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烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)，希望能夠幫助到大家。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問題。拓展思維訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
復(fù)習(xí)
詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來讀詞語。
1、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
2、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）
3、出示：喝、渴一起讀。
你怎么來記住喝和渴？
（喝要用口來喝，所以是口字旁；渴要喝水，因?yàn)樽彀透闪耍允倾呷c(diǎn)水。）
4、請(qǐng)把書翻到第83頁，我們來做課后第2題選詞填空，看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都對(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
二、新授：
1、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快，請(qǐng)你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
⑴真聰明，找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。
⑵輕聲讀交流
⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
①對(duì)了，烏鴉看見了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用看見說話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組46號(hào)的小朋友說。）
你看見了，怎么樣？（指名13號(hào)說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
⑷①課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）
②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開始。
③小組自學(xué)討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)椋M多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說說看。
如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來讀。2對(duì)）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）
4、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。
⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：烏鴉看見_____，于是，它把_____
①小組自學(xué)。
②哪個(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
③請(qǐng)一組派代表來說齊說。
⑷點(diǎn)出：一個(gè)一個(gè)地，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高）
②烏鴉喝到水了嗎？
動(dòng)手做交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請(qǐng)小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的'水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？
三、總結(jié)全文：
1、是呀，這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
板書：
喝不著水
聰明愛動(dòng)腦筋
喝著水了
教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：?jiǎn)眩娴纳吡耍∨d奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
投影、生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一．談話揭示課題
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文
1．烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字
1．自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導(dǎo)寫法。
（5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。
四．試讀課文
1．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
2．指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
五．作業(yè)
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)檢查
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏（ ）喝（ ）于（ ）冬（ ）
鳥（ ）渴（ ）干（ ）終（ ）
二．講讀課文
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2）理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）
（3）小結(jié)。
a.指名讀課文第一段。
b.小結(jié)板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？
（2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）小結(jié)板書。
三．作業(yè)
1．口頭擴(kuò)詞。
烏（ ）（ ）（ ）辦（ ）（ ）（ ）
圍（ ）（ ）（ ）終（ ）（ ）（ ）
2．有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一．復(fù)習(xí)檢查
1．開火車讀生字。
2．指名讀課文。
二．指導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三．總結(jié)課文
1．齊讀課文。
2．想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四．課堂練習(xí)
1．看拼音，寫詞語。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫筆順，數(shù)筆畫。
烏--------（ ）畫喝―――――（ ）畫
辦――――（ ）畫圍——―――（ ）畫
3．填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）著瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個(gè)辦法。
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》這篇課文實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，一年級(jí)的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的深層意思在我個(gè)人看來是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是在第一課時(shí)前，我先出示烏鴉的圖片，讓學(xué)生自己說一說對(duì)烏鴉的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候很多有一定課外知識(shí)的學(xué)生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其余的學(xué)生會(huì)帶著一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。
接著范讀課文，讓學(xué)生帶著問題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的事情，這樣一來，學(xué)生在聽的時(shí)候不會(huì)覺得無所事事，當(dāng)然要一年級(jí)的學(xué)生概括一篇文章的`大意是有一定困難的，所以在匯報(bào)時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的說話能力是很有幫助的。
在學(xué)習(xí)生字方面，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)生字的規(guī)律，所以不需要每個(gè)字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學(xué)生書寫生字方面，仍需要花些時(shí)間和精力去教，因?yàn)閷W(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo)。第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)生字詞，再引出課文，我先指名請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣等等一系列的問題，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生在體會(huì)烏鴉心情的同時(shí)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng) 3
教材分析：
本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學(xué)生遇到困難的時(shí)候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰(zhàn)勝困難，解決困難，學(xué)習(xí)烏鴉的聰明才智，并在自己的學(xué)習(xí)生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時(shí)，受到思想教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字寫字體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，并背誦下來
