詩的教學設計

時間：2021-06-12 11:17:10 教學設計我要投稿

詩五首的教學設計

　　教案示例一

詩五首的教學設計

　　重點：朗讀與背誦

　　難點：體會名句的意蘊，學習鑒賞名句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習《歸園田居》

　　1。簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創者。側重于其“不為五斗米折腰”的品格。

　　2。聽讀，點撥“穢”、“荷”等字的讀音，學生朗讀。

　　3。理解詩意：

　　(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？

　　(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。（前2句體現了農家生活的艱辛，后2句優美的月色描寫表現出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣。）

　　(3)末句點明主旨，“但使愿無違”的“愿”是什么，陶淵明有怎樣的愿望？（不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）

　　4。總結：此詩寫田園勞作之樂，表現了詩人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿足遁世思想。用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富于情趣，夜色柔和優美，意境醇美。 “帶月荷鋤歸”一句，展現了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。

　　5。朗讀并背誦。

　　二、學習《過故人莊》

　　1。齊背孟浩然的《春曉》導入，簡介孟浩然，與王維并稱“王孟”，是著名的山水田園詩人。

　　2。聽讀，點撥“黍”、“圃”、“軒”的讀音，學生朗讀（點撥五言絕句的節奏，著重讓學生通過朗讀體會。）

　　3。理解詩意：

　　(1) 首句交代了什么？（朋友情真意切，盛情款待）

　　(2) 故人村莊的景色是怎樣的？請想象“綠樹村邊合，青山郭外斜”是怎樣的景色，并口頭進行描述。有人說，這兩句寫景寫得很成功，你能說說它的成功之處嗎？（景色開闊，清幽恬靜。）

　　(3)“開軒面場圃、把酒話桑麻”一句寫什么？（對窗賞景，把酒閑談。

　　(4)最后兩句寫出作者什么感情？（對農家生活的喜愛，與朋友感情融洽，相約再聚。）

　　4。總結：此詩寫詩人對田園情趣的感受，表現了閑適恬淡的情趣。體現了他悠然閑適的詩風。是詩人山水田園詩代表之作。

　　5。朗讀并背誦。

　　第二課時

　　一、學習《錢塘湖春行》

　　1。孟浩然筆下的故人莊是世外桃源，而在人間天堂的杭州西湖，又是怎樣一種美麗呢？

　　2。聽讀，點撥“堤”字的讀音及七言詩句的節奏，朗讀

　　3。理解詩意

　　(1)從詩中看，作者是怎樣游覽西湖的，路線是怎樣的？（騎馬繞湖游玩，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤。）

　　(2) 作者選取了哪些景物來表現西湖的美？（寫鶯燕花草，既有動物，又有植物。有動有靜，有聲有色。）

　　哪些詞語寫出了這些景物的特征？是什么特征？從所寫的景物來看，詩中所描繪的是什么季節？（水：初平——剛漲鶯燕：幾處、早鶯、暖樹、誰家、新燕、春泥。——剛回來，鳥兒不多，春寒料峭，尋找向陽之樹以驅寒。花草：漸欲、才能。——剛長起來。描繪早春之景。）

　　（詩貴含蓄，意在言外，留給人們無限想象空間：西湖景色如此美，作者最愛的白沙堤就更不用說。）

　　(3)如何理解“水面初平云腳低”？（見書）

　　4。總結：此詩寫作者早春騎馬游覽西湖，描繪了西湖美好的春色，表現作者的喜愛之情。

　　5。朗讀并背誦

　　二、學習《書湖陰先生壁》

　　1。簡介王安石，唐宋八大家之一。

　　2。朗讀

　　3。理解詩意

　　(1)首2句表現了主人怎么樣的品德情趣？ (主人勤勞好潔，清靜脫俗)

