教學設(shè)計中的教學目標方案

時間：2021-06-13 14:19:34 教學設(shè)計我要投稿

教學設(shè)計中的教學目標方案

　　篇一：初中數(shù)學教學設(shè)計中教學目標簡述

教學設(shè)計中的教學目標方案

　　初中數(shù)學教學設(shè)計中的教學目標簡述

　　摘要：本文通過列舉實例說明了教學目標的組成。詳述了兩種教學目標意義和作用，剖析了這兩種教學目標的區(qū)別和聯(lián)系，為良好的數(shù)學教學指明了方向。

　　關(guān)鍵詞：教學設(shè)計教學目標長遠目標新近目標

　　1 教學目標的組成

　　從事數(shù)學教學設(shè)計之初，教師首先關(guān)注的不是“學生掌握多少知識”，“要學什么數(shù)學”，而是“學生通過所學能夠做什么”，這就是數(shù)學教學目標。根據(jù)現(xiàn)代初中數(shù)學教育的要求，設(shè)計者希望通過數(shù)學教學活動培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間想象能力、動手操作能力等。這是數(shù)學教學設(shè)計的起點，也是數(shù)學教育的宗旨。通常教學目標由若干目的組成，其中包括三大塊：①知識與能力；②過程與方法；③情感態(tài)度與價值觀。

　　例如：“平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定”，一章教學目標。

　　（1）知識與能力。

　　①會證明平行四邊形、徒有其表、菱形、正方形的性質(zhì)定理及其相關(guān)結(jié)論。②能運用性質(zhì)定理進行計算與證明。

　　（2）過程與方法。

　　①在進行探索、猜想、證明的過程中，發(fā)展嚴格的邏輯推理能力。

　　篇二：教學設(shè)計中應(yīng)該注意的幾個問題

　　教學設(shè)計中應(yīng)該注意的幾個問題

　　提到教學設(shè)計，大家太熟悉了，從我們當老師的第一天起，就和它打上交道，我在準備這個稿子時在百度里輸入“教學設(shè)計”四個字，出來的結(jié)果有3690萬條，可見關(guān)于這方面的內(nèi)容實在是太多了。我們今天要談的，是我們在一線遇到的一些想不到的問題，或者說是平時不注意的問題。借著太原市第一屆教學設(shè)計大賽，要出一本“優(yōu)秀教學設(shè)計”集，我們在座的各位有一些人是參與了這項活動的，這本書中是來不得半點馬虎的。本次大賽我縣共參與了45份教學設(shè)計，而一等獎的只有4名（語數(shù)各兩名）。我想在皮皮上（格式）問題不大了（不是沒有了），但在瓤瓤里（書寫內(nèi)容）上問題依舊很大（甚至可以說非常大），原因來自多方面：如三維目標不全面、不具體、不可測；如目標的表述不規(guī)范；如缺乏對這些問題的培訓與指導. 今天我們就一起來探討這些問題。

　　一、單元教學首頁

　　按照太原市教研科研中心研制的表格來看，共分為兩大塊內(nèi)容：“制定教學目標的依據(jù)”與“教學目標”。由于教學目標我們還要在課時首頁重點講，所以我們這里只談制定教學目標的依據(jù)中的兩塊內(nèi)容——“課標要求與教材分析”和“學情分析”。

　　1、課標要求與教材分析

　　老師們平時遇到的是什么問題呢？第一，不知道具體寫哪些方面的內(nèi)容。第二，從教參中抄寫“單元概要”，而且抄得很有理，教參還能出錯啊！其實這部分內(nèi)容是在我們的學科是應(yīng)該有一個比較規(guī)范的寫法。要說明屬于課程標準哪部分的內(nèi)容，要列出課標中相對應(yīng)內(nèi)容的具體要求，最好將對應(yīng)的條款都寫出。要寫出本單元教學內(nèi)容在整個學科體系中的位置及前后聯(lián)系，能夠?qū)Ρ締卧獌?nèi)容進行分析，并初步理解編者的意圖。能對本單元的教學提出主要的教學建議。

　　2、學情分析

　　這部分內(nèi)容要結(jié)合學生的實際進行分析，特別是要能夠結(jié)合本縣本校的實際，以及學生的真實狀況，如果能列出具體的數(shù)據(jù)更好。教師非常認真、詳細地了解學生的情況，這是活動設(shè)計和實施的基礎(chǔ)，反映了教師正在把新課程的理念和自己的教學實踐結(jié)合起來。

