生物的啟示教學設計

時間：2024-03-21 08:26:04 煒亮教學設計我要投稿

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生物的啟示教學設計（精選5篇）

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的生物的啟示教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

生物的啟示教學設計（精選5篇）

　　生物的啟示教學設計 1

　　教材分析

　　本課是九年義務教育小學第十冊教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類發(fā)明新技術新產(chǎn)品，使學生初步體會這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，提高學生的科學素養(yǎng)。

　　教學目標

　　知識：

　　通過本課教學，使學生了解人們在生物啟示下，進行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運用生物的某些特點解決生活中的實際問題。

　　能力：

　　培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：讓學生形成勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

　　教學重點：

　　了解人們在生物啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

　　教學難點：

　　根據(jù)某種生物的特點，提出小發(fā)明的構思。

　　教學流程：

　　根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教學重難點，將本節(jié)課設計為以下四個環(huán)節(jié)：故事導入，闡述課題對比觀察，啟迪智慧自主探究，合作交流奇思異想，交流匯報

　　一．故事導入，闡述課題同學們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設情景。目的是告訴學生大自然中形態(tài)萬千的生物是人類發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學生去探究科學的.欲望。設計意圖：通過魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動起源于實際需要，得啟示于生物特征，服務于社會生活的基本規(guī)律。

　　二．對比觀察，啟迪智慧明確探究內(nèi)容后，學生的思維被調動起來。在設計本環(huán)節(jié)時，首先出示圖片提出問題：人們在這些生物的什么特點的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學生思考討論后，教師給以引導提示。通過對比觀察進一步說明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機。設計意圖：通過對近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學生理解人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關鍵在于對生物的構造和功能方面仔細觀察和認真研究。

　　三．自主探究，合作交流學習的最終目的是要達到會學。為了便于學生自主學習，將本環(huán)節(jié)分為兩個步驟：

　　1、提出問題，自主探究：這些科技產(chǎn)品有什么優(yōu)點用處？分別在哪種生物的什么特點的啟示下發(fā)明的？

　　目的：是培養(yǎng)學生在網(wǎng)上搜集資料，用科學的方法自主探究。

　　2、實驗操作，解決問題： A 雞蛋殼的啟示（實驗說明）。 B 筒形葉橋（學生自主設計實驗方案）。目的：培養(yǎng)學生實驗能力，分析解決問題能力。設計意圖：通過學生自主探討，從而得出結論：蛋殼凸面朝上時，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅固，省料。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生自主學習的能力及動手操作能力，探究、分析解決問題能力。

　　四．奇思異想，交流匯報學生的想象力和創(chuàng)造力是無止境的，請把你的發(fā)明構想說出來吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導學生注意觀察身邊的生物特征，引導學生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識儲備，學生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。 1、出示圖片，提出構想（壁虎與變色龍）

　　2、網(wǎng)上查詢，交流匯報（提供相關網(wǎng)址）設計思路：通過學生的奇思異想，發(fā)散了學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。

　　生物的啟示教學設計 2

　　熟悉學生：

　　1.告訴學生蔥葉是——圓筒形的。

　　2.舉例說明承受力——紙條書包

　　3.紙筒——怎么做

　　4.拱形、凹形。

　　5.小組同學商量實驗方案——是讓大家干什么？

　　實驗注意事項：聲音小，4個人聽見就行了。做完了實驗，要把器材放回原處。小組要分好工，記錄員（想一想怎樣匯報，做好準備）、實驗員一起做，小組不能閑人。

　　填寫實驗記錄：第一個實驗填到——第三次填到——

　　6.個人交流聲音響亮。

　　7.發(fā)仿生資料，能熟練說下來。

　　8.筒形結構生活見過嗎？柱子、管道。

　　9.起跑（60米，2個起跑）

　　10.停的手勢：暫停、端正

　　11.變色龍——我想發(fā)明會變色的衣服，夏天是淺顏色，穿著比較涼快。

　　【教學目標】

　　1. 搜集整理信息資料；制作簡易的科學模型。

　　2.培養(yǎng)學生親近自然，熱愛科學勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度；愿意交流與合作。

　　3.通過本課的探究，了解仿生過程，認識什么是仿生，嘗試仿生設計，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

　　【教學重難點及突破措施】

　　重點：了解仿生過程，使學生認識到什么是仿生，嘗試仿生設計，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

