科學是美麗的教學課件
科學，分科而學的意思，后指將各種知識通過細化分類（如數學、物理、化學等）研究，形成逐漸完整的知識體系。它是關于發現發明創造實踐的學問，它是人類探索研究感悟宇宙萬物變化規律的知識體系的總稱。
科學是美麗的教學課件
教學目標
1．通過研讀課文，學習作者從表達中心出發，著重領會科學家、藝術家以多種形式展示科學之美的實例，從而使讀者間接感受中心論點的論證方法
2．了解課文的結構，理解議論文中以敘述為主，夾敘夾議的寫法
3．通過本文的學習，引導學生感受科學之美，從而轉變對科學的認識，激發探索科學奧秘的興趣
教學重點
整體感知全文，體會科學之美；學習科技文研讀的方法
教學難點
1．學習科技文的論證方法
2．理解議論文中以敘述為主，夾敘夾議的寫法
教學方法
質疑法、討論法、自主探究法、電教法
教學工具
多媒體
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
一提到科學，我們就會覺得深奧、難懂、枯燥，一講到科學家比如愛因斯坦，我們腦子里立刻會浮現出一個白發怒張，皺紋滿臉的形象可是也有人說，科學是美麗的那么，科學到底美不美呢？
二、質疑科學美
1．教師列舉例子：
19世紀英國著名詩人濟慈認為牛頓用三棱鏡將太陽光分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的光譜，使彩虹的詩意喪失殆盡因此他說，科學不僅不美，還會破壞美感
自古以來，明月被詩人反復吟詠，寫出了許多美麗的詩篇明間也有不少關于月宮的浪漫傳說：玉兔搗藥，吳剛伐桂，嫦娥奔月……這些故事千古流傳，膾炙人口可1969年阿波羅號首次載人登月成功，傳回的月球表面照片卻是坑坑洼洼、像一張麻臉更煞風景的是，什么玉兔、嫦娥、桂花樹等等全屬子虛烏有
2．學生討論：科學到底美不美？
3．教師歸納：
巡天歸來再賞月，“天上一輪才捧出”的玉盤忽然變成了大麻臉，固然掃興但阿姆斯特朗從登月倉中跨出第一步踏上月球時，說：“我的一小步，人類的一大步”人類自古夢想登天，如今美夢成真，這難道不美嗎？至于玉兔、吳剛、嫦娥，其實也并未真的失去美國太空總署于1998年3月5日宣布勘探號太空船在月球南北極地表下找到大量冰態水
三、感受科學美
1．學生閱讀文章，找出作者所說的科學美，教師展示相應圖片加以印證
原子中的電子云具有“云深不知處”的朦朧美
生命之源葉綠素的神秘美
生命之梯DNA雙螺旋的活力美
“納米”世界中用原子砌成的纖巧機構的精致美
女孩愛鉆石——碳的特殊形態美
奇幻迷離千變萬化的分形美
2．進一步展示圖片，讓學生體會科學與藝術的完美結合
現在讓我們一起欣賞幾幅作品（課件展示一系列圖片），告訴我你們的感受
誰會想到這些令人大為詫異圖片其實是原子的結構圖：
二氧化硅納米絲具有令人大為詫異的習慣——能自行組成精美的圖畫香港中文大學物理學教授郝少康(S.K.Hark)在掃描電子顯微鏡下觀看二氧化硅納米絲時，一幅金色向日葵的畫面呈現在他的眼前與植物不同，它們的“肥料”是鎵和金催化劑，能讓它們長到長度只有幾微米，同時直徑保持在10納米左右郝少康教授給這幅獲獎作品著色，令它們與真實的向日葵看上去更加相似
在新加坡南洋理工大學，博士后學者楊慧英(音譯)在檢查氧化鋅納米針時，無意中發現了一幅頗為神奇的圖片：中國古典水墨畫描繪的山川為了使這幅圖畫同真實的山川更為相像，楊慧英給這個場景著色，同時又憑借其獨特的想象，增加了一部分的繪畫
美國斯坦福大學鮑哲楠及其研究小組通力合作，使有機晶體管成為更為先進的電子裝置鮑哲楠所指導的研究生劉紫紅(音譯)用正交極化光顯微鏡檢查這組細微轉換在劉紫紅眼中，圖片的明亮之處看上去像是山川湖泊，而金電極則像是一堵籬笆墻
3．學生談感受教師歸納
四、走近作者
正如作者沈致遠所說，科學是如此的美不勝收那么，這個顛覆了人們對科學的傳統認識、讓我們領略到科學之美的沈致遠是個什么樣的人呢？
沈致遠，江蘇溧陽人浙江大學畢業后留校任教1980年應邀赴美，先后在紐約理工大學等學校擔任研究科學家、教授后轉工業界，現在杜邦公司任杜邦院士，從事高溫超導電子學及無線電通訊等方面的研究
沈致遠在物理、電子、激光、微波等領域都有建樹，發表了各種論文四十余篇，并擁有十一項美國專利他曾多次應邀回國在各知名大學講學，進行學術交流近年來致力于提倡科學文藝，從事科學散文及科學詩創作其中文藝作品集結成書的有《體驗美國》和《科學是美麗的》，后者由上海教育出版社于2002年出版后，佳評如潮，對科學散文起了一定的推動作用
五、理清思路
速讀課文，理清思路，學習文章的論證結構
1．知識回顧：議論文的基本思路（結構）是什么？
明確：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）
2．請你按照這一思路劃出課文結構
明確：第一部分（第12自然段）：提出論點——科學是美麗的
