的年代久遠的書和教師的介紹一下子抓住了學生的心。正當學生處于憤悱狀態時，教師恰到好處地問：此時此刻，你有什么感受，想不想去看看當年李時珍是怎樣編這本書的？學生的學習欲望馬上被調動起來。教師從情感的角度入手讓學生勾畫出印象最深刻的句子，反復讀，邊讀邊體會，邊讀邊想象當時的情景。這樣的學習要求符合孩子的學習心理特征，，便于每一個學生進行有效的學習。每個孩子在自己能力所及都會有所體驗，有所感受，由于有情感的投入，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。不論是自學還是小組討論，學生都很投入。
反饋時，學生更是躍躍欲試，情緒高昂。教師抓住幾個關鍵的句子，或引導對比，品析語言，或引導展開想象，感悟人物形象，或重點指導讀書，感受人物的精神。學生通過對具體的語言現象的感悟，品味，提高理解和運用語言的能力，李時珍的形象也在學生心目中逐漸清晰，逐漸高大起來。課后，教師引導學生繼續通過讀書，上網了解李時珍及其《本草綱目》以及正走向世界，煥發青春的中國中醫的有關知識。 這兩節課留給我們的思考是什么呢？
好的教學的標志是能夠促進有效學習的進行，教師的教應該為學生的學服務，教師教的過程應順應學生學的過程。第一節課漠視了學生的心理需求。第二節課的教學，正是順應了學生學的需求，教師創設了情境，調動了學生探究的興趣，學生思維活躍，并進行著積極的情感體驗。 語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。第一節課著重于認知性，第二節課則制造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內外了解《本草綱目》等正是積累文化，帶領學生和李時珍一起去感受編書的歷程就是積淀一種精神。
小學教學反思4
《科學是__》這一課是整套教材的一個啟蒙，讓學生在理性上明白什么是科學，即科學不僅僅是需要學習的一堆知識，同時也是對過程與方法、技能思想上的一種積累。
首先，我在討論“科學”是什么的環節上分成了三步，由淺入深。從觀察一些圖片明白科學是一些發明創造之類的大事情，同時逐漸引導學生注意到日常生活中的科學，回憶自我是否有過類似于科學家的研究經歷。其次，利用空氣占據空間這個活動意識到平時“游戲”的時候科學就伴隨著自我。在最終加入了“琴納與牛痘”的故事，深刻的讓學生理解“科學”是什么。體會到科學并不神秘，它就在我們身邊。
其次，三年級的學生剛接觸科學，很多課堂的要求、習慣都不明確。教師在教學中就應當讓學生明白什么該做，什么不該做，強調常規的管理。但過多的要求可能又會制約學生的.發展，限制他們的思維。在教學中，要善于引導學生，關注課堂。在我讓學生根據科學探究的過程復述琴納與牛痘的故事，為防止有些同學在那無事可做，我提出要求，認真傾聽，對不足之處進行補充、改善，既提出了課堂要求，又讓學生有事可做。
再則，我們要用心呵護學生的好奇心，培養他們敢問、愛問、善問的精神。但與此同時，還要幫忙學生提出有價值的問題，對于其他一些問題，不能不管不問，要尊重每位同學的思想成果。
小學教學反思5
這節課的活動設計符合小孩的特性及一年級學生剛入學的情形，更符合現實情況，各個環節也比較合理且輕松自然。學生對“幼兒園和小學有什么不同”這一環節產生很大的興趣，覺得自己現在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學生的自豪。這節課的導入部分我以“喜羊羊”這個孩子們喜歡的動畫人物為主人公來引導學生交流，營造了一種輕松的.氣氛，教師以親切的話語與剛入學的小學生交流，消除了學生的緊張感，同時通過了解自己的校園和學習環境，與幼兒園是不一樣的。師生共唱上學歌。以讀兒歌、唱兒歌、認識課程表的形式來體驗愛學校、愛學習的情感。聽聽說說讓學生交流一下自己的感受。“背起書包上學去”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件。新的生活開始了，新的任務也到來了。作為一名小學生，他要慢慢學會料理自己的學習生活、養成良好的行為習慣，發揮更大的自主性，本課通過活動和兒歌，幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現在的角色和生活。結合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應該怎樣做?”的談話對學生進行基本的養成教育，使學生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學生進行正面和反面的教育。
小學教學反思6
每次健康課，我都要仔細查閱資料，查關于青少年健康方面的知識.最近有家長反映,孩子過完年把吃快餐當成時尚,過生日、朋友聚會都會選擇近年風靡中國的快餐店，如肯德基、麥當勞等，但學生對這些快餐的了解認識的不深，總感覺是美味，是享受......