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)生字。
3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、（出示烏鴉圖）誰認(rèn)識(shí)它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？
2、邊看邊想：烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像？學(xué)生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個(gè)字？
老師總結(jié)：因?yàn)樾貘f長(zhǎng)得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點(diǎn)。
3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？
4、板書喝水（補(bǔ)充課題），齊讀課題。
5、認(rèn)識(shí)渴──喝這一組生字。師：它們是一對(duì)孿生兄弟，長(zhǎng)得很像，你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎？（三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）
二、初讀課文。
1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）我們首先來讀準(zhǔn)字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子）
A、自己讀讀。
B、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
2、認(rèn)準(zhǔn)了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。請(qǐng)小老師來評(píng)一評(píng)小朋友讀得怎么樣？好的表揚(yáng)，有錯(cuò)誤的請(qǐng)糾正。
4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？
三、教學(xué)生字
我們讀好書，還要寫好字。
1、我們剛認(rèn)識(shí)的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）
2、有兩個(gè)偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）
（1）教學(xué)看。
A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請(qǐng)小朋友看看，手字旁和我們平時(shí)寫的手有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。
B、拿出手跟老師一起寫一寫。
C、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。
（2）教學(xué)起。
A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時(shí)要注意什么？（第七筆捺要寫長(zhǎng)一些。）跟我讀：走字旁。強(qiáng)調(diào)走字旁里面是個(gè)己而不是已。
B、拿出手跟老師一起寫一寫。
C、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀課文，并理解課文。背誦課文。
3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀：懂得遇到難題要開動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、（出示課題）小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會(huì)認(rèn)嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）
3、你會(huì)用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。抽生填空后齊讀
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀）大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠(yuǎn)鏡看一下，你會(huì)看到烏鴉到哪里找水喝？同學(xué)們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動(dòng)作齊讀）
（2）烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水。）請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。
（3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。
（4）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
（5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
（2）出示句子，理解詞語。（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請(qǐng)小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？指導(dǎo)讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長(zhǎng)時(shí)間，動(dòng)了不少腦筋。你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的'嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。
（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
（4）烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？
（5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個(gè)詞來說？（漸漸）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
（6）用漸漸說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣……同著互相說）
（7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。
三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。
1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。
3、集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問題，只是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。
4、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。四、指導(dǎo)背誦。
（1）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來，講給家里人聽。可以看著黑板上行的板書，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。
（2）記住課文內(nèi)容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會(huì)背的可以看一看書；還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。
板書設(shè)計(jì)24烏鴉喝水
口渴了找水喝找到水喝不著想辦法喝到水要?jiǎng)幽X筋解決困難
教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段，然后導(dǎo)出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時(shí)再學(xué)習(xí)二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時(shí)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動(dòng)的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，體會(huì)人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第二課時(shí)對(duì)本課的字詞教學(xué)指導(dǎo)的比較扎實(shí)，學(xué)生書寫正確、優(yōu)美。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng) 4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可，石、辦”2個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字及初讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎?
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià)，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水?
四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”
1.注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。
2.“可”的一橫要長(zhǎng)，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“法、找、許”3個(gè)字。
2、正確，流利地朗讀課文，能背誦課文。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
實(shí)踐探究
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。
分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的.辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。
三、識(shí)字寫字