　　難點：能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；能制作簡單科學模型。

　　突破措施：采用科學實驗的方法。

　　【教學準備】

　　1.多媒體課件、分組實驗材料（放在支架上的蛋殼兩個、新鮮的大蔥三棵，水筆二支，記錄紙一張，圓筒紙一張，平板紙一張，螺母若干個）。

　　2.查閱有關仿生學的資料。

　　【教學過程】

　　一、課前活動【課件播放自然界的各種生物圖片】（1分鐘）

　　1.清點實驗器材。

　　2.我們再來一起熱熱身：“看圖片——說特性”，愿意嗎？

　　請看——【出示課件】它們有什么共同的特性？（舉手）同意嗎？(游泳？是啊，能在水里游！)

　　繼續(xù)——它們的共同特性是——

　　這是——它呢？——一吹，它會——（種子能隨風——）

　　最后一張——漂亮吧？月季花莖上有——

　　師：通過交流，老師覺得咱班同學（手勢）：發(fā)言積極、觀察能力也很強。課堂上，大家能不能表現(xiàn)得更出色？好，上課！

　　二、激情導入

　　【出示課件】蒼耳

　　師：這是——（指屏幕）！以前見過嗎？

　　師：桌上有嗎？它有什么特性？

　　生：扎手。有刺。同意嗎？（能粘衣服上——）

　　師：（他說能粘到衣服上）你也試試！粘上了嗎？

　　看這件衣服——（師舉著）怎么樣了？

　　為什么會這樣呢，仔細看看，小刺最尖的地方有什么？（小勾）

　　看到了吧！

　　師：根據(jù)它的這個特性，動腦想一想，可以用來干什么呢？（這個想法怎么樣？不錯！挺奇妙�。�

　　有點難度，是吧？誒，沒關系。（你知道的真多！）

　　師：（舉著蒼耳）其實呀，還真有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成了一項發(fā)明，請看——瑞士科學家發(fā)明的——【出示尼龍搭扣】這就是——（舉實物）它在我們的生活中應用得廣泛嗎？

　�。ㄗ呦轮v臺）

　　大家的衣服或鞋子上有嗎？還真有！（摸一摸——，告訴大家——搭扣上的小彎鉤與蒼耳的刺是怎樣？生說——）

　�。ǹ辞懊娴耐瑢W坐得真端正——）

　　（上講臺）沒想到吧？【出示課件】（指課件）根據(jù)蒼耳的特性，進行——（學生說），這就是生物帶給人們的啟示。

　　【板貼】是什么？生說——生物的啟示

　　三、探究活動

　　活動一：蔥葉的啟示。

　�。ㄒ唬┮龑W生發(fā)現(xiàn)蔥葉特性。

　　師：看！（出示一棵蔥）這是——，蔥葉——有什么獨特的地方嗎？

　　生：它的葉子是圓筒形的。

　　師：圓筒形葉子，有什么好處呢？

　　生：不容易倒，直立的。

　　師：是呀，直直的，風都吹不彎，你能把它吹彎嗎？每個人都試試�。ㄊ箘糯担偈裹c勁�。�

　　師：（好停下來，）

　　臉都漲紅了，結果呢？

　　師：這說明——？

　　生：圓筒形的蔥葉不容易吹彎。

　　師：也就是蔥葉的承受力——很（大、強）

　　師：（一棵蔥，兩個蔥葉）那，把它捋平，（師把蔥葉捋平），筒形結構——變成平板式結構，一下子——就彎了。

　　師：通過比較，我們知道——【版貼：筒形蔥葉不易彎曲】

　�。▽W生隨著說——）圓筒形的蔥葉不易彎曲，也就是承受力——，這就是——蔥葉的特性。

　　圓筒形的比平板式的承受力——大，究竟大多少呢？我們可以建立一個——模型來進行科學的——檢測。

　　（二）建立筒形結構模型。

　　師：（舉著）用這張紙，會做蔥葉模型嗎？

　　來，怎么做？（學生臺下說）（生答：我們可以把紙卷成筒狀）

　　師：行嗎？桌上有沒有兩張相同的紙？用有雙面膠的那張做一個圓筒！

　　學生動手做筒形結構模型。

　　師：請大家坐好。

　　師：做好的小組請舉起來。（眼睛掃視——這個小組快點——我們等等這個小組。）

　　請大家坐好。

　　（三）對模型進行對比檢測

　　師：【出示圓筒】好，這是根據(jù)圓筒形的蔥葉建立的模型【版貼：圓筒紙】這是——平板式的。兩個模型有了，再看其他的實驗材料（書上）：有——（舉著）2個木塊、一些——棋子。用這些，怎樣檢測兩個模型承受力的大小呢？想一想——（停頓一會兒）誒，你有實驗方案？到前面給大家介紹介紹！

