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京劇趣談教案一等獎及反思
在我們平凡的日常里，我們要在課堂教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的京劇趣談教案一等獎及反思，歡迎閱讀與收藏。
京劇趣談教案一等獎及反思 1
【教學目標】
1.能正確、流利地朗讀課文,根據課文描述，展開聯想和想象，理解課文。
2.閱讀課文，了解京劇藝術特色，感受中國民族文化藝術的精彩。
【教學重點】
展開聯想和想象，理解課文。
【教學難點】
了解京劇藝術特色，感受中國民族文化藝術的精彩。
【教學課時】
1課時
【教具準備】
課件（朗讀音視頻）
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1.本堂課，老師帶領大家感受一種非常獨特的音樂藝術，相信同學們對它并不陌生，我們先來看一段視頻。播放《唱臉譜》視頻。
2.同學們，你們對京劇藝術有哪些了解？
3.資料介紹
京劇，曾稱平劇，中國五大戲曲劇種之一，場景布置注重寫意，腔調以西皮、二黃為主，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為中國國粹，中國戲曲三鼎甲“榜首”。京劇走遍世界各地，分布地以北京為中心，遍及中國，成為介紹、傳播中國傳統藝術文化的重要媒介。在2010年11月16日，京劇被列入“世界非物質文化遺產代表作名錄”。
二、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
三、自讀課文，整體把握
1.自由讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
（這篇課文從道具和動作兩個方面描述了我國京劇獨有的幾個藝術特色。）
四、品讀釋疑
（一）自由讀課文，思考下列問題：
1.自由讀課文，思考：課文介紹了京劇的哪幾個方面的特色？
（課文介紹了中國京劇兩個方面的`獨有藝術特色，一是道具：有實在道具如馬鞭，還有一些虛擬道具；二是動作：亮相。）
2.讀“馬鞭”這一部分，想一想主要講了什么內容？
（1）用馬鞭代替真馬，這是繼承和發展了中國傳統戲曲的表現手法。
（2）京劇中運用實在道具和虛擬道具。舞臺表演中，舉出幾個事例，揭示京劇中道具的獨到之處。
3.出示：同時這一根虛擬(nǐ)的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法。
（1）這段話運用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處？
作者運用排比的修辭手法，把演員運用馬鞭的表演自由形象地寫了出來。
（2）你能仿照上面的句子寫一寫嗎？
4.自由讀“亮相”部分，思考：主要講了什么內容？
（1）靜態亮相，這是京劇藝術的高妙之處。
（2）動態亮相，凸顯英雄氣概。
5.出示：京劇還有一種奇特之處：雙方正在對打，激烈到簡直是風雨不透，臺下看的人非常緊張，一個個大氣不敢出，都把眼睛睜得大大的，唯恐在一眨眼間，誰就把對方給“殺”了。
在寫臺下觀眾的時候運用了什么描寫，這樣寫有什么好處？
（這是神態描寫，這里描寫觀眾的緊張神態，是對舞臺中演員表演的激烈打斗場面的烘托，側面描寫襯托出表演得精彩，引人入勝，為下文的“靜”做好鋪墊。）
6.“此時無聲勝有聲”的詩句的引用，有什么好處？
說明這時候沒有聲音比有聲音更有表現力，人們的心緒已經與京劇表演中傳達的情感相融相通，突出藝術的高妙之處。
（二）主題延伸
讀了本文，我們了解了中國國粹京劇的一些藝術特色。此時，中國京劇藝術大門向我們敞開，你還想了解哪些方面，請同學們搜集閱讀相關書籍資料或音視頻。
五、總結課文主旨
這篇課文從道具和動作兩個方面描述了我國京劇獨有的幾個藝術特色，贊揚了中華民族悠久的文化傳統和繼承中不斷發展的創新精神。
六、推薦閱讀
本課推薦閱讀《京劇》《看戲》。
課后反思
這篇略讀課文介紹的是我國京劇道具和動作這兩個方面，突出了京劇獨有的藝術特色。
在教學中，我首先播放京劇《唱臉譜》，讓學生對京劇有個大概的影響，調動學生學習的積極性，果然看了視頻，孩子們很開心，很幸福，這為學習這篇文章開了好頭。接著我從整體入手，讓學生在充分熟讀課文的基礎上，讓學生說一說這篇課文從哪些方面介紹京劇的，這個問題不難，孩子們大部分都能回答上。另外這篇文章結構很明顯分為兩部分。然后分段學習，重點抓住兩部分的關鍵語段，帶領學生閱讀，聯想，使學生感受到京劇的獨特魅力
整堂課下來，我覺得整體上的不錯，能夠激發學生學習的興趣，對京劇也有了進一步的了解，同時在課外延伸這個環境，讓感興趣的學生下課后去查閱相關的資料和視頻，以便更進一步的了解和學生，從而達到了弘揚我國傳統藝術的目的。
京劇趣談教案一等獎及反思 2
設計說明
《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國國劇京劇中的奧秘——“馬鞭”“亮相”，從中讓我們感受中國傳統文化的藝術魅力。在教學中借助抓住關鍵詞概括文章內容，運用思維導圖理清課文脈絡。引導學生在多種方式的朗讀中，體會京劇奧秘中的“趣”，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵學生搜集具有藝術特色的戲劇，并進行對比閱讀。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：讀通課文，搜集相關資料。