如何給學生留下深刻的印象，讓他們知道快餐的`危害，我查了相關資料，尤其針對麥當勞的兒童漢堡包、一份薯條和一杯汽水，相隔一年拍下的兩張照片……乍一看一模一樣，細看時才發覺牛肉只是萎縮了，面包也沒有干裂。近日，這則關于“麥當勞防腐劑太多”的帖子在網上熱傳，令不少食客忐忑不安。好在麥當勞中國的聲明來得及時，22日，他們回應：麥當勞漢堡包的牛肉餅在制作過程中只加入鹽和胡椒粉，不添加任何防腐劑。寥寥數語簡潔明了，只字不提網帖中所提及食物為何不腐敗的原因。也許這是麥當勞食品防腐機密所在，屬商業機密范疇，不容公開。轉念一想，我們連地溝油都喝了，還怕防腐劑嗎？
面對學生的健康，我通過幻燈片向學生展示圖片，給學生帶來身邊活生生的實例，學生從剛開始的喜歡慢慢過度到拒絕快餐，發出外國人也太黑了的感慨，不管我們中國人的健康，制造這些垃圾食品來危害我們。
健康，每個人都在關注，但孩子不能辨別東西的好壞，他們的認知能力還很弱，“一刀切”不合適，只能讓孩子有逆反心理，不聽家長的話，也告訴孩子不能被東西的外表所迷惑，要看清東西！
小學教學反思7
音樂教師，首先應當明確音樂教育的目的是培養學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美本事。為了實現這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。僅有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。
一、要積極引導學生，從而使學生不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。所以在音樂課教學上，我會從下列兩個方應對學生進行教育和培養：
1、根據音樂教室現有的樂器，經過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅僅對樂器有了進一步的接觸，并且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。
2、經過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習。
二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數碼鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美本事。
2、在音樂理論知識的`教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，經過模仿動物叫聲的長短來辨別不一樣的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐本事，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。下頭就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。
（一）、利用熟悉的歌曲欣賞，激發學生興趣。
“興趣是最好的教師。”在本堂課的教學中，為了避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的教唱等，教師用“聽音樂式步步深入導引學生進行學習，讓學生的思維隨著”真善美“這根主線進行和發展，在學習過程中又充分采用激勵性學習方法，使教學環環相扣，緊湊而不散亂，整個教學過程顯得較為科學合理，使學生能積極主動的經過觀察發現、感受到生活的美，并覺得學習也是一種樂趣。
（二）、開展器樂、歌詞創編活動，豐富課堂教學，培養創新意識。
小學教學反思8
朗讀是任何一門語言課都十分重視培養的一種本事，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種本事，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，所以，培養學生經過朗讀構成必須的語感一向是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節語文課的教學中，如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文資料的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心境去學校的我們應當用怎樣的感情來讀”由于學生的生活閱歷較淺，加上生活區域與時空和課文所寫的資料有差距，所以對課文所寫資料沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，立刻在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出此刻全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的'臉上。我立刻提議：“你能用此刻的心境來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。之后，我又讓在坐的全體同學用剛才發自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了能夠創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描述的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文