　　生：演示擺木塊——

　　在兩個模型上分別放棋子——看哪種模型放的棋子多。放棋子也就是——【板書：放重物】

　　師：怎么做，大家聽明白了嗎？

　　也就是—先把它——支撐起來，然后呢？

　　師：放棋子時該注意什么？生：一個一個往上放。

　　生：先放中間，輕輕地。

　　師：圓筒容易滾動——，可以輕輕——按著。

　　放棋子，直到把它——（演示）壓彎不能承受為止。

　　師：老師還想問，兩次檢測，木塊的距離能不能變？

　　怎么檢測，清楚了嗎？猜一猜，這上（筒形結構）能放多少個棋子？學生猜。

　　這種平板式呢？學生猜。（2人）

　　師：有了猜想，就要——檢驗。

　　下面小組檢測，結果填到實驗（一）表格里（老師手里拿著）。比比哪個小組最有序，最會合作！

　　學生動手實驗，教師指導學生實驗。（每個小組都要巡視，會不會合作？記錄填了沒有？）

　　師：——組已經(jīng)把做完了實驗，還整理好實驗材料。其他小組能不能也這樣��？

　　（找2個小組，切換投影）

　　師：實驗都完成了吧？請大家坐好。下面我們一起交流交流。

　　（投影：一張實驗單，放一張）

　　1組匯報：實驗結果——結論——

　　我們再聽聽3組的——

　　3組匯報：實驗結果——結論——

　　師：其他小組的結論？

　　（好，你們——請回。）

　　師：通過檢測，我們發(fā)現(xiàn)：筒形結構的物體承受力的確非常強。

　　師：受它的啟發(fā)，我們可以用筒形結構做什么？

　　生1：

　　師：為什么？

　　生：因為筒形結構的承受力強。

　　師：還可以來做什么？

　　生2：可以做鋼管。

　　生3：生4——（大家見過吧？有沒有？同意嗎？是不是？）

　�。ㄈ┦[葉仿生。】

　　師：的確，生活中許多物品都是應用了筒形的特性設計的。我們一起來看看——

　�。ㄕn件播放：煙囪、電線桿、地下水管、籃球架、旗桿、圓柱子）

　　師小結：（在板書的位置）小小的蔥葉了不起吧�。ㄖ赴鍟芩膯⑹荆ù箢}目）竟然開發(fā)了這么多的產(chǎn)品�！句摴堋�

　　師：看來，植物的特性能不能忽視？當然，我們還需要用慧眼去——觀察，用大腦去——思考。

　　活動二：蛋殼仿生。

　�。ㄒ唬┮龑W生發(fā)現(xiàn)蛋殼特性。

　　師：【出示雞蛋】研究了蔥葉，再看：這是——，它有與眾不同的地方嗎？

　　生1：蛋殼非常薄。

　　生2：蛋殼是橢圓形的。

　　師：哦，蛋殼很薄，那這樣捏，能碎嗎？

　　生1：捏不碎。

　　生2：能捏碎。

　　師：誒，大家意見不同了，得怎么樣？你，還有你，來試試。

　　大家給他倆加油——加油，加油！

　　使勁，再使勁！

　　我要采訪一下兩位：有什么感覺？你呢？——

　�。ê�，請回——）

　　師：兩個同學都沒有把雞蛋捏碎，說明蛋殼的承受力——誒，很強。

　　同樣都是蛋殼，這是——拱形的，這是——凹形的，它們相比哪種更結實，承受力更強？

　　看——這些實驗器材，怎樣檢測呢？（書）

　　師：有同學說敲。

　　敲，（舉著兩只筆）能不能保證每次用的力一樣？

　　師：那怎么辦？

　　生：空中拋下去。

　　師：怎么拋呀，能比劃一下嗎？

　　生演示。

　　師：哦，自由下落。

　　師：下落時要對準——蛋殼的中心。

　　師要是這樣（演示——從高、低不同的位置）讓筆下落，可以嗎？

　　生：筆的高度要一樣。請回——

　　請看溫馨提示：（讀一讀）

　　1.兩只筆的高度要一樣，并對準蛋殼的中心。