1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁)
3、小結(jié):我們通過形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?|
4、學(xué)生匯報(bào)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
水不多口又小——喝不著
放石子——喝著了
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“找、許”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和耐心的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，瓶子，小石子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
師：今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，故事的主人公是誰呀？ 大家想見到它嗎？不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗(yàn)才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、開火車讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸
二、講讀課文
（一）第一段
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請(qǐng)出來了。大家請(qǐng)看―――（課件出示圖片）
這只烏鴉長(zhǎng)得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫）
師：大家仔細(xì)看，誰在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個(gè)詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句
（3）再齊讀
3、第一自然段第2句 （語文 課堂網(wǎng)）
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了――（課件出示有水的瓶子）
（2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
（二）第二段
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
（1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來的？
說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動(dòng)腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。
（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話意思一樣嗎？請(qǐng)大家自己再讀一遍
（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個(gè)問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。
（5）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到
反思：
等待總是漫長(zhǎng)，結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間；無則加冕，無論時(shí)間多長(zhǎng)！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝。
反思如下：
1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一，但教學(xué)的過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會(huì)出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項(xiàng)更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會(huì)果真只是流于“體會(huì)”，缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。
“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯(cuò)失良機(jī)。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的，很可惜，浪費(fèi)了。
2、內(nèi)容與形式
這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多，很難取舍，反而有點(diǎn)過猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。
3、規(guī)范的.養(yǎng)成
內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來的時(shí)間就在平時(shí)的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！
4、語言
我自己也覺得自己說得多了，因?yàn)檎f話不夠簡(jiǎn)潔。另外，不自覺地使用了一些低年級(jí)學(xué)生難以理解的話語。簡(jiǎn)潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。
5、重點(diǎn)字詞理解
備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對(duì)學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說時(shí)我本身對(duì)“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書，其實(shí)一些字既不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義，并能正確使用“漸漸”一詞。
了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉從“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事，并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：烏鴉如何喝到水的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、裝有半瓶水的透明瓶子、石子、烏鴉和水瓶圖片為背景的生字卡片等。
四、教學(xué)過程
（一）激趣引入，復(fù)習(xí)舊知
談話導(dǎo)課：展示課件，早上老師經(jīng)過街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了！隨機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥圖片，鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊鹤钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題卡片“烏鴉喝”，孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。
課件出示字詞卡片，開火車認(rèn)讀。
區(qū)分“渴”“喝”：指導(dǎo)孩子們說出“喝水用口，口渴需要水”來進(jìn)行區(qū)別。接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。”
（二）朗讀課文，感悟內(nèi)容
“口渴”的教學(xué)：學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
“到處”的教學(xué)：學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想烏鴉為了找水，飛過了哪些地方？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，把課文“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”讀一讀，并學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。
烏鴉終于找到了一瓶水，你們看（課件），此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句（學(xué)生評(píng)價(jià)）。
雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來。（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀），然后齊讀第一自然段。
（三）合作學(xué)習(xí)，深入探究
小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。全班交流，理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義，師生合作做實(shí)驗(yàn)，感受烏鴉喝水的過程。
交流：瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來描述的？（漸漸）你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？
朗讀指導(dǎo)（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了），然后有感情地齊讀二、三自然段。
（四）合作討論，拓展思維
你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）
烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。”一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。
（五）串講故事，積累語言
課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
學(xué)生自己試講、同桌互講，然后推薦同桌上臺(tái)表演講。
（六）拓展延伸
對(duì)比討論交流：把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和其他故事里的角色（如猴子）互相對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋栴}：這是一只什么樣的烏鴉/猴子？
（七）課堂總結(jié)
