《三角形的穩(wěn)定性》教學設計
【學習目標】
1。理解三角形的穩(wěn)定性。
2。會舉例說明三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性在實際生活中的應用。
【學習過程】
一、板書課題，揭示目標
（一）講述：同學們，我們繼續(xù)學習7。1。3三角形的穩(wěn)定性。（師板書）
二、出示目標
（一）過渡語：學習目標是什么呢？請看投影 ：
（二）屏幕顯示
學習目標
1。理解三角形的穩(wěn)定性。
2。會舉例說明三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性在實際生活中的應用。
三、指導自學
（一）過渡語：請大家按照自學指導（出示自學指導）進行自學競賽。比誰學得緊張、效果好！比賽開始！
（二）出示自學指導
自學指導
認真看課本（P67—685練習前）
○1回答探究中的問題，理解三角形具有穩(wěn)定性，四邊形具有不穩(wěn)定性;
○2能找出找出P68插圖中的三角形或四邊形，分析他們在實際生產和生活中的作用。
如有疑問，立即請教同學或舉手問老師。
5分鐘后，比能正確做出檢測題。
四、先學
（一）學生看書，教師巡視，督促每一位學生認真、緊張的自學，鼓勵學生質疑問難。
（二）檢測
1。過渡語：看懂的請舉手？那么來看今天的`檢測題。
2、檢測題：P68 練習
3。學生練習，教師巡視。（收集錯誤進行第二次備課）
五、后教
（一）更正：
過渡語：請看黑板，找一找哪里做錯了？若發(fā)現(xiàn)錯誤，請上臺更正。（鼓勵盡量多的學生參與更正）
（二）討論：
評1：具有穩(wěn)定性的圖形是（1）、（4）、（6）嗎？為什么？他們的共同特征是什么？引導學生總結出：這些圖形都是有三角形構成的，三角形具有穩(wěn)定性。（教師板書）
2：不具有穩(wěn)定性的圖形對嗎？為什么？引導學生說出這些圖形中有四邊形，四邊形具有不穩(wěn)定性。（教師板書）
（可能出現(xiàn)的問題：（3）也具有穩(wěn)定性，是引導學生討論讓學生說出，上面的圖形具有穩(wěn)定性但下面的圖形不具備穩(wěn)定性，所以整個圖形不具備穩(wěn)定性。）
（師引申、拓展，要使（2）、（3）、（5）具有穩(wěn)定性，至少要加幾根木條：
引導學生回答：（2）——加1根
（3）——加1根
（5）——加2根（教師引導學生做圖說明））
六、當堂訓練
（一）講述：同學們，能運用新知識做對作業(yè)嗎？好，要注意解題格式，書寫工整。
（二）出示作業(yè)題：
必做題： P69 ：5
思考題： P70 ：10
（三）學生練習，教師巡視。
七、教學反思：
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