　　2.讓筆自由下落，不能加任何外力。

　　3.為了受力均勻，建議大家最好站起來做！

　　清楚了吧，小組合作完成實驗。

　�。ɡ蠋熆焖俚礁餍〗M巡視，控制聲音，時間不要太長。）

　　師：各個小組都完成了檢測，請大家都坐好。

　　師：哪些小組拱形蛋殼（舉著）扎破？（——個）凹形的蛋殼呢？（都扎破了——）

　　師：這說明了什么？

　　生：拱形——承受力大。

　　師：【板書：蛋殼薄拱形結實】蛋殼雖然——很薄，拱形的卻——很結實——這就是拱形蛋殼的`——特性。

　�。ǘ┙⒐靶谓Y構模型。

　　師：（指板書）拱形的比凹形的承受力要大，大多少呢？也需要建立一個——模型來檢測。

　　怎么做拱形模型呢？

　　生演示。（我們請木塊幫幫忙——）

　　師：【板書：拱形紙】拱形紙就是根據(jù)拱形的蛋殼建立的模型。

　�。ㄈ⿲δＰ瓦M行對比檢測。

　　這樣放呢？——平板式。

　　師：下面，我們還是通過放棋子，檢測拱形、平板紙承受力的大小。結果填到實驗（二）表格里，趕快開始吧！

　　學生活動。

　　師：檢測完成了嗎？這組同學檢測完了及時在整理實驗用品，習慣真好！

　　師：實驗都完成了吧？請大家坐好。下面我們一起交流交流。

　�。ㄍ队埃阂粡垖嶒瀱危乓粡垼�

　　5組匯報：實驗結果——結論——

　　我們再聽聽6組的——

　　6組匯報：實驗結果——結論——

　　師：其他小組的結論？

　　（好，你們——請回。）

　　師：通過檢測，我們發(fā)現(xiàn)：薄殼狀、拱形物體的承壓能力比較強。

　�。ㄈ┑皻し律�。

　　師：受它的啟發(fā)，我們又可以來干什么呢？

　　生：造一個拱形橋。

　　師：為什么呀？

　　生：因為拱形的物體承受力大，比較牢固。

　　師：有道理嗎？

　　師：生活中，確實有不少建筑是利用拱形的特性來建造的�！景鍟罕そㄖ�

　　請看——出示課件。

　　師：這是——澳大利亞的悉尼歌劇院，這是我們的國家大劇院。

　　它們都是利用了（指板書）——薄殼狀拱形物體承壓能力強的特性而建造的。

　　繼續(xù)看—— 【課件展示各種薄殼、拱形建筑】

　　這些都是——指板書。

　　四、活動總結

　　師：以上，我們對筒形蔥葉、拱形——蛋殼進行了研究�；叵胍幌�，我們經(jīng)歷了怎樣的研究過程？

　　教師引導：先干什么？——對，觀察生物的特性，然后做什么了？這就是建立——模型，放重物就是對模型進行——檢測。

　　師：檢測，就是為科學研究提供——強有力的依據(jù)。

　　最后——做成一些東西，也就是在開發(fā)——產(chǎn)品。

　　師：（共同歸納總結，加箭頭——）發(fā)現(xiàn)生物的特性——建立生物模型——再檢測模型的性能——最后，根據(jù)檢測結果研制、開發(fā)新產(chǎn)品�？茖W上這個過程就是仿生�！景鍟悍律�

　　【板書】

　　生物的啟示

　　仿生生物特性建立模型模型檢測開發(fā)產(chǎn)品

　　圓筒形蔥葉不易彎曲圓筒紙放重物鋼管……

　　蛋殼薄拱形結實拱形紙放重物薄殼建筑

　　師：人們受蒼耳的啟發(fā)，發(fā)明尼龍搭扣也是經(jīng)歷了這樣的過程。

　　五、生活中的仿生實例簡介

　　1．科學家的仿生。

　　師：接下來，我們一起看看科學家是怎樣進行仿生的：

　　【課件播放鳥窩】

　　師：鳥巢用什么做的？結構簡單吧？但是很牢固。有這樣的仿生建筑嗎？

　　都知道��！(你怎么知道的？)