　　二、教學設(shè)計首頁

　　有關(guān)課時教學首頁，其內(nèi)容包括有“班級”“授課時間”“章節(jié)”“第幾課時”“課題”“課的'類型”“教學儀器”“教學方法”“教學目標”“教學難點重點”“使用教材構(gòu)想”“參考資料”等部分的內(nèi)容。在全全下校的過程中，其中欄目填寫齊全與否是很重要的一項指標，但我們看到的情況往往也就是老師們忽略這些細節(jié)，不是缺這

　　就是缺那。尤其是日期，很多老師是不想寫的，這在每年的評審職稱時也常常遇到，有的就很不幸地被確定為“假教案”，只要是假教案的就一票否決。“使用教材構(gòu)想”是新增內(nèi)容，很多老師在填寫過程中很困惑，我想大家這里要記住四個字——“增、減、改、調(diào)”，只有遇到這幾種情況時才會需要填寫這部分內(nèi)容，也就是說這部分內(nèi)容不是每節(jié)課都要填寫的，如果每節(jié)課的教案都寫，我們真不知道要教材還有什么用。我們學科是個特例，老師們在備課時，特別是精備課時，都會對教材進行一些變動，甚至很徹底，有的上完一節(jié)課都找不到一點兒教材的影子，所以這里就需要進行填寫。下面我們著重談一個重點——“教學目標”的制定及重難點的確定。

　　1、教學目標的基本內(nèi)容及書寫要求

　　基本內(nèi)容包括：

　　A、應(yīng)讓學生掌握的知識點和技能訓練要求；

　　B、讓學生經(jīng)歷怎樣的學習活動過程, 在體驗中學會解決問題的思維方法；

　　C、學習知識的興趣、科學態(tài)度和精神，良好的學習習慣等。書寫要求包括：

　　A、目標的表述正確規(guī)范；

　　B、目標的內(nèi)容全面準確；

　　C、目標的要求具體可測；

　　D、目標設(shè)計要關(guān)注差異。

　　下面我們就通過一個案例來說明：（初中信息技術(shù)之電子郵件）知識與技能

　　1．能舉例說明電子郵件的特點及其地址的組成；

　　2．知道免費電子郵箱的申請過程并能申請到自己的電子郵箱；

　　3．能獨立進行電子郵箱的登錄及收發(fā)電子郵件的操作（包括添加附件）；

　　4．有基礎(chǔ)或操作能力強的學生，嘗試使用同時給多人發(fā)送郵件、抄送、密送郵件等操作。（拓展目標）

　　過程與方法

　　5．通過“異質(zhì)分組進行學習交流” ，學生之間能“取長補短”針對性地解決各自在學習上的困難與問題，提高學習效益；

　　6．通過“利用公共郵箱實現(xiàn)信息共享”的實踐活動，體驗電子郵箱在合作學習中的應(yīng)用價值。

　　情感態(tài)度價值觀

　　7．在使用電子郵件的過程中，增強網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強個人信息的安全保密意識。

　　2、數(shù)學學科教學目標的類型

　　數(shù)學學科的總體目標再細分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的目標。這里我們著重分析認知領(lǐng)域的教學目標。認知領(lǐng)域可分為六個層次：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。知識是對以前學過的事實、方法、過程和理論的記憶，屬于最低認知水平的學習結(jié)果。領(lǐng)會是指能夠借助于轉(zhuǎn)換、解釋和推斷等三種形式來把握學習材料的意義。運用是將習得材料應(yīng)用于新的情境以解決問題。分析是將整體分解成構(gòu)成成分和理解其組織結(jié)構(gòu)。綜合則是將部分組成新的整體，以產(chǎn)生新的模式和結(jié)構(gòu)。評價是指對學習材料做出價值判斷，屬于最高水平的認知學習結(jié)果。

　　把課程標準中的關(guān)鍵詞進行了一個分類，我們大致可以把教學目標分為三個層次（六個層次不易掌握），這些關(guān)鍵詞對于我們寫教學目標有著很強的指導性，可以有效地防止我們把教學目標定得過高或

　　在教學設(shè)計中，幾乎每一位教師都在設(shè)計教學目標。我們學科大致是這種情況，當然其它學科也普遍存在，那就是把教參上的教學目標抄到教案本上。但我們往往發(fā)現(xiàn)，教參上的教學目標常常是含糊不清、難以觀察、缺乏層次性和難以操作，很多老師抄完都不知那上面說得到底是什么，無法發(fā)揮教學目標的功能。有不少教師設(shè)計的教學目標經(jīng)常有：“通過教學，使學生掌握??的知識”、“理解??的知識”、“讓學生對??感興趣”、“學生學會??”等等，這里出現(xiàn)的掌握、理解、感興趣、學會，都發(fā)生在學生的頭腦里，根本無法觀察到。所以我們主張用知覺、記憶、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛等描述內(nèi)部心理過程的述語來陳述教學目標，然后再用可以觀察的行為作為例子，即列舉反映在心理變化的行為樣品，使這個教學目標具體化。