章的意境外，還能夠巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語感。
小學教學反思9
“綜合實踐活動課”是一種基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，它既適應我國當前進行素質教育的內在需求，又呼應世界課程改革的發展趨勢。“綜合實踐活動課”自提出后已被廣大教師和學生所接受，實踐證明通過活動能提高學生的整體素質。
在探索這門課時，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目標綜合，內容綜合，方法、形式綜合。小學綜合實踐活動課程，從目標上看，不是單純從知識著眼，而是從人的發展著眼，著力促進學生主動地發展各項基本素質，其旨在使學生建立新的學習方式，聯絡社會生活實際，通過親身體驗、積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習的能力。
本次綜合實踐活動，孩子們通過實地調查、采訪、查閱資料、討論、設計創作、義務宣傳等，不僅在認識了各種交通安全標志的基礎上設計了各種校園安全警示標志，更深刻地認識到標志在人們生活中起到的巨大作用，為人們生活帶來了便利。活動使學生的主體性、參與性得到充分發揮，綜合實踐能力得到了鍛煉提高，社會責任感得到了增強，具有一定的實效性。具體表現在：
1、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學們都能積極參與。從學生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活動中，學生能積極主動、自主合作探究進行學習，學習熱情高漲，并體會到合作學習、互助提高的樂趣。
3、在活動中，學生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。
4、學生已懂得關注生活，懂得了發現他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。
5、通過這次活動，學生的`責任感明顯得到加強，現在學生自覺遵守學校安全常規的意識增強了。
活動也提示我們今后組織學生開展綜合實踐活動要注意：要開展好一次活動，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導學生而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間、安全。另外，教師要在培養學生興趣的持久性上下功夫，想對策，針對活動實踐中有困難的學生，多給予充分地幫助。教學方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發了學生學習的興趣，游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志，學會了交通安全規則，懂得上學路上要注意安全，珍愛生命。
總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。《安全教育》課只有真正走向生活，才會使學生受到真教育。
小學教學反思10
最近一段時間，聽了所有音樂老師的課，深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究，隨著校本研究的不斷深化、發展，目前在我國“微觀教育領域”已經掀起了一場“案例”研究、學習、撰寫的熱潮，這是一種極好的教育發展的態勢，將對當前的課程改革和課堂教學改革起到極大的推動和促進作用，將有利于教師專業得到進一步的發展。如何撰寫案例，本人談點看法：
一、教學案例是否就是教案的代
從案例的范疇而言，曾有人將“案例”劃分為二種：既可以是一個典型的教學情景故事，也可以是一篇教學個案。只是對教學個案沒有加以必要的界定。于是乎，在眾多的案例或許多的案例集中就出現不少以為案例來對待。這種現象，是否會對我們開展案例研究產生一種誤導呢？教學個案不是某個教學個體的主觀設計，至少應該是在某個特定的群體中，諸如一個校級教研組或或者片區教研組教研大組，經過集體研究，用來探究的教學個案，甚或是已經過實踐檢驗，被公認為是具有借鑒或推廣價值的個案，其中一定的區域內或時空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說，教案并不完全等同于案例。
二、作為案例，從正面進行撰寫無可厚非，這本來就是頗符國情的。但教育與一般的政治宣傳不一樣，教育或教學進程