　　【課件展示鳥巢的仿生過程】

　　能看明白嗎？

　　師：（指課件）根據(jù)鳥窩的——特性，建立模型——進行檢測——完成了北京奧運會主體育場——鳥巢的設計。

　　2．生活中的仿生例子。

　　生活中還有哪些產(chǎn)品是受生物的啟示而發(fā)明的，你知道嗎？這么同學都想交流，好，你來。

　　生1：由鳥發(fā)明了直升飛機。

　　師：怎么知道的？

　　生1：查閱資料。

　　師：真會學習！

　　生2：由魚發(fā)明了潛水艇。

　　師：你又是怎么知道的呢？

　　生2：上網(wǎng)查資料。師：不錯。

　　師：看來，咱班同學都非常愛學習、會學習，都搜集了不少資料，是吧？

　　趕緊在小組里交流交流。（老師前面小組聽聽）

　　交流完了沒有？老師也想交流交流，可以吧？請看——

　　【課件展示】

　　由——發(fā)明了——

　　這是——它是根據(jù)什么的特性建造的？肥皂泡玩過了嗎？水立方像——？

　　咱班誰最能跑？你參加短跑比賽起跑時用什么姿勢？（點課件）他們也這樣，這樣的姿勢是怎么來的？

　　蝙蝠夜間飛行的秘密知道嗎？（它是根據(jù)耳朵發(fā)射——）根據(jù)這個特性制成了——

　　蝴蝶隱藏在花叢中，不好發(fā)現(xiàn)對吧？有人就發(fā)明了——，在野外作戰(zhàn)穿著——就不容易——。

　　它們的結構——像不像？

　　師：仿生產(chǎn)品多嗎？大家想不想也來一次發(fā)明創(chuàng)造？

　　六、拓展創(chuàng)新

　　【課件出示：樹葉、變色龍、啄木鳥的嘴、爬山虎的腳……】

　　師：好，這些生物，各有什么特性？根據(jù)它們的特性又能開發(fā)哪些產(chǎn)品？你也可以選自己熟悉的生物進行仿生設計。一會兒，咱們比一比，誰的設計最有創(chuàng)意！開始——（巡視兩個人商量）

　　誒，大家都在積極動腦，有想法了嗎？

　　怎么樣？可以嗎？有沒有創(chuàng)意？

　�。ú使P）這是你的想法。

　　變色龍——我想發(fā)明會變色的衣服，夏天是淺顏色，穿著比較涼快。冬天是深色的，穿著比較暖和。

　　誒，這個創(chuàng)意好不好？的確，非常奇妙！

　　師：看來大家的想法特別多，課下愿意繼續(xù)查閱資料，進行創(chuàng)新發(fā)明嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

　　生物的啟示教學設計 3

　　一、教學目的

　　1．進一步了解人們在生物啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

　　2．在初步了解仿生學的基礎上，感知仿生學獨特的研究方法，并在此基礎上培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。

　　3．在活動中培養(yǎng)學生勇于參與的科學態(tài)度，讓學生體會到自己也能“搞”科學。

　　二、教學重點

　　通過活動使學生感知仿生學獨特的研究方法。

　　三、教學難點

　　通過研究“蜂巢”結構的性能，歸納仿生學的研究程序。

　　四、課前準備

　　模型材料、(2.5kg、5kg、10kg、15kg)鐵餅若干個、蜂巢實物一個、雞蛋一個、“蜂巢板”一塊。

　　電腦、實物投影、靜電黑板。

　　教學過程：

　　(一)活動導入

　　1．提問：

　�、偻ㄟ^課前同學們對仿生學的了解，你們認為下面幾種事物是仿照哪些生物體研制出來的呢?

　　②你還知道哪些有關仿生的例子呢?

　�、弁瑢W們說得很好，想一想仿生學是否就是簡單模仿生物的科學呢?

　�、芡ㄟ^了解，你們認為“仿生學”是怎樣的一門學科?