　　(2)末2句寫景妙在哪里？寫出了山水怎么樣的特點？（“護、繞”寫出溪水溫柔多情，曲折多姿，“排、送”寫出青山山勢若奔，青翠欲滴。）

　　(3)本詩的寫景順序及特點？（由近到遠，采用了擬人和對偶。）

　　4。總結：本詩表現了詩人喜歡恬淡愉悅的生活情趣。

　　5。朗讀并背誦。

　　三、學習《游山西村》

　　1。簡介陸游，南宋著名愛國詩人，平生作詩近萬首，是古代詩人中創作最多的一個。

　　2。朗讀

　　3。理解詩意

　　(1)作者游玩經歷了什么，心情如何？

　　(2)農家如何待客？風俗如何？（農家熱情好客，淳厚質樸。）

　　(3)作者對此處的感情如何？（詩人陶醉于在優美的山野風光和農村淳樸的人情里。）

　　(4)佳句賞析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。” （既寫出山西村山環水繞，花團錦簇，春光無限，另一方面它又富于哲理，表現了人生變化發展的某種規律性，令人回味無窮。現在多用來比喻人在遇到困境時會生出許多希望。）

　　4。總結：表現了詩人對田園生活的喜愛和戀戀不舍之情。

　　5。朗讀并背誦。

　　教案點評：

　　古詩的學習，首先在朗讀與背誦，讓學生在正確朗讀的基礎之上，對詩歌所表現的內容與情感作簡要的點撥，然后進行背誦。如果學生水平較高，可進行改寫練習。

　　教案示例二

　　重難點分析

　　重點：理解詩歌的意境和作者所抒發的感情可以結合詩歌寫作背景，特別是詩人此時的心情來讀詩，指導學生反復朗讀詩歌，掌握賞析詩歌的基本辦法。

　　難點：《歸園田居》和《游山西村》兩首詩所蘊涵的情感。可為學生介紹背景和作者的情況，幫助學生理解。

　　教學過程

　　第一課時

　　導語

　　中華文明源遠流長，古代經濟、政治、文化均造極于唐，成就了詩仙李白的灑脫、豪爽，詩圣杜甫的底蘊凝重及白居易的語淺情深。唐代詩歌以其獨具的魅力成為我國文學寶庫中的一枝奇葩。詩歌發展到宋，風格發生了少許變化，少了幾許飄逸與灑脫，多了幾分對人生和社會的思考。王安石，陸游都是大家很熟悉的宋代詩人。

　　（－）明確目標

　　1、文學常識及字詞讀音。

　　2．理解前三首詩抒發的思想感情。

　　3．初步掌握欣賞詩歌的方法。

　　4．學會有節奏地朗讀詩歌。

　　（二）整體感知

　　1．朗讀前三首詩，讀準下列字音

　　穢（huì）長（zhǎng）黍（shū）軒（xuān）圃（pǔ）

　　2．掌握作家作品情況

　　①作者姓名、字、號、朝代

　　②作品、出處、體裁及意境。完成表格

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．學習《歸園田居》

　　（1）教師介紹作家思想及本詩的寫作背景

　　東晉末年，官場黑暗，充滿了虛偽和奸詐，陶淵明與這種現實格格不入，詩人的高潔人格使他寧可歸隱田園，辛苦勞作，也不愿為五斗米折腰，歸隱田園的詩人將自己的`政治抱負化為對美好人生的追求。

　　（2）請同學們對照課后的注釋流通詩句意思。（找一個學生串講，其他學生補充。注意幾個詞——荒穢、荷、但）

　　（3）這是一首五言古詩，詩人融情于景，景中的情便構成了本詩的意境，請學生分析本詩的意境。首先，本詩都描寫了哪些景？

　　（前三句均為寫景①南山下的田地，豆苗淹沒在雜草之中；②詩人早晨便到田地里鋤草，待到晚上才扛著鋤頭回來了；③詩人拖著疲憊的身體走在回來的路上，草葉上的露水打濕了他的衣裳。）