教學過程
一、情境導入，激發興趣
1、（播放京劇片段）激趣：同學們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？
預設：京劇，聽到了鑼鼓聲。
2、是的，看來同學們對京劇有些了解，那你們還能深入地說一說嗎？
預設：
生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。
生2：我知道臉譜知識，紅色代表忠貞，比如關羽。黑色代表正直，比如包公。
3、導入：同學們對京劇的知識了解得真多，但是聽說過“馬鞭”與“亮相”嗎？讓我們一起走進課文《京劇趣談》了解一下吧！
設計意圖：通過京劇音頻引入新課，將了解的相關資料與同伴分享，積極調動學生學習的興趣。
二、初讀課文，感知大意
1、學生自讀課文，把課文讀正確、流利。
2、教師檢查讀文情況。
設計意圖：朗讀是語文學習重要的途徑之一。引導學生通過多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內容做好鋪墊。
三、默讀課文，理清文章脈絡
1、請默讀課文，說一說這篇文章講了什么內容。
2、學生一邊讀一邊圈畫，作好批注。
3、學生匯報。
預設：這篇文章介紹了京劇中的“馬鞭”與“亮相”，感受到京劇的藝術魅力。
4、你覺得哪部分的內容最吸引你？
把閱讀引向深入，促使學生真正地走進課文內容，進行發散性思維，從而透徹地理解“馬鞭”和“亮相”的意義。
預設：
生1：“馬鞭”這一部分內容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中“馬鞭”有怎樣的作用。
生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的“亮相”有啥不同？
設計意圖：帶著問題去閱讀，是培養閱讀能力的有效策略，引導學生自主閱讀，有閱讀期待的.課堂才能讓孩子真正地獲得知識。學生是學習的主體，引導學生自己去閱讀、去發現，逐步提高閱讀能力。
四、思維導圖，梳理內容
1、文章是圍繞哪個字來寫的呢？作者又是怎樣表達京劇的藝術魅力的呢？
2、學生默讀課文，運用喜歡的方式寫下京劇的“趣”。
培養學生批注式閱讀能力，深度理解課文內容，欣賞、體會京劇的藝術魅力。
3、同學互相分享交流，互相評價。
設計意圖：引導學生深度閱讀，培養學生養成良好的讀書習慣。
教學反思
這篇文章語言通俗幽默，親切自然，運用舉例子的方法使文章更有說服力。在教學中，緊緊抓住“趣”，體會“馬鞭”的“趣”、“亮相”的“趣”，借助作者的娓娓道來，想象舞臺場景的生動傳神，為此，設計了四個層次的教學：一是初識京劇，感受京劇的與眾不同；二是結合資料，感受京劇的韻味不凡；三是從“馬鞭”“亮相”，感受京劇的藝術趣味；四是欣賞京劇，感受京劇的耐人尋味。四個環節從課外的資料到課內的自讀再到課外的欣賞，讓學生多方位地了解京劇，也讓課內閱讀立體化，學生一定會愛上京劇。
京劇趣談教案一等獎及反思 3
教學目標：
1、了解京劇中一些道具的來歷和作用，理解亮相的特點和作用，感受京劇的藝術魅力。
2、品味京劇的韻味，獲得審美體驗，激發對京劇這一國粹的喜愛之情；揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
3、在小組交流的過程中，通過資料介紹，了解更多關于京劇的知識。
教學重點：
了解課文介紹的關于京劇的知識，體會表達的條理性。
教學難點：
拉近學生與文本的距離，激起學生了解京劇、熱愛京劇的興趣。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話導入。
導語：同學們，中國的國粹有許多，譽滿中外的有三大國粹：京劇、國畫和中醫。京劇融文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術于一體，在國際藝術舞臺上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。對于享有如此盛譽的京劇，大家又有多少了解？誰能唱出一段京劇選段？（生結合已有知識回答。）京劇離我們的生活有點遠，生活中我們能聽到京劇的機會也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來了解一些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。
2、理解課題。
過渡：現在讓我們齊讀一下課題。（生齊讀：京劇趣談。）大家會注意到課題中的哪個字？（生回答：趣。）對！“趣”字是關鍵，這個字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關知識，但不是枯燥無味的，而是有趣的。關于京劇有哪些有趣的知識呢？我們現在就進入本課的學習。
二、初讀課文，感知全篇
1、簡單介紹京劇的形成與發展。
徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春四大徽班陸續進入北京，他們與來自湖北的漢調藝人合作，同時又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成后在清朝宮廷內開始快速發展，直至民國得到空前的繁榮。