第二部分（第314自然段）：分析論證
第三部分（第1517自然段）：得出結論
六、布置作業
1．收集關于科學美（如物理學之美、化學之美、生物學之美等）的文章、資料、圖片，進一步“認識科學之美”
2．根據自己收集的圖片資料寫一段話，描寫其展示的科學之美
第二課時
一、檢查作業
展示同學收集的圖片等資料，分享同學對科學之美的認識和描述，再次體會科學的美不勝收
二、研讀課文，學習文章的寫法
1．作者是如何提出“科學是美麗的”這一觀點的？
明確：第1自然段從反面入題，在常人眼中科學是深奧的.、艱難的、枯燥的；常人眼中的科學家愛因斯坦的形象是白發怒張，皺紋滿面的；運用欲揚先抑的手法引起讀者的閱讀興趣；第2自然段從正面立論，點明論點：科學是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收這與上文“深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比
2．作者是采用什么論證方法來分析、論證“科學是美麗的”這一觀點的？
明確：作者運用了舉例論證、引用論證來證明觀點
3．為了證明論點，作者重點舉了什么例子？引用了什么？
明確：重點舉了舊金山大學的天文物理學家威廉斯用寫科學詩和科學歌舞表演的方式展示科學之美引用了威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》、《愛之力》、《黑洞之歌》、《物質化女孩》四首詩，層層深入地進行了評論分析
4．誦讀威廉斯的科學詩，體會其意味
⑴朗讀《碳是女孩之最愛》，思考：這首科普小詩告訴我們什么科普知識？
討論、明確：①碳是鉆石的構成元素；②碳是生命之源，天外來客；③碳可以在大氣中循環；④碳是煤炭、石油的構成元素；⑤現代社會離不開碳納米管
⑵朗讀《愛之力》這首科普小詩并體會其意味
討論、明確：威廉斯的這首小詩充滿著女性所特有的細膩感情，在科學美中注入了浪漫情懷讓我們體會到，科學不是冷冰冰的，有了愛的科學會更加美麗！
⑶朗讀并品味《黑洞之歌》
明確：也許我們對這首詩還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學的巨大熱情，這份熱情讓我們感動領悟了這份熱情，我們就會向科學又邁近了一步
5．文章還舉了什么例子來論證科學之美？
明確：還以數學之美為例來論證作者分別列舉了：人體的曲線美，雕塑家和畫家的幾何視覺美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案來加以論證
6．作者認為科學之美源于何處？
明確：簡單、深刻、普遍三位一體，這就是科學美之源泉這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成了鮮明對照
7．本文在表達方式上與一般議論文有什么不同？這樣寫有什么好處？
明確：一般議論文在表達方式上以議論為主而本文以敘述為主，夾敘夾議作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關本文要論證“科學是美麗的”，而對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異所以作者不靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術家對科學美的切身感受來感染讀者
8．結合課文內容說說本文在語言風格上有何特點？
明確:文章的語言既講究準確、嚴密，又追求生動、活潑
如多處使用設問句、反問句：“科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”“常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家……”“愛之力凌駕一切！科學家想到過嗎？”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎？”“科學是美麗的！你同意嗎？”等
9．歸納本文寫作特色
⑴主要采用了引證法、例證法
⑵以敘述為主，夾敘夾議
⑶語言準確、嚴密，而且生動、活潑，如設問句、反問句就有10多句
三、小結
通過這篇文章的學習，我們所領略了科學之美科學是美麗的，攀登科學巔峰、發現科學之美并樂在其中的科學家也是美麗的科學的美還有很多很多，比如“科學研究對象的美、科學研究過程的美、科學研究成果的美、科學理論應用的美……”等待我們去發現，去感悟
四、作業
1．利用課余時間參觀博物館、科學館等地方，走近科學，感受科學之美
2．說說你所學的專業美嗎？美在何處？
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