《找規律》的教學反思范文通用
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《找規律》的教學反思范文通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《找規律》的教學反思范文通用1
我今天執教的是人教版小學數學一年級下冊第七單元“找規律”第一課時，這是找規律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規律，為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形排列規律”這部分內容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節課教學中我較為注重的學習策略。在教學環節當中，我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調動了學生的學習興趣，讓學生在動態的過程中感悟規律、經歷發現規律過程，并獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。
當然，這節課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促，在逐個呈現彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時，沒能清楚的`引導學生在找事物規律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復的出現，如果是，我們就說它是有規律的，這樣就造成了部分學生對找規律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學生，及時實施多元的評價。在今后的教學當中，我一定會不斷的完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教育水平。
《找規律》的教學反思范文通用2
《找規律》這個內容聽過很多人上公開課，對這個內容和需要的素材都積累了很多，但是也存在一些疑惑：有規律的排列是說不斷重復三次及以上，對于第一課時的.找規律就是要分組，分組很重要，其實就是找出不斷重復的。
這里以前我沒太注意一個問題，就是沒有不斷的問學生，把什么作為一組，這組中第一個是什么……這次再上這個內容的時候我就不斷的問什么在不斷重復，把什么作為一組。
上完第一課時，在上第二課時，就是數量的規律，這個也是不斷重復出現，只是從圖案到數了，學生掌握起來不難。第三課時就是數有規律了，所以我總覺得前面強調重復，到這里沒有了，學生就很迷茫，所以在這里我跟學生強調了：不斷重復出現是有規律的，還有些是不會不斷重復出現，但是也有規律。有些規律的核心是重復，有些規律的核心是發展。要孩子創造有規律的圖案，很多是不斷重復出現的，所以我覺得在課堂上還是要多展示一些數量不斷變化的規律給他們看。
《找規律》的教學反思范文通用3
找規律這節課是讓學生通過觀察發現規律、找出規律、用語言描述規律、會用規律、創造規律，培養學生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規律在生活中的應用，培養欣賞規律美。
這節課上得并不完美，課后進行了反思：
一、課的開始是給出10個圖形，10秒記住，男生女生比賽，設計的目的`是讓學生發現有規律的一組記得快、記得準，沒有規律的一組不好記憶。
在實際教學中，雖然男生那組沒有規律，但男生的速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個圖形時有點慢，但后面的全部說出來。
課后進行了反思，發現在設計上出現問題，除了第三個圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規律的，沒有更好突出有規律一組好記這一特點。
二、在觀察主題圖時，設計的是讓學生觀察，找出哪些是有規律的，然后一一分析，出示彩旗規律時，重點講解，讓學生發現規律，，圈出一組規律，教學用語言表述規律。
課前準備不充分，沒有給學生準備彩旗圖片，學生沒有辦法動手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規律中都是學生一起說，點名讓學生說較少。今后課堂應多給學生說的機會。
三、在創造規律這一環節時，事先沒有讓學生準備彩筆，創造規律這一環節是讓學生在家完成的。這也是教學方面的一個失誤。
在整個教學過程中，紀律方面：個別學生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學設計不吸引他的注意力。教學方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒有突出規律的特點；課前沒有給孩子準備圖片，沒有讓學生準備彩筆，在今后的教學中應提前準備，教師做好準備才能更好的把課上好。
《找規律》的教學反思范文通用4
“找規律”這部分內容是實驗教材新增設的內容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分教材為學生提供了能力發展的極大空間，數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定事物中隱含的簡單規律”本節課的教學就較充分地體現了教材的這一意圖。
在本節課的教學過程中，我能結合教材所提供的生活情境，引導學生主動觀察、積極動腦、動手實踐、充分體驗、反復比較，全面深刻地認識現象所蘊含的規律，挖掘知識要素，領會事物的本質，達到知識與能力共進，情感與體驗提高。例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規律的排列。在本課開始時并未給出布置完的會場圖，而是將一部分隱藏起來，讓學生通過小組合作把圖補充完整，在擺的過程中學生自然運用了一定的規律去擺，不知不覺就體會了“規律”的含義。在初步理解規律的.基礎上，通過“男女生站排可以怎么站？”引出規律不只可以數量上一個一個變，還可以兩個，三個，或一個兩個變。在掌握了這些方法后，及時加以鞏固練習，通過擺一擺、涂一涂，進一步體會并運用規律。在跳棋這一環節中，通過走棋子這一環節既體現了對規律的運用掌握，也體現了算法的多樣化。有規律的事物在生活中也有許多，例如：展示裝飾的圖案，到生活中找有規律的事物，還有讓學生自己動手去設計手絹等提供動手操作的機會，讓學生創造出美麗有規律的圖案，激發學生愛數學，發現美的情趣。在本節課的課堂教學中，學生始終處在一種積極的學習狀態中：聽得專心、看得仔細、想得認真、學得投入、說得流暢、合作得愉快，真正體現了以積極的情感投入，極大的調動思維活動，學生真正成為學習的主體。
所以，我覺得新教材要取得成功的關鍵是實施者──教師，教師的教學理念、教學意識、教學思路、教學實施都要立足于學生的未來發展，站在為學生服務的角度，設計適合學生、適應社會、適于發展的教學。
《找規律》的教學反思范文通用5
本節課的教學過程力求體現學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發揮學生的能動性。
一、表現在材料提供上。“材料引起學習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數學問題、獲得數學知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個學生都準備好了若干水果圖片，白紙，等。學生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經歷發現規律的過程。體現了數學和生活的緊密聯系。同時培養了學生的創新意識。
二、注重合作探究、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態度、價值觀的'實現。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。并及時組織學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規律的事務，體驗到規律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節課的教學中，努力體現新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，使不同層面的學生都有所發展。
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