　　三、教學設(shè)計續(xù)頁及尾頁

　　教學設(shè)計的續(xù)頁及尾頁包括很多欄目，主要是教學設(shè)計的流程，這部分內(nèi)容切忌寫成課堂實錄，在這次“首屆教學設(shè)計大賽”中出現(xiàn)了不少這樣的作品，表現(xiàn)為：“師：??生??”、“提問：??回

　　答：??”等。其次是“當堂訓練與達標檢測設(shè)計”，這在我們的學科里非常重要，要緊扣教學目標，形式靈活多樣，體現(xiàn)低起點、多層次學以致用，作業(yè)量適當。建議大家借鑒“作業(yè)布置”要求，只要出示相應(yīng)的內(nèi)容即可。教學反思可以分“課例呈現(xiàn)、歸因分析、改進措施”三部分內(nèi)容來寫。

　　篇三：氣候資料的表示方法教學設(shè)計(教學目標、教學實錄、反思)

　　《氣候資料的分析》—— 教案和教學反思

　　一、教學目標

　　（1）知識與技能：能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資料說出氣候的特點。

　　（2）過程與方法：充分利用圖文系統(tǒng)，調(diào)動學生思維的積極性，將氣候圖像中蘊含的氣溫、降水等信息挖掘出來，從而提高學生讀氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖、析氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖以及分析、概括氣候資料能力。

　　（3）情感態(tài)度價值觀：嘗試與他人交流、溝通，嘗試認真觀察，逐漸養(yǎng)成認真做事的態(tài)度和習慣。

　　二、教學重難點

　　重點：氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖的繪制與判讀。

　　難點：能夠根據(jù)氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖說出氣候的特點。

　　三、教法和學法

　　（1）教法：

　　教師利用計算機演示氣溫曲線圖和降水柱狀圖的整個繪制過程，學生觀察、模仿、繪制、歸納。教師提供案例，進行例題的講解，學生以兩人小組合作進行分析歸納氣候特征，然后指導學生理清分析的思路和方法，最后領(lǐng)著學生用書本上的知識解決生活中的問題。

　　（2）學法：

　　①根據(jù)提供的氣候資料，學生通過自主繪制氣溫曲線圖與降水柱狀圖，體會繪圖的基本步驟，最后歸納出繪制氣候直方圖的基本方法（或注意事項）。

　　②學生通過兩人小組合作，按照老師提供的案例進行分析歸納，最后掌握利用氣候直方圖分析氣候特點的思路和方法。

　　四、教學過程設(shè)計：

　　（一）導入部分

　　[師設(shè)疑]：同學們知道最近湖南衛(wèi)視最火的綜藝節(jié)目是什么嗎？

　　[學生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）

　　（師展示圖片）

　　- 1 -

　　[創(chuàng)設(shè)情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開拍，爸爸們的地理成績可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長沙一樣，也就沒有辦法提寶貝們準備行李了，于是乎在網(wǎng)上找了一堆資料。