京劇以北京為中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統藝術文化的重要媒介。2010年11月16日，京劇被列入“世界非物質文化遺產代表作名錄”。
2、學生根據自己課前搜集的資料，說說對京劇的了解。
3、同學們自由朗讀全文，教師出示自學提示。
（1）將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語借助工具書學習，也可以問問同桌。
（2）想一想課文主要寫了京劇的哪些特點。
4、教師出示字詞，學生讀一讀、記一記。
馳騁尷尬徹底鮮明虛擬唯恐制服高妙凸顯無窮無盡約定俗成不可開交戛然而止風雨不透
三、研讀課文，重點探究
1、趣談“馬鞭”。
（1）學生快速默讀《馬鞭》一文，圈畫不懂的地方。
（2）結合閱讀提示，思考從本篇文章中了解到了京劇的哪些藝術特色。
（3）教師補充資料，出示圖片、京劇選段，學生欣賞后再默讀課文，加深理解。
①補充文字資料。
趟馬由于京劇中多以馬鞭來代替馬，或作為騎馬的象征，因此凡手持馬鞭揮舞著上場后運用圓場、翻身、臥魚、摔叉、掏翎等技巧連續做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，一般用來表示人物騎馬的心情，或用來顯示人物的身份、性格和行動目的。
②播放視頻資料。
京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時依次上場趟馬片段。
《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底的片段。
《金玉奴》中小生演員喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。
（4）出示閱讀思考卡，學生分組交流討論。
閱讀思考卡
A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢？
B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？
C、“馬鞭”這種表現手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？
D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過渡到對這些道具的介紹的？找出文中的過渡句。
E、說說你覺得有趣的地方。
（5）匯報交流閱讀思考卡上的問題，品析課文。
A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢？
預設：引導學生從課文中找出原句來回答。本課是一篇說明文，對于馬鞭的產生、馬鞭的作用和舞臺效果都介紹得非常清楚。閱讀時要留心，找出對應的.句子回答即可。“騎馬在舞臺上沒辦法表現，舞臺方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現在舞臺上，演員也怕它失去控制。”所以馬鞭便產生了，這是一種虛擬的道具。
B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？
預設：結合上下文理解詞語所體現的程度之深。“徹底”指“全面的、充分的”，“徹底解決”和“無比漂亮”都包含著一種贊嘆，從中可以感受到一種佩服的感情，這也說明“馬鞭”是一種凝聚著智慧的表現手法。
C、“馬鞭”這種表現手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？
預設：學生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話來概括。
D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過渡到對這些道具的介紹的？找出文中的過渡句。
預設：學生應該已掌握找過渡句的方法：過渡句一般在句段或段首。文中的過渡句非常明顯，學生很容易找到：“馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用。”“再比如宴席上的酒壺酒杯。”所以文中除了講馬鞭外，還講了針線、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實體道具配合使用的。
E、說說你覺得有趣的地方。
預設：課題是《京劇趣談》，“趣”是一個關鍵字。所以此處可讓學生說說自己覺得哪些地方有趣，這樣能了解學生對課本知識的掌握情況。
2、趣談“亮相”。
過渡：了解了京劇中道具的使用情況后，我們再來看看“亮相”。
（1）指名分段朗讀《亮相》一文，其他學生邊聽邊畫，指出朗讀得不準確的地方。
（2）教師出示相關視頻資料：亮相。
（3）學生再次默讀課文，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子，先在小組內交流，若還不能理解再在班上提出來共同探討。
預設難點一：第1自然段中有幾個加了引號的字，如“殺”“醒”“完”，這里的引號表示什么？
明確：這里的引號表示特殊含義，因為舞臺上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實的，所以要加上引號。
預設難點二：文中講了哪兩種“亮相”？分別有什么特點和作用？