課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學(xué)們寄語，希望小朋友們能像烏鴉一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！
五、作業(yè)布置
用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下，烏鴉是怎么想辦法喝到水的？
六、教學(xué)反思
在本次《烏鴉喝水》的'教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟?yàn)貘f從“找水喝”到“喝著水”這一系列變化過程，同時(shí)教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。以下是我對(duì)本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
成功之處：
我精心創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。
通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作、合作探究，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生在識(shí)字中理解文意。
不足之處：
課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生的想法沒有得到充分展示和討論。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“漸漸”一詞時(shí)，部分學(xué)生的表達(dá)不夠準(zhǔn)確和具體。
改進(jìn)措施：
在未來的教學(xué)中，我將更加注重課堂時(shí)間的合理分配，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練，特別是在理解并運(yùn)用新詞方面，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng) 7
課題：
烏鴉喝水
課型：
新授課
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字和1個(gè)偏旁“攵”；會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
理解課文內(nèi)容，懂得遇到困難要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀課文。
難點(diǎn)：理解烏鴉是怎么喝到水的以及“漸漸”一詞的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)材料（如小石子、瓶子等）。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：
以《狐貍和烏鴉》的故事為引子，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。
初讀識(shí)字：
教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
學(xué)生自由讀課文，圈出生字、新詞，并嘗試解決不認(rèn)識(shí)的生字。
采用多種方式識(shí)字，如“開火車”認(rèn)讀生字、做猜字游戲等。
朗讀感悟：
學(xué)生分段朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀技巧。
通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，如“烏鴉是怎么喝到水的？”“你覺得這是一只什么樣的烏鴉？”等。
指導(dǎo)學(xué)生用“漸漸”一詞說話，理解其用法。
實(shí)驗(yàn)演示：
教師演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生觀察并思考。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)烏鴉喝水的過程。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)表自己的見解。
讓學(xué)生復(fù)述課文，并表演課文中的情節(jié)。
指導(dǎo)書寫：
指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，注意筆順和字形結(jié)構(gòu)。
學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
課堂總結(jié)：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。
布置作業(yè)：背誦課文；抄寫生字詞。
教學(xué)反思
成功之處：
本課設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體性，通過多種形式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
借助實(shí)驗(yàn)演示，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的`形象，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
拓展延伸環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
不足之處：
識(shí)字環(huán)節(jié)雖然采用了多種方式，但部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不理想，需要進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。
改進(jìn)措施：
在識(shí)字環(huán)節(jié)，可以采用更加多樣化的方法，如利用多媒體課件、游戲等方式，提高識(shí)字效率。
合理規(guī)劃課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入的探討和學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高整體教學(xué)效果。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng) 8
設(shè)計(jì)說明
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段是重要的教學(xué)任務(wù)。本課設(shè)計(jì)特別注重有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)烏鴉如何喝到水，并教育學(xué)生在遇到困難時(shí)，要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)目標(biāo)
能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)偏旁“攵”。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
教育學(xué)生遇到困難時(shí)，要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片。
預(yù)習(xí)課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
通過提問學(xué)生是否記得《狐貍和烏鴉》的故事，引出新課《烏鴉喝水》。
板書課題，齊讀課題，并讓學(xué)生說說讀了這個(gè)題目想知道什么。
初讀識(shí)字
教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
學(xué)生自由讀課文，用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
通過自由朗讀、畫出生字新詞、匯報(bào)識(shí)字方法、同桌互相拼讀生字詞、開火車認(rèn)讀生字、猜字游戲、給生字找朋友等多種方式，鞏固生字學(xué)習(xí)。
朗讀課文，感悟內(nèi)容
教師再讀課文，學(xué)生通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的'生字。
同桌之間互相讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
抽學(xué)生分段讀課文，采用不同的形式讀。
引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉是用什么辦法喝到水的，并討論哪種辦法最好，夸夸這只烏鴉。
實(shí)踐活動(dòng)
詢問學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事后打算怎樣做。
布置學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給家人或朋友聽。
第二課時(shí)
激情導(dǎo)入，溫故知新
通過提問“烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋，誰能把這只烏鴉讀得更可愛？”來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生自由朗讀課文，分小組比賽朗讀。
學(xué)習(xí)生字
通過抽學(xué)生讀生字卡片、開火車認(rèn)讀、師范寫、生模范寫等多種方式，鞏固生字學(xué)習(xí)。
布置學(xué)生進(jìn)行描紅、仿寫等練習(xí)。
創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，比較哪種辦法最好，從中選優(yōu)。
實(shí)踐活動(dòng)
動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證烏鴉喝到水的方法。
板書設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝著水
教學(xué)反思
在本次《烏鴉喝水》的教學(xué)中，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，活用教材，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。通過多媒體課件和生字卡片的輔助教學(xué)，以及多種形式的朗讀和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，并教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，通過讓學(xué)生講述烏鴉喝水的故事和進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，有時(shí)我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解課文時(shí)存在一定的困難。此外，在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我也需要更加注意時(shí)間的把控，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和深入的探討。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，掌握“攵”這個(gè)偏旁。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解烏鴉是如何喝到水的。
