《大自然的語言》課堂教學設計
一、導入，揭題
1．（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用語言來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的語言呢！不信嗎大家看
2．看課件。（季節變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據化石推斷地理環境等由自然現象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）
3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的語言嗎今天我們就一起來學習第四課《大自然的語言》（板書課題）
點評：通過觀看課件錄像初步感知大自然的語言，創設情境，激發學生學習興趣。
4．指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。
2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3．同桌互讀正音。
4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導訴、粗。
（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）
三、指導朗讀，了解大意
1．配樂范讀，整體感知。
2．選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，讀連貫、流利。
3．質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
[點評：在學生讀通課文的基礎上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學生談談：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發揮學生學習的自主性，又可使教師在了解學生的基礎上進行教學，使教學更具針對性。]
4．學讀第1節。
1）誰喜歡讀第一節指名讀。
2）述：大自然也有語言，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎
3）看課件。（前課件內容去掉解說）
述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發現了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語仔細觀察，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們仔細觀察，就能發現。（板書：仔細觀察）
（評：仔細觀察這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發現了什么，用聯系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）
4）這一節怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢
5．學讀第2節。
1）誰喜歡讀這一節指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
（板書：春天已經來到）
4）自由試讀第2節，指名讀，師生合作讀。
[點評：在學生讀文的基礎上，通過多媒體課件幫助學生直觀理解多么像游動的'逗點，同時感受美好春天的氣息，喚起學生對已有生活經驗的回憶，意會此時大自然的語言就是告訴人們春天已經來到人間。理解了詞句的意思，感受了句子的內容，再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感。]
5）每當季節更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎
指名答。看課件。（春、夏、秋、冬冬季節的特征片斷）
[點評：這一小節寫的是有關大自然季節變更的一種語言，學生讀懂后進行擴展，讓學生通過課件看看春、夏、秋、冬季節變更特征的錄像片斷，以啟發學生思維。]
6．學讀第3節。
l）指名讀第3節
1）看課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）
（貼大魚圖及板書一圈就是一歲）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多。看課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
你還知道哪些指名答。
[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有注意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來，不僅使學生明白這種現象，理解這句話的意思，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發對大自然的興趣，在此基礎上指導朗讀則水到渠成。這一小節講的是大自然中有關動植物年齡特征的語言，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇妙規律，激發學生觀察的興趣。]
7．小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節課繼續學習。現在，大家來輕松一下{律動}
[點評：本課分兩課時進行教學，考慮到應合理分配低年級學生的讀寫時間，恰當安排教學內容，因此本課時只學習前三小節，然后識記、書寫前三小節出現的生字。]
四、識記本節課的生字，指導書寫
1．讀1、2、3節中出現的生字語、這、就、那。
2．識記字形。
1）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析就、那的字形。提示就字右半尤的點不能掉；那字左半的筆順及右邊左耳刀的筆畫；這字里面文字捺改點。
3．指導書寫
1）觀察字的間架結構，指名發言。
語要注意左窄右寬、上平下齊。
這要注意先寫里面再寫外面，走之的一捺要托住上面部分。
就要注意左右相當。
那要注意左右相當、右上低下伸。
2）范寫就、那。注意字在格中的位置及運筆方法。
3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執筆、寫字姿勢。
[點評：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點，教師要給與足夠的重視。讓學生用已學過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培養識字能力。在學生自己觀察田字格的基礎上，教師適當范寫，幫助學生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學生執筆、寫字姿勢放在很重要的位置，加以強調。]
4）評議訂正。
五、鞏固要求認識的字
開火車認讀1、2、3小節中要求認識的字察、蝌、蚪、逗、間、如（帶拼音）。拍手對答：它讀什么它讀X（去拼音）。
[總評：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學兒童詩。本設計是第一課時的教學。根據修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進行朗讀訓練，積累語言。這節課的教學設計力求體現修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的語言有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體課件，幫助學生讀懂課文。教學設計中十分重視識字、寫字這一環，注意培養學生的識字能力，根據低年級兒童的特點，教師還注重范寫指導，并把培養學生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學設計中還體現了讓學生自主學習，注意培養學生邊讀邊思考的習慣，引導學生相互討論，鼓勵學生發表自己的見解，注意培養學生的創新意識。]
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