明確：課文中講了兩種亮相——靜態的亮相和動態的亮相。靜態的亮相是在緊張而激烈的情節當中突然停下來，一切都像是被某種定身術給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動態的亮相是雙方正在交戰時，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。
預設難點三：第3自然段中有這樣幾句話：“這，哪里還是戲劇？這，不是太像雜技了嗎？您說得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著。”你讀完這幾句話后有什么感覺？你感受到了文章語言的什么特點？
明確：這幾句話仿佛一問一答，觀眾說出他的疑問，作者解答對方的疑問。兩個反問句寫出了觀眾的吃驚，這其實也是我們的疑問：耍兵器似乎和京劇的情節沒有多大關系，為什么要這樣呢？經過作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發展初就延續下來的，既使京劇表演更加精彩、有可觀性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會到文章語言的通俗、親切、自然。
（4）交流你覺得有趣的地方。
3、創設小舞臺，趣味表演。
過渡：同學們，通過學習，我們了解了京劇中一些有趣的知識，我們也觀賞了一些經典的京劇片段。現在讓我們也來演一演，親自體味一下京劇的魅力吧！
（1）出示幾個關鍵詞，同桌之間或小組內可以自己演一演。
騎馬快奔绱鞋底主客飲酒靜態亮相
（2）邀請幾名同學上臺表演。
（教師若能提前準備一些道具更好，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。）
四、質疑交流，拓展閱讀
1、組織學生討論交流。
過渡：除了馬鞭和亮相，有關京劇的有趣的知識還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類、京劇的音樂、京劇的服飾等。京劇雖然有這么深厚的藝術底蘊，但我們一提到京劇，首先想到的京劇愛好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說京劇是“老人的藝術”“過時的藝術”，對此大家有什么看法？你認為京劇為什么不能普及呢？
預設：其實不僅僅是京劇，許多傳統文化都面臨著受眾小、被人淡忘的尷尬處境。聽聽學生的意見，教師在今后的學習中可以用適當的方法加強這方面的熏陶和學習。教師要強調，我們作為傳統文化的傳承者，要多了解我國的傳統藝術，不要因為人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能體會它的無窮魅力。
2、補充資料，出示一些關于京劇的關鍵詞，讓學生進一步領略京劇的魅力。
京劇的四大基本功唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術手段，同時也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱為“四功”。“唱”，指的是唱功；“做”指的是做功，也就是表演；“念”指的是音樂性念白；“打”則指的是武功。
京劇的四大行當人們通常把“生、旦、凈、丑”作為京劇行當的四種基本類型。每個行當又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統稱；“生”“凈”兩行是男角色；“丑”行中除有時兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。
京劇的臉譜京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化妝方法。由于每個歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱為“臉譜”。一般來說，紅色臉譜代表忠義；紫色臉譜象征剛正；藍色臉譜代表勇猛；黑色臉譜代表耿直；綠色臉譜表示俠骨義膽；白色臉譜表示奸詐、狠毒；金、銀二色臉譜則多見于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻。
京劇界四大名旦“四大名旦”是在20世紀20年代由投票選舉產生的，前四名依次為梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術上各具特色。
五、背誦積累，作業設計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。
2、課下搜集更多關于京劇的資料，欣賞相關表演。有條件的話，可以到現場去看一場京劇表演。
3、完成本課對應訓練。
教學反思：
京劇趣談通過介紹“馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表演中的表現形式，表達了作者對京劇的喜愛和對祖國傳統文化的自豪之情。
京劇是我國的國粹藝術，不同于古裝電視劇。京劇里有生、旦、爭、丑主角，每一個角色的唱腔，走的步伐，表演都是不同，而且很注重心理活動的表現。
比如電視劇里的穆桂英掛帥出征，騎著高頭大馬抓住壞蛋一槍結果，而京劇里面的穆帥是手拿一根帶子一搖一擺的就代表騎了馬。這是戲劇跟電視劇的不同。
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