二年數學教學設計萬以內數的大小比較
教學內容：
課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。
教學目標：
1、通過“比一比”活動，掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示萬以內數的大小。
2、通過現實的素材，感受大數的的意義，加深學生對萬以內數的認識。
3、培養學生的邏輯思維的能力。
教學重難點：
1、通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較10000以內數的大小。
2、掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠正確運用符號表示萬以內數的大小關系。
教學準備：計數器、教學掛圖。
教學過程：
一、準備活動
1、讀一讀，并說一說，各個數中的“5”在什么數位上，各表示什么？
257 1059 5791 135
2、填空
（ ）個一是十。
�。� ）個十是一百，10個百是（ ），10個（ ）是一萬。
八百七十二是由（ ）個百、（ ）個十、（ ）個一組成的。
8個千、4個十組成的數是（ ）。
3、在 2287、650、80、285、651、79這幾個數中：
是兩位數的有（ ）是四位數的'有（ ）最大的數有（ ）。最小的數有（ ）。
[設計意圖]通過練習鞏固學生對數的組成、數位的認識以及千以內數的比較。
二、學習情景的創設
1、看掛圖
聰聰和媽媽一起去商場買電器，聰聰和媽媽看中了空調和電視機。售貨員說空調的價格是由3一個千、四個百和三個十組成的。你知道空調的價格嗎？
2、引導學生猜出電視機的價格。售貨員又告訴我們電視機的價格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機的價格嗎？
教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”
3、引導學生進行數的大小比較。
4、今天我們就一起來比一比萬以內數的大小。
板書：萬以內數的大小比較
[設計意圖]通過“猜價格”的游戲激發學生比較數的大小的興趣，同時創設生動、活潑的課堂氛圍。
三、教學互動活動
�。�1）提示：想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。
自主探究四位數和三位數的大小比較。
出示1430和980 的大小，同時說一說自己是怎么比的？
引導學生用多種方法比較
小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數，而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較，數位多的數就大。
誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的？及時幫助學生理清思路，比較出數的大小。
探究四位數與四位數的大小比較。
出示課件，聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的速度快，聰聰得了3864分，另外一個小朋友得了3529分。
（2）小組進行討論：怎樣比較3864和3529 的大小？
匯報得出：因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。
師生總結：比較萬以內數的時候，先比數位，數位多的數大，數位一樣從高位比起，最高位大的數就大。
[設計意圖]通過活動掌握萬以內數位相同的數的比較大小的方法，同時培養學生的思維的能力和語言的表達能力。
教后練習要求學生獨立比較各組數的大小，并集體訂正。
�。�3）引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。
匯報比較的結果。用自己的話說一說。
出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458
獨立比較，集體訂正。
[設計意圖]在練習中鞏固所學的知識。
四、課外練習
1、在里填上合適的數字。
28□3 ○ 2867 7□00>7240 646 > 6□2 □49 > 413 □21 > 201 4293 > 4□63 15＋7< □＋7 20－20÷5 > □－20÷5
2、找規律，填一填。
�。�1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）
�。�2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）
�。�3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）
�。�4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）
�。�5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）
�。�6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）
教學反思
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