本身就是一個尋求、發現、追求真理的過程。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定，回避不當的，那么與真理處于對立面的謬誤就難以讓人去發現，真理與謬誤就難以區別和比較，所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”就失去了正反兩面的客觀依據。如今年《中國音樂教育》第二期雜志上看到的一篇《對當前音樂課堂幾種常見現象的思考》的文章。文章的表述形式看來只有“現象”與“思考”兩個內容。但如果我們有意識地將該作者的內容加上必要的“背景資料”、將“現象”看作一個教學情景故事，然后添上相應的“教學對策或教學策略”，最后將“思考換成”反思“或”教學點評“（當然也可以換成其他的表述形式）。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學案例，而且應該說這篇案例還是帶有一定的典型性，或具有普遍性的，能引起人們共同關注和思考的好案例。
而目前我們見到的案例，極大部分都是從正面的、成功實踐的角度來進行撰寫；當然也有從正反兩方面結合著來撰寫，只是很少很；而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的。這種現狀對案例的研究和發展似乎并不是很理想的，也不十分符合事物發展的規律。
三、教學案例的典型性如何區分、認定
對于如何撰寫案例，我覺得比較典型的案例應該具有“三性——典型性、客觀性、啟發性。對于這樣的提法無可厚非，但對于“典型性”來說，我覺得如何區分、認定案例的典型性，是一個仁者見仁，智者見智的問題。就好象不同對象、不同境遇、不同心態或心情的人，欣賞同一個音樂作品，給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性，也應該是因事、因人、因地、因境等不同，而產生不同的區分和認定的。同樣是學生和教師，但有城市和農村的區別，有素質優劣之分等。有的案例，對城市的學生和教師而言，可能具有一定的典型性和普遍意義，但對于農村的學生和教師來說，可能就沒有什么現實意義。就教育規律的提示而言，農村與城市在一定的程度上是不能相提并論的。因此，在案例的“典型性”的區別、認定上，應該也有農村與城市之別。我們大家都是處在農村的學校中，希望多把目光集中在我們的學校學生上，把這一空間表現具有共性的、普遍性的典型案例。
四、教學案例是否一定要在現有的教育理論指導下進行分析并撰寫
案例作為一種教學實踐的經驗提煉，不可否認其帶有一定的時代的要求。它也需要符合時代發展的、先進的教學理論或理念作依據或作指導。許多的學者在談到案例作用時，有一種幾干部戰士形成共識的說法，認為通過閱讀案例，我們可以不親臨現場就能了解各種各樣的教學情景，對不同教師的教學實踐進行“解讀”，而且最終能促進閱讀案例的人反思教學實踐涂思考教學實踐中出現的問題，并將其作用概括為三句話：認為案例“是解決教學問題的源泉（理由是通過案例學習，可以促進每一個教師研究自己的教學策略和行為，分享他人的成功的經驗，積累反思的素材，在實踐反思中自覺調整、改進自己的教學策略和行為，提高課堂教學的技能和效能。）；是教師專業成長的階梯（認為運用案例教學可以將接受式培訓導向參與式培訓，在分析案例、情景模擬、角色換位、多角度思考、交互式討論、開放性探究的過程中，加強教師的能力建設、提高教師培訓的針對性和效能）；是教學理論的故鄉（推斷：一個典型的案例有時也能反映人類認識實踐上的真理，從眾多的安全中，可以尋找到理論的'研究過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差。）。可以說，上述對案例作用的論述是十分精辟，非常獨到的。
可是，從實施素質教育的角度，從課程改革和新課程實驗的發生、發展、深入的進程來看，我們所從事的事業是前人所沒有經歷過的，沒有很多可供我們借鑒的經驗及指導實踐的理論，所以在一定的范疇內，現存的教育或教
學理論并不一定能完全分析、指導所有的案例撰寫。有句話說的好：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。有時候，我們完全可以通過實踐來驗證理論的正確與否。“實踐——理論——再實踐”，采用反證的方法又有何不可呢？
五、教學案例的時空表述能否以課堂教學進程的三步曲來加以劃分
目前，對于撰寫教學案例，從各地撰寫的案例來看，都有一定的格式和字數要求，要求也大同小異。字數一般都要求至少20xx字以上，5000字以下。而且以下幾個要素基本都要具備：背景、主題、細節、結果、評析。對于背景、主題、細節、評析(點評或反思)，這些要素的確是必不可少的。主題可以單獨進行表述，也可以寄寓于事件的敘述中；至于細節和結果（我理解為是對整個故事的描述及教師采取何種策略，期間教師與學生是怎樣是狀況，及最后帶來怎樣的結局等）也是必須交待清楚的；評析是案例的畫龍點睛的之處，不可忽視，更應精辟。然而，對于所謂的背景，是否需要像有的關于案例定作指導文章那樣描述的撰寫？如背景，包括課程、教材、教學、教師、學生等教育環境信息。案例需要向讀者交代案例發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等，如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校是普通班級還是實驗班級，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等，我認為，作為一個故事，只要交待清楚了時間、地點、人物、事情、及起因，是在課堂教學進程中的哪一個時段——導入展開、總結中的某個時段發生的就可以了，不需要面面俱到的詳加介紹，如此不僅可以省略許多筆墨，也可以少費讀者許多時間。<
小學教學反思11