　　（4）從這三個畫面來看，陶淵明的田園生活是一種什么情況？

　　陶淵明不是個好農人，盡管整日勞作十分辛苦，但秧苗長得卻很不好。

　　（5）詩人為什么拋棄仕途的生活而來農村吃苦？

　　由第四句可以看出：詩人為了“使愿無違”，寧可過貧苦勞累的生活，由此求得心靈的超脫。

　　（6）結合課后練習，進一步理解詩中所抒發的感情，“愿”指什么？

　　心愿、志愿，指陶淵明“不為五斗米折腰”，保持高潔人格的愿望。

　　（7）朗讀指導。

　　2．總結歸納欣賞詩歌的一般步驟

　　（1）借助課下注釋及字典，掃清文字障礙，弄懂詩詞的字面意思。

　　（2）詩詞借助于形象來抒情，搞清楚詩詞中描寫了哪些景物，通過是物體會作者的思想感情。此外，了解詩歌的寫作背景更有助于理解詩歌的意境。

　　（3）結合自己的生活經驗，展開想像和聯想，深入體會詩的意境。

　　（4）體味詩中生動傳神的句子。

　　3．學習《過故人莊》（引導學生自學）

　　（1）看課后練習一的提示，朗讀本詩。

　　（2）理清詩句意思之后思考并回答問題

　　①請用自己的話描述老朋友相聚時的情景。

　　③景色描寫的作用（山村清新遼遠的景色襯托了詩人悠閑、愉快的心情。）

　　③“待到重陽日，還來就菊花”表達了詩人怎樣的感情（對田園的喜愛之情）

　　4．學生自學《錢塘湖春行》

　　教師提示

　　體會詩人捕捉到的早春景物，通過想像，描繪一幅“西湖春色圖”，體會詩人愉悅的心情及對自然、人生的熱愛。

　　（四）總結、擴展

　　古典詩詞獨具魅力，不僅可以使同學們了解古代的社會風貌和古人的思想狀況，還可以受到美的熏陶，提高自身修養、和審美能力。

　　（五）布置作業

　　1．背誦、默寫這三首詩。

　　2．將《錢塘湖春行》改寫成一篇寫景散文。

　　第二課時

　　導入新課

　　1．檢查背誦。

　　2．上節課我們學習了東晉和唐代的三首詩，對閱讀和欣賞古詩的方法有了一定的了解，今天我們將繼續學習宋代兩位大詩人的作品。

　　（－）明確目標

　　1．掌握下列字詞。

　　苔、畦、闥、豚

　　2．理解詩歌意境。

　　3培養學生朗讀、欣賞詩歌的能力。

　　（二）整體感知

　　1范讀、正音。

　　苔（tái）畦（qí）闥（tà）豚（tún）

　　2．文學常識。

　　3．指導學生依據注釋，疏通文意。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．學習《書湖陰先生壁》

　　（1）介紹寫作背景。

　　王安石一生為實現自己的政治思想而奮斗，在他晚年罷相隱居后，生活和心情的變化，引起了詩風的變化，創作了較多描寫湖光山色的小詩，表現了詩人心靈與自然的融合，詩歌藝術成就更高一籌。

　　（2）景物（茅檐、花木、一水、兩山）

　　景物描寫用了什么修辭手法？（擬人）

　　景物的特點。（隨意、簡潔、自然）

　　（3）表達了詩人怎樣的情感？

　　（詩人在仕途中屢受挫折，詩中表達了詩人極力超脫，努力發現自然中的美，表達那份似有似無的閑適之情。）

　　2．學習《游山西村》

　　（1）寫作背景

　　陸游是我國南宋著名愛國詩人，本詩寫于宋孝宗乾道二年，是罷官家居后所作，詩人所描繪的閑逸、恬靜的農村生活，并不能掩飾他那報國無門的苦惱。

　　（2）根據課后注釋疏通詩句意思。

　　（3）陸游筆下的村舍風光具有什么特點？

　　（質樸、閑逸、恬靜。）

　　通過哪些描寫可以看出？

　　“半年留客足雞豚”，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，“衣冠簡樸古風存。”

　　（4）你怎樣理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”？

　　這句話表面看來是說明田間復雜多變的地理狀況，實際卻是詩人內心世界的一種反映。“山重水復疑無路”。恰恰表現了詩人對人生的探索，報國無門之時表現出的樂觀并不輕松，此時的心清與游歷的實況恰恰相符，抗擊外敵的戰爭是曲折的。“柳暗花明又一村”，他對人生的頓悟，沖破了閑逸的氛圍，表現了一種愉悅的心情。

　　3．朗讀、背誦這兩首詩

　　（四）總結、擴展

　　通過對這兩首小詩的學習，對同學們的欣賞能力再次進行了訓練，通過詩歌的表面，我們可以看出詩人對社會、人生的凝重思考，希望同學們能夠深入體會。

　　（五）布置作業

　　1．背誦古詩。

　　2．獨立完成課后練習。

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