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三借芭蕉扇教學反思通用
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的三借芭蕉扇教學反思通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三借芭蕉扇教學反思通用1
《西游記》是我國古代四大名著之一，是一部杰出的長篇神話小說，此神話小說以唐僧師徒四人跋山涉水，西去求經的故事為線索，塑造了孫悟空、豬悟能、沙悟凈、唐僧等光彩照人的藝術形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。課文主要圍繞“三借”展開，我把課本里安排的兩篇課文合成一篇課文來學習。
在教學《三借芭蕉扇》之前，我先通過圖文結合讓學生充分了解火焰山的情況，弄明白要想通過火焰山必需得鐵扇公主的芭蕉扇；知道孫悟空身上所擔的重任，非得借到芭蕉扇不可。再此基礎上才來學習《三借芭蕉扇》，這樣就比較容易能讓學生體會孫悟空的人物性格。這篇課文的教學，我主要以朗讀的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。
一是用文中的關鍵動詞，通過學生有感情朗讀來體會孫悟空的'足智多謀。二是通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導學生抓住提示語再次練習朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。由于這篇課文故事性比較強，所以學生都很感興趣。
三借芭蕉扇教學反思通用2
《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。
課文主要圍繞“三借”展開，在教學三借前我先通過圖文結合讓學生了解火焰山條件很差，要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎上學習三借，這樣學生就能幫助學生體會孫悟空的.人物性格。三借的教學主要以朗讀、表演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。一借我用了錄像和文中的關鍵動詞結合，通過學生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導學生抓住提示語再次練習朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。在三借的教學中由于前面的內容太長導致拖時。
三借芭蕉扇教學反思通用3
《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經的故事為線索，塑造了猴孫悟空光彩照人的藝術形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。
《三借芭蕉扇》主要圍繞“三借”展開，在教學三借前我先讓學生聽歌曲《一個師傅三徒弟》為的是調節緊張的課堂氣氛，調動學生上課的積極性，從學生不自覺的歌唱中可以感受到學生已投入到輕松愉快的.學習中。在此基礎上提問孫悟空給你留下怎樣的印象，為接下去的學習作下鋪墊。接著開始學習“三借”，主要以朗讀、表演為主，一借我讓學生說說過程，變文本為自己的語言，接著說說孫悟空給你什么印象，你是從哪些詞看出來的，使學生又回到文本，通過學生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀；二借通過多讀，首先是讓學生自由朗讀。接著找句子，孫悟空是如何騙得芭蕉扇的？分別朗讀其中的對話，注意語氣。
最后分角色朗讀，充分體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點；三借的教學中讓學生找詞語體現打斗場面的激烈，突出孫悟空敢于斗爭。
課的最后，我邀請勇敢的學生上臺把三借芭蕉扇的故事講給大家聽，把書本內容內化為自己的語言，鍛煉了學生的膽量及說話能力。
三借芭蕉扇教學反思通用4
《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的藝術形象，《西游記》《三借芭蕉扇》教學反思。
孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。
教學這課時，我導入教學情境：幻燈片：悟空像《西游記主題曲》插曲《猴哥》，《西游記》簡介，充分調動學生的學習興趣，通過傾聽歌曲調節緊張的課堂氣氛，調動學生上課的積極性，從學生不自覺的歌唱中可以感受到學生已投入到輕松愉快的學習中。在學習孫悟空是如何騙得芭蕉扇時，通過指導學生朗讀體會孫悟空的聰明和機智。同時通過對重點詞語講解體會當時環境的惡劣：例如“寸草不生”“烈日炎炎”等詞語，最后觀看錄象，同桌合作分角色給錄象配音，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。對于課后作業，我讓學生原汁原味讀原著，既是對課堂內容的延伸，又增加課外閱讀量，讓學生對我國古典文學產生濃厚的興趣。
林庚先生說：《西游記》“以兒童的天真爛漫的情趣講述著動物世界的奇異故事以及它所賦與孫悟空的活潑好動、富于想象和輕松游戲的`樂觀性格，都正暗含著當時社會思潮中尋求精神解放與回到心靈原初狀態的普遍向往，教學反思《《西游記》《三借芭蕉扇》教學反思》。《西游記》中的童話性與李贄的‘童心說’，分別在文學與哲學的不同領域中體現了這共同的向往。”這樣看來，《西游記》的產生以及它獨特的藝術風貌與藝術情趣，在那個特定時代出現，都不是偶然的。人物性格還通過富于諧趣的對話得到生動的表現。孫悟空的語言總是那么簡潔、明朗、痛快，充滿豪爽而又樂觀的情緒。故事中都能在奇幻中透出生活氣息，因而在學習中，學生的興致非常高。對孫悟空的機智勇敢贊不絕口，對他的不達目的誓不罷休的精神佩服得五體投地。
反思課堂中的不足：
1：在自讀課文的學習中還要尊重孩子的思維模式，放開思路讓孩子充分想象理解，老師不要過于牽引。
2：讓孩子更充分讀課文，在讀文中充分識字和閱讀，培養孩子的語感，在讀中感悟人物的性格特征。
3：對于自讀課文的識字安排還應更精練些，有針對性的講解，以免占用不必要的課堂閱讀時間，要保證課堂的有效性。
4：在學習知識的同時還要拓展學生的知識積累面，最大程度上激發學生課外閱讀的興趣。
5：對于課堂不認真聽講的學生，老師還要照顧到，保證孩子聽課狀態和效率，及時調整學生的聽課狀態。
三借芭蕉扇教學反思通用5
《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。
課文主要圍繞“三借”展開，在教學三借前我提問：孫悟空給你留下怎樣的印象，問題一拋出，孩子們都爭先恐后的舉起手來，有的說孫悟空很厲害，能七十二變。有的說孫悟空很勇敢。
孩子們越說越起勁，為接下去的學習作下鋪墊。接著讓學生帶著自己提的問題去讀課文，試著解決問題，充分地肯定了學生的提問是有價值的，是值得研究的，也使學生認真地去讀課文，積極地解決自己提的問題。在此基礎上進行交流，孫悟空為什么要借芭蕉扇？在這一環節的設計上我讓學生去找句子、詞語，讓學生體會到火焰山條件差，芭蕉扇厲害，鐵扇公主蠻恨無理，致使孫悟空不得不去借扇子。
但我忽略了小學生的思維仍處在形象思維向邏輯思維的轉變中，對于事物的理解仍需要借助直觀的事物，如果這時出示火焰山的'圖片，或通過圖文結合讓學生了解火焰山條件很差，要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔的重任，非得借到芭蕉扇，學生接著去學習三借，這樣就能幫助學生體會孫悟空的人物性格。三借的教學主要以朗讀、表演的形式體現孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。
一借我抓文中的關鍵動詞，通過學生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導學生抓住提示語再次練習朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點，但在三借的教學中由于前面的內容太長導致拖時。
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