《秦兵馬俑》的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字詞，在歸納中積累詞語(yǔ)。
３、領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用。
４、在朗讀中感悟１、２自然段，初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、在歸納中積累詞語(yǔ)。
２、初步感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
１、同學(xué)們，我們偉大的人類憑著雙手和智慧創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡──埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城等等。今天，讓我們一起走進(jìn)被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑，去領(lǐng)略一下這座地下王國(guó)的壯觀景象。
２、解題，讀課
３、質(zhì)疑：
讀了課題，你們想知道些什么？
相機(jī)簡(jiǎn)單板書：
在哪里？什么樣？有哪些
過(guò)渡：
自己讀讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、整體感知
１、自由讀課文。
２、檢查預(yù)習(xí)情況：
出示詞語(yǔ)：
舉世無(wú)雙 鳥瞰
南征北戰(zhàn) 所向披靡
神態(tài)自若 目光炯炯 若有所思
戰(zhàn)車千乘 勇武干練
戴金冠 披鎧甲 穿戰(zhàn)袍 蹬戰(zhàn)靴 挽發(fā)髻 握銅戈
擎利劍 拿盾牌 執(zhí)韁繩 持弓箭
⑴ “舉世無(wú)雙”找近義詞：
絕無(wú)僅有、獨(dú)一無(wú)二。
⑵ “鳥瞰”什么意思？你還知道哪些和“看”的意思相近的詞語(yǔ)？
⑶ 理解“所向披靡”。
⑷ 都是描寫神態(tài)的。 你還知道哪些描寫神態(tài)的詞語(yǔ)？
⑸ 讀準(zhǔn)多音字“乘”（理解）、“干”。
⑹ 開火車讀，加點(diǎn)的字都是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確呀！我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。
３、在第一遍讀課文前，同學(xué)們提了幾個(gè)問(wèn)題，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題，待會(huì)兒我們來(lái)交流。
４、交流：
相機(jī)出示：
⑴ 在哪里：西安以東３０千米的臨潼
這是課文第一小節(jié)中告訴我們的。這一小節(jié)還介紹了什么？
齊讀第１小節(jié)。
相機(jī)出示：
⑵ 什么樣：你能從課文中找到一句話來(lái)回答嗎？
（出示句子）
找得真準(zhǔn)，用曲線劃下來(lái)。
板書：
規(guī)模宏大 類型眾多
這句話在文中有什么作用？
我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡句，這樣層次會(huì)更清楚，各部分內(nèi)容的銜接也會(huì)更自然。
過(guò)渡：你從哪兒看出兵馬俑規(guī)模宏大呢？
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
１、交流：
⑴ “已發(fā)掘……八千個(gè)。”總寫三個(gè)坑，列數(shù)據(jù)，圈出來(lái)。
⑵ “在三個(gè)俑坑中……，六千個(gè)左右。”（出示圖片）具體寫一號(hào)坑，又用了４個(gè)具體的數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模的宏大。看來(lái)，列數(shù)據(jù)的方法可以更加直觀、形象地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。
齊讀。
⑶ “站在高處鳥瞰，……大軍。”是啊，讓人仿佛看到了當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)場(chǎng)面，氣勢(shì)宏偉、場(chǎng)面無(wú)比壯觀啊！
指名讀、齊讀。
２、難怪走進(jìn)大廳的`人們──。你能換一種說(shuō)法嗎？
３、當(dāng)法國(guó)前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時(shí)，不由地贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡”。新加坡總理李光耀參觀兵馬俑時(shí)非常高興地伸出大拇指說(shuō)：“這是世界的奇跡，民族的驕傲”。凡來(lái)中國(guó)旅游的海外游客都有這樣的體會(huì)：“到中國(guó)而沒(méi)來(lái)西安，等于沒(méi)到中國(guó)；到西安而沒(méi)到兵馬俑，等于沒(méi)到西安”。
４、如果你是一位游客，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？
５、如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？我們下節(jié)課再交流。
四、課堂練習(xí)
１、照樣子寫詞語(yǔ)：
披鎧甲
目光炯炯
躍躍欲試
南征北戰(zhàn)
２、用列數(shù)據(jù)的方法寫一段話介紹自己的教室。
【點(diǎn)評(píng)】
在歸納中積累
聽耿老師的課感到干脆利索，在《秦兵馬俑》的第一教時(shí)中，給我留下印象最深的是詞語(yǔ)教學(xué)。這一課生詞較多，耿老師在教學(xué)處理時(shí)很注意層次：
第一，出示“舉世無(wú)雙、鳥瞰”，認(rèn)識(shí)詞、理解詞意后，讓學(xué)生擴(kuò)詞。
第二，出示“南征北戰(zhàn)、所向披靡”，讓學(xué)生讀出豪情。
第三，出示“神態(tài)自若、目光炯炯、若有所思”，讓學(xué)生擴(kuò)說(shuō)描寫神態(tài)的詞語(yǔ)。
第四，出示“戰(zhàn)車千乘、勇武干練”讓學(xué)生鞏固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披鎧甲、穿戰(zhàn)袍、蹬戰(zhàn)靴、挽發(fā)髻；握銅戈、擎利劍 、拿盾牌、執(zhí)韁繩、持弓箭”讓學(xué)生理解一組動(dòng)詞寫兵馬俑的裝扮，另一組動(dòng)詞寫兵馬俑的動(dòng)作。
整個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)大概花了七分鐘的時(shí)間。四年級(jí)要不要重視生詞教學(xué)，我的回答是肯定的。而且，這樣的分組教學(xué)目的性很強(qiáng)，該強(qiáng)化什么在生詞教學(xué)中得到體現(xiàn)。語(yǔ)文的積累正是有了這樣的鏈接，才在不斷的歸納中豐富起來(lái)。如果能長(zhǎng)此以往堅(jiān)持，學(xué)生的收獲是頗豐的。
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