平移和旋轉是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內容，將有助于學生了解變換的數學思想和方法，感知它們的作用，并幫助學生建：空間概念。這節課有兩個教學內容：平移的概念和平移的距離。這是一節有動感內容的教學。而概念較難辨析。所以比較特殊。根據這些特點，這節課的設計注意了以下幾個問題。
（1）生活化教學。
平移是日常生活中最常見的運動現象，隨處可見。所以教學平移應盡量與日常生活結合。引導學生聯系實際，豐富想象。讓學生在生活化教學中感知和認識物體的平移。
（2）活動化教學。
平移這個教學內容本身就是活動的，要使學生較好地理解平移的概念。必須動于操作、觀察實驗、建立模型。所以教學時應創設適合低年級兒童的有趣情景（如螞蟻搬家）。應設計多些可操作的活動內容，讓學生在小組合作、個人動手操作驗證和思考分析等一系列的教學活動中。感悟平移現象、體驗平移含義、獲得平移概念。在課堂組織活動活動時。應注意處理好活動目的與活動內容的關系，每—個活動內容的設計‘要有明確的目的。同時要注意活動中學生認識問題。達到目的過程設計，不要使每個活動太“急功近利”地達到目的，因為這樣會壓縮學生認識問題、思考問題的過程，使學生掌握研究問題習慣于單一性、簡單化。例如本節一開始為學生認識平移，指引學生作模擬實踐，領悟物體運動形式的多樣性之后，再設計有意實踐，針對“平移”操作后，歸納出平移的特點。學生這樣學習平移的知識，深入扎實，又懂得與別的運動形式比較、判斷。
（3）討論式教學。
這節課設計了很多概念認知的矛盾沖突，使學生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認識平移，這樣的`認知更自主、更深刻。如日常生活或問題情境中很多現象：工作中的升降機、奔馳中的小火車……這種物體直線移動而方向沒變的現象叫們什么好呢（學生既動腦筋思考又動口討論）？書從桌面掉下地是什么現象？球沿直線向前滾是不是平移？螞蟻的房子移動，停在屋頂的蝴蝶怎樣移動，移了多遠？把平移與旋轉、滾動，擺動等對比學習。整節課學生在活動、在討論、爭辯中越觀察越明了、越對比越分清、越討論越清晰。這些討論，很好地體現了學生的自主探索性，認識問題的多向性，培養了學生的語言表達能力。
（4）加強自主教學。
在搞活課堂教學，讓學生自主學習、探索的同時，必須加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，絕不能為了活、熱鬧而忽視“雙基”教學。在雙基教中，說話教學尤其重要。二年級的學生年紀還小，語言表達水平還不高，在學習活動和討論中。要注意加強學生語言的表達能力和生活化的指引，提高學生的說話水平。
小學教學反思12
《花邊有多長》是北師大版小學教學三年級上冊第五單元47頁的內容，本節課的教學目標是探索并掌握長方形周長的計算方法，感受數學在日常生活中的應用。教學重難點是理解長方形周長的計算算理，掌握求長方形周長的計算方法。
本課教學我努力體現了《標準》倡導的理念人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。這節課教學流程清晰自然、銜接連貫，其最大的特點是結合學生的生活經驗和已有的知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，讓學生通過實踐操作、合作交流學習數學，理解、體會數學就在身邊，感受數學的作用，激發學習的積極性。同時在教學過程中給學生充分的學習主動權，讓學生主動地探索新知識，培養學生的綜合學習能力。
1、注重創設問題情境。
從學生已有的知識和經驗出發，從現實生活出發，力求使課堂教學體現生活化、活動化、自主化、情感化。課一開始，我就創設了以下問題情境：還有兩個月元旦就要到了，到時候老師想讓同學們布置一下教室。淘氣和笑笑的任務是布置、美化黑板。通過商量，他們準備在黑板上寫上漂亮的字，畫上美麗的畫，還想把黑板圍上一圈花邊，淘氣馬上就跑到超市去買花邊，可到了超市一看，花邊有好幾種規格，淘氣這才想起來自己忘了量尺寸，他打電話問笑笑，笑笑告訴他：黑板長34分米，寬12分米，花邊到底要多長你自己算算吧。淘氣愣住了，花邊到底有多長？（師板書：花邊有多長）你們能幫助他解決這個問題嗎？情境創設以后，學生圍繞黑板一周的長度是多少這一問題，先估計，再動手測量、計算、交流、分析，這樣教學是符合新課程理念的。
2、注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學中能尊重學生的自主選擇，讓學生在探索體驗中學習，在獨立思考、相互交流中逐步提高，不斷發展。
學生個體在獨立探究中，應該允許他們對數學概念有多元的表征，張揚學生的思維個性。但是我們不能盲目地張揚學生思維的個性，致使學生的思維仍停留在原有的水平。如在探究長方形的周長公式時，不同水平的學生得到的結果是不一樣的。有的是長+寬+長+寬，有的是長+長+寬+寬，有的是2長+2寬，還有的是（長+寬）2。以上多種思路的思維水平不是在同一個層面上的，我們是不是任由學生的喜好讓思維維持在各自的水平上？建構主義認為學生是在理解數學基礎上建構知識。這里的理解并不是指學生弄清教師的本意，而是指學習者已有的知識和經驗對教師所講的內容重新加以解釋、重新建構其意義。孩子的'個性必須通過社會和文化的責任來協調。算法與解題思路多樣化之后，要進行意義的協商，引導不同的學生在原有的基礎上都有所發展。比如教學長方形周長的計算時，在不同的學生發表不同的解題思路以后，我采用了借助實物（黑板）進行講解、借助課件進行演示這樣的方法，然后引導學生參與討論、分析、理解各種思路；接著我讓學生討論哪種方法最簡便，為什么？最后我對思路繁瑣和學困生進行個別指導，盡量使不同水平的學生在原有的水平上都有新的提高。這樣做，創造了意義協商的機會，從而盡量達成共同的理解，這比停留于原有的個人解決方法更好。在適當的練習之后，周長公式的適時給出，也是對思維水平較高的學生的一個提升，更深刻地理解和體會數學的簡潔性和形式的美。