培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)要開動(dòng)腦筋、想辦法戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解烏鴉是如何喝到水的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)和朗讀，感受烏鴉的聰明和執(zhí)著，并教育學(xué)生遇到困難要想辦法解決。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片、烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)材料（如瓶子、水、小石子等）。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入：
以《狐貍和烏鴉》的故事為引子，引出新課《烏鴉喝水》。
板書課題，齊讀課題，并提問學(xué)生想知道什么。
初讀識(shí)字：
教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
學(xué)生自由讀課文，用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。
匯報(bào)識(shí)字方法，同桌互相拼讀生字詞。
通過游戲（如“開火車”、“猜字游戲”）鞏固生字。
朗讀課文，感悟內(nèi)容：
教師再讀課文，學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)的生字。
同桌之間互相讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
抽學(xué)生分段讀課文，采用不同的形式讀。
引導(dǎo)學(xué)生思考：烏鴉是用什么辦法喝到水的？并討論哪種辦法最好。
實(shí)踐活動(dòng)：
提問學(xué)生：學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事后打算怎樣做？
鼓勵(lì)學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給家人或朋友聽。
第二課時(shí)
激情導(dǎo)入，溫故知新：
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提問學(xué)生烏鴉是如何喝到水的。
分小組比賽朗讀課文。
學(xué)習(xí)生字：
抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
師范寫生字，學(xué)生模仿寫。
展示學(xué)生的書寫，并給予評(píng)價(jià)。
創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，討論烏鴉還能用什么辦法喝到水。
比較哪種辦法最好，從中選優(yōu)。
實(shí)踐活動(dòng)：
動(dòng)手做“烏鴉喝水”的.小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證烏鴉的辦法是否可行。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
成功之處：
通過談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初讀識(shí)字環(huán)節(jié)，通過多種方式鞏固了生字，提高了學(xué)生的識(shí)字效率。
在朗讀課文、感悟內(nèi)容環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
通過創(chuàng)設(shè)情境和拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和解決問題的能力。
不足之處：
在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入，有時(shí)過于依賴課件和預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。
在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，部分學(xué)生未能充分參與實(shí)驗(yàn)。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，要更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。
合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與實(shí)踐活動(dòng)。
加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng) 10
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，如“口渴、到處、漸漸”等，并能正確運(yùn)用。
通過朗讀和理解課文，了解烏鴉喝水的過程，體會(huì)烏鴉遇到困難時(shí)的心理變化以及解決問題的智慧。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，使他們能夠復(fù)述故事并懂得遇到困難要積極想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括烏鴉喝水的圖片、動(dòng)畫和視頻等。
生字卡片和詞語卡片，用于鞏固學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)材料：裝有半瓶水的透明瓶子、小石子等，用于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理解烏鴉喝水的過程。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過多媒體課件展示烏鴉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的與烏鴉有關(guān)的故事，如《狐貍和烏鴉》。
提出問題：烏鴉是一種怎樣的鳥？它有哪些特點(diǎn)？引出新課《烏鴉喝水》。
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞
教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音和詞義。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，嘗試自己解決不認(rèn)識(shí)的字。
教師出示生字卡片，通過“開火車”等方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，并組詞練習(xí)。
精讀課文，理解內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文，理解每段的意思。
通過多媒體課件展示烏鴉喝水的圖片和動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解烏鴉喝水的過程。
討論：烏鴉為什么喝不著水？它是怎么想到用石子來喝水的？你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解
教師演示實(shí)驗(yàn)：將小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的透明瓶子中，觀察水位的變化。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)烏鴉喝水的過程，并討論實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
朗讀感悟，提升能力
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意烏鴉心情的變化和語氣的運(yùn)用。
鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
拓展延伸，啟發(fā)思考
提出問題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還能喝到水嗎？你會(huì)想到什么辦法？
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
總結(jié)回顧，布置作業(yè)
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)烏鴉遇到困難時(shí)積極想辦法解決問題的精神。
布置作業(yè)：用自己的話把《烏鴉喝水》的.故事講給家人聽，并嘗試編寫一個(gè)新的故事，講述烏鴉在另一個(gè)情境中是如何解決問題的。
教學(xué)反思
成功之處
通過多媒體課件和實(shí)驗(yàn)材料，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論和實(shí)驗(yàn)，使他們深入理解了課文內(nèi)容，并培養(yǎng)了他們的閱讀能力和語言表達(dá)能力。
通過拓展延伸環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
不足之處
在教學(xué)過程中，部分學(xué)生的參與度不夠高，可能是由于個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)較差或注意力分散所致。在未來的教學(xué)中，需要更加關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取更加有效的措施來提高他們的參與度。
在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間和材料的限制，部分學(xué)生未能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在未來的教學(xué)中，可以提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
改進(jìn)措施
針對(duì)部分學(xué)生參與度不高的問題，可以采取分組合作、角色扮演等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和原理，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。
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