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      《再別康橋》的教學設計

      時間:2021-06-13 19:56:02 教學設計 我要投稿

      《再別康橋》的教學設計

        【教學目標】

      《再別康橋》的教學設計

        1、學習詩人用評議的彩筆向讀者展現了康橋秀麗的風光,創造空靈、飄逸意境的寫法。

        2、體會這首詩章法整齊、韻律優美的藝術特點。

        【難點、重點分析】

        1、怎樣理解這首詩別出心裁、不落俗套的構思?

        分析:首先,詩人避開了一般別離詩的告別對象。一般別離詩告別的是人,這首詩告別的卻不是人,是西天的云彩,告別對象由人間向天空轉移,跳出了執手相看淚眼或寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。

        其次,詩人為離別創造了一種特殊的氣氛。一般離別,或執手叮嚀,或牽手頓足,其中總帶點傷離別的味道。而這首詩只著色繪景而不摹聲,以輕輕悄悄沉默造成一種寂然無聲的寂靜環境,排除了離別中國傷別而產生的沉重感,增加了飄逸的成分。

        第三,獨具特色的意象選擇。照一般情況設想,詩人告別康橋時,當有送行的人,詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍,耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切,詩人都沒有攝入鏡頭,寫入詩中借以寄情的物象是云彩金柳柔波清草星輝等自然景物,這就避開了人間煙火,造出一種清新感。

        獨特的構思,來自詩人對個人自由天性的追求,從一個側面表現了五四以來的時代精神。

        徐志摩是大自然的崇拜者,他主張人類接近自然,回歸自然,融合自然。他發現的康橋世界是人類心靈共同的自然保護區。在詩中,他與大自然似乎有一種本能的感應和認同,與大自然達成和諧,如我與西天的云彩的感情交流,感覺到金柳具有新娘的題力,我想化人康河柔波之中,作一條水草的體驗等。

        2、怎樣理解全詩的畫面美?

        分析:八節詩,幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面,給人視覺上美的享受。畫面表現之一是,詩人使用了色彩較為絢麗的詞語,創造了一系列鮮明生動的意境,如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招搖的水草,榆陰下的長滿浮藻的青潭等。畫面美表現之二是,詩人通過動作性很強的詞語,如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等,使每一幅畫面變成了動態的畫面,給人以立體感。

        【教學過程】

        一、吟誦詩作

        1、讓學生在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優美的藝術特點:

        師生明確:

        這首詩像一首肖邦的小夜曲。四行一節,每一節詩行的排列兩兩錯落有致,每句的字數基本上是6、7字(間有八字句),于參差變化中見整齊;每節押韻,逐節換韻,追求音節的波動和旋律感。此外,輕輕悄悄等疊字的反復運用,增強了詩歌輕盈的節奏。詩的第一旋律上帶著細微的彈跳性,仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;詩的尾節與首節句式相似,遙相呼應,給人一種夢幻般的感覺。

        2、讓學生在吟誦中體會全詩意境鮮明,富有流動的畫面美。

        (教師可播放藍天浮云、岸邊垂柳、有水草的混混小溪的錄像或幻燈,伴以輕柔的有歐洲田園風情的樂曲,以感受個人自由天性和自然景色融合,所營造的'別具一格的意境。)

        二、整體感知

        1、了解作者及時代背景:

        徐志摩(1896~1931)浙江海寧人,新月詩派的代表人物。他的不少詩作,神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯,但也不乏語言清新、比喻貼切,具有輕柔明麗風格的佳作。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節和諧、意境優美,備受讀者們的青睞。

        1931年11月19日,他搭濟南號飛機從南京到北京,在距濟南50里的黨家莊,忽

        遇大霧,飛機觸山著火,不幸遇難。

        悄悄的我走了,

        正如我悄悄的來;

        我揮一揮衣袖,

        不帶走一片云彩。

        《再別康橋》中的詩句竟成了他的讖語。他真的化作一片云彩,時年僅36歲。

        一般認為此詩是詩人1928年秋第三次歐游歸途中所作。

        2、了解詩中內容大意:

        師生明確:

        全詩以離別康橋時感情起伏為線索,抒發了對康橋依依惜別的深情。

        第1節,連用三個輕輕的,實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景,同時透露了難分難舍的離情,并且以輕微跳躍的節奏,襯托了緩步飄然而去的形象,給全詩定下抒情的基調。

        第2節,寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景,浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。

        第3節,寫康河的水草,道出了詩人對康橋永久的戀情。

        第4節,寫榆樹下的青潭。詩人融情人景,將留戀全都融入康橋的風光中。

        第5節,詩人感情達到了高潮。他幻想著撐一桿長篙,泛舟到青草更青處尋他彩虹似的夢,向星輝斑斕里放聲高歌。

        第6節,詩人由幻想回到現實。悄悄吹奏別離的簽蕭,在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復歸和沉浸于寂然。

        第7節,跟開頭呼應。云彩本來是不能帶走的,然而詩人卻說不帶走一片云彩。這種夸張手法,表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里,節奏相同,但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此,詩人把對康橋的濃得化不開的感情,于沉默、輕輕、悄悄中表現了出來。

        三、課后練習

        1、完成練習。

        2、談談你對徐志摩詩的認識,將所獲寫成三四百字的小文章。

        【板書設計】

        再別康橋

        緩步飄然離 戀戀不舍

        金柳

        水草

        清潭

        泛舟

        沉默中惆悵 不得不離去

        【小資料】

        為詩句燃斷想象長須的徐志摩

        徐志摩寫作的態度是嚴肅的,他在《輪盤》自序里說:我敢說我確是有愿心想把文章當文章寫的一個。在《猛虎集》的自序里他又說:但為了一些破爛的句子,就我也不知曾經燃斷了多少根想象的長須。所以一些極普通的字眼,一經從他筆下流出就標出了自己的分量。

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