3、本節課不足之處：
學生進行估計、測量、計算之后，沒有及時利用計算的結果來驗證估計的合理性；對于小孩子，從小就要培養有根有據地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。在教學中，發現有些孩子已經把長方形各部分的名稱忘了，表達的語言不夠準確，有很多可以寫出來，但是就是說不清楚；還有的孩子不喜歡傾聽別人的意見等等。這些都是需要我們教師長期訓練，讓教學的評價手段多樣化。其實看似簡單的課，往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去，換個角度你會發現要把原有的經驗轉化為較為規范的數學知識真不容易。對于我們教師來說還有很多次試講執教這節課的機會，但對于這個班上的學生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學觀念，并將先進的教學理念轉化為教學行為，多學習，多鍛煉，才有可能真正走進新課程，我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。
小學教學反思13
本課以新課程目標為指導思想，結合六年級學生的特點和本校實際，以務實創新的思路來展開。在教與學的.關系上，堅持以“學生為主題、教師為主導”的指導思想，充分挖機學生潛力，調動學生學習的積極性。在教學過程中，適當運用體育游戲，通過游戲規則的要求，培養學生對體育課堂的興趣，養成體育鍛煉的習慣。
這堂課基本達到了預期的教學目標。但也有一些不足之處：講解過多，學生練習過少。在以后的教學中，一定積極向其他老師學習，爭取讓自己成為一名合格的體育教師。
小學教學反思14
這是一節沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學生們，進入六年級，左一個句式右一個時態，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發，再啟發，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發現有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒著數，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學習態度?我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那里的同學，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會進步。”我給他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里，著個坑又深又大，幾經努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時，又有一人經過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發生的一切，學生做為一個現實的生動的具有創造性的.生命體，帶著自己的獨有的知識，經驗等參與課堂教學。在教學過程中，學生必然會出現各種各樣的想法，當學生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生，不要抑制他們的想法，也不要簡單否定，可以順著學生的思維探究下去，或者帶領學生換一個角度思考，這樣我們可以把學生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。
小學教學反思15
一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。今天去紅梅小學進行教研活動，雖然今天沒有和孩子們一起上課，但卻覺得收獲很大，也會為孩子們日后的學習有很大的幫助。
收獲1、“讀”是孩子們能更好的理解課文的重要條件，重視“以讀代講”的運用，要加強孩子課前對課文的`“讀”，引導學生在課上更好的"讀"，深入的讀、帶感情的讀、讀中體會、讀中感悟課文內容，學生預習時的高質量“讀”可以提高語文教學的課堂效率。
收獲2、如何做好“以讀代講”...很多，找個時間再寫出來。
收獲3、養成良好寫字姿勢的方法，視力保護器和寫字之前的口訣提醒。
高興的事：雖然今天沒有在“家”，但孩子們的紀律非常的好，只有個別幾個同學自律性還不強，由此體會到，老師在發現孩子們的錯誤時，應及時處理，效果會很好!孩子們加油哦~
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