　　（邊說邊播放新加坡的一些城市景觀、旅游景點、氣候圖）

　　[引出課題]今天呢，老師就領(lǐng)著大家一起來學習《氣候資料的分析》，通過今天的學習，幫助爸爸們解決生活中的問題。

　　（教師板書課題）

　　（二）主題部分

　　（1）學會讀圖

　　[組織活動]：請同學們看一副圖，我們以前在學習地圖三要素的課堂中強調(diào)過，拿到一幅圖，先讀什么呀？

　　（展示烏蘭巴托氣候圖）

　　[學生回答]：先讀圖名

　　[肯定學生]：對，我們要先讀圖名，請一個同學給我們說一下這幅圖的圖名。

　　[學生回答]：烏蘭巴托氣溫變化曲線和逐月降水量

　　[教師提示]：回答正確，那么老師現(xiàn)在呢請同學們仔細的觀察這幅圖，你能夠得到哪些信息呢？

　　[進行交流]：大多數(shù)學生得出烏蘭巴托7月氣溫最高，是19℃,1月氣溫最低，是-23℃。學生舉手回答。

　　[及時指正]：教師糾正，不是7月的氣溫，表述不準確，應(yīng)該是7月的月平均氣溫是19℃，且提到氣溫年較差

　　[設(shè)疑操作]：你判斷的依據(jù)是什么呢？請你上來給同學們演示一下，好不好？

　　（學生用教鞭指著氣溫曲線上的點，比劃判斷的方法，教師對他判斷的正確與否給予評論）

　　[詢問復查]：其他同學是不是也是這樣判斷的？（生答：是）

　　[設(shè)疑]：有同學從這幅圖上觀察到了其他的信息嗎？

　　[學生回答]：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近為0。年降水總量約為100mm。

　　- 2 -

　　[教師表揚]：這位同學觀察很仔細哦！你能不能上來教其他同學你是怎么判斷的呢？

　　[學生演示]：學生上來在圖上指出怎樣判斷的，教師對于正確的結(jié)論給予鼓勵，

　　[引導互評]：對于不足的，教師問學生：同學們覺得他比劃的對不對？（學生對他進行評價）

　　[教師總結(jié)讀圖方法]

　　[自主學習]：現(xiàn)在我們會讀這種坐標圖了嗎？（會）好，下面我們來檢驗一下，打開導學案，自主完成活動一。

　　[檢驗效果]：我們請一個同學來說一下他的答案（同學回答，教師點評講解活動一，昆明的氣溫和降水情況）

　　（2）動手繪圖

　　[教師過渡]：這種坐標圖我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀了，那么大家知道這個圖是怎么畫出來的嗎？

　　[學生展示]：請一個同學在小黑板上描出一個點，請同學們判斷是否正確，如若正確，請他將分析思路講給大家聽；如若錯誤，請其他同學指證。

　　[師點撥]：教師對學生的表現(xiàn)作出點評，然后簡單演示氣溫曲線和降水柱狀圖的步驟。

　　小結(jié)：繪制氣溫曲線圖三步驟：定位----描點----連線

　　小結(jié)：繪制降水柱狀圖三步驟：定位----描線 ----畫柱

　　[學生展示]：我們請2位同學上黑板完成活動二好不好？請xx xx2位同學上來，其他同學在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。

　　（教師巡查學生完成情況，指導學生畫圖，找出典型，用紅筆評等級，然后投影到多媒體，提醒學生避免出現(xiàn)類似錯誤或者是對正確答卷的表揚。之后清同學們評價黑板上兩位同學的作業(yè)，教師也對對黑板上作圖的2位同學的作業(yè)情況作出點評、用哄哄粉筆打等級）

　　（3）描述氣候

　　[教師過渡]：看來同學們對于怎么繪制氣溫曲線圖和逐月降水量圖已經(jīng)掌握了，那么大家從這個圖上是不是可以很快的說出它的氣候特征了呢？現(xiàn)在就來檢 - 3 -

　　驗一下大家的水平了，請同學們看到活動三的第一題，看圖描述洛杉磯的氣候特征。

　　[引導學生]：找?guī)讉€學生描述生：夏季????教師對學生的答案進行鼓勵性評價，并且要循循善誘，引導學生答出正確的答案

　　[總結(jié)提問]：同學們表述不一，到底誰的回答是正確的呢，我們暫時不予評價。老師呢先給大家看一個約定俗成的描述氣溫和降水特點的標準。(展示月平均氣溫高于15℃ 高溫，月平均氣溫0~15℃ 溫和，月平均氣溫<0℃ 寒冷；月降水量在100mm以上多雨，月降水量在50mm左右濕潤，月降水量<20mm 少雨)看了這個標準，現(xiàn)在你還會像之前那么描述嗎？

　　（生：不會）

　　[教師設(shè)疑]：：那你會怎么描述洛杉磯的氣候特征呢？

　　（生答，師總結(jié)：夏季高溫少雨，冬季溫和多雨）

　　[總結(jié)歸納]：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下我們這節(jié)課到底講了什么？你又學到了什么？（生答）

　　（4）學以致用

　　[前后呼應(yīng)]：通過這節(jié)課的學習，我們學會了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特征。那么你能利用今天所學的知識，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個難題嗎？

　　（能）

　　我們再次觀察新加坡的氣溫氣溫變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結(jié)它的氣候特征？

　　[交流總結(jié)]：全年高溫多雨。這個問題中如果有學生回答夏季冬季都高溫，教師對此應(yīng)該解釋，熱帶地區(qū)，沒有冬夏季之分）

　　[教師設(shè)疑]：那么在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準備那些東西去錄節(jié)目呢？

　　[學生交流]：（相機、泳衣、裙子、太陽傘、防曬霜、花露水）那我們現(xiàn)在就帶著行李物品一起出發(fā)吧！

　　[教師總結(jié)]：好了，剛才我們大家利用所學的知識幫助爸爸們解決了生活 - 4 -