　　2．教師小結并揭示課題：

　　是啊!人類社會的發(fā)展從某種意義上說真是要感謝這些生物朋友。但是，不知同學們是否想過，仿生學的研究過程是怎樣的?也就是科學家是怎樣研究仿生學的呢?

　　想不想親自參與一次這樣的研究活動呢?好!這節(jié)課就讓我們像科學家那樣(出示“蜂巢”實物)以蜂巢為例，做一次關于仿生學的研究吧!

　　(二)活動定向

　　1．提問：

　�、�(將“蜂巢”放在實物投影上)仔細觀察蜂巢的結構，它有什么特點?

　�、谀隳軓闹械玫侥男﹩l(fā)?

　　2．學生匯報

　　3．講解：人們正是在這樣的啟發(fā)之下，發(fā)明了許多東西，比如：這塊蜂巢結構的板子，它是我從一間拆毀了的活動房屋的墻壁上找到的，通過了解我還知道，這種板子不僅是活動房屋建筑材料，還是居室里門的重要材料。

　　4．提問：從“蜂巢”這種結構，怎樣創(chuàng)造出“蜂巢板”呢?

　　5．學生匯報：(通過實驗研究)(板書：實驗檢測)

　　6．思考：如果如同學們所說是通過對蜂巢的實驗研究所得，這個實驗是針對蜂巢的哪種性能實驗的?(小組討論)

　　7．學生匯報：承受的壓力大、防震、輕、節(jié)省材料……

　　8．提問：這個實驗怎樣進行呢?

　　9．學生匯報：仿照蜂巢結構制作模型。(板書：蜂巢模型)

　　(三)活動執(zhí)行

　　1．制作蜂巢模型

　�、僦v解制作方法。

　�、谛〗M制作。

　　2．講解：可以從不同的角度檢測“蜂巢”結構的性能，這節(jié)課我們就從“蜂巢”結構的承重問題開始研究。這個問題可以從不同的角度研究。下面給每組兩分鐘的時間，討論一下你們組打算怎樣檢測。這里為大家準備了一些不同重量的.鐵餅，檢測時如果需要可以取用。(學生討論實驗方案、填寫實驗步驟、活動分工)

　　實驗報告：研究“蜂巢’結構的承重問題

　　第一次實驗第二次實驗第三次實驗第四次實驗實驗結果

　　實驗方法2．學生匯報活動方案

　　3．評價活動方案；提出活動要求。

　　4．學生活動

　　5．講解：今天我們是用重量的單位研究力的大小，到了中學以后同學們還會繼續(xù)學習，用力的研究單位“牛頓”研究力。

　　6．匯報實驗結果，論證“蜂巢板”的合理性。(請個別組展示實驗過程)

　　7．教師小結：

　�、僭u價活動情況

　�、诳偨Y學生結論：因為蜂巢結構具有良好的性能，所以應用這種新型的建筑材料不僅重量輕，而且節(jié)省材料。

　�、厶釂枺哼@種優(yōu)良性能還可以運用到什么地方?

　　(四)活動總結

　　1．提問：根據(jù)對“蜂巢”結構的研究，我們是否可以總結出仿生學的研究過程呢?

　　2．學生匯報

　　3．教師歸納：(板書)

　　4．提問：通過今天的研究，你有哪些收獲?

　　5．學生匯報

　　6．教師小結：真遺憾我們沒能嚴格地按照研究程序進行研究，這也說明仿生學的研究是需要一定周期的，40分鐘的時間是遠遠不夠的。不過我想同學們可能有了更寶貴的收獲，那就是我們初步了解了一門學科的研究方法，但是這只是剛剛開始。(出示仿生學的標志)這個標志代表仿生學，一個積分符號代表數(shù)學、一端連接著一把電烙鐵代表電子學、另一端則連接著一把解剖刀代表生物學，可見仿生學是一門綜合學科。認真向我們周圍生物朋友們學習吧!美好的生活等著你們?nèi)?chuàng)造!

　　五、活動延伸

　　生活中我們都有這樣的體驗：用手用力握雞蛋，握不碎，這與這種(出示圖片)屋頂有什么關系嗎?

　　生物的啟示教學設計 4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。認識“興味盎然”、“經(jīng)久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。

　　3、從內(nèi)容中體會思想，能用自己的話來說說最后一段話所揭示的道理。

　　教學準備：

　　課前布置學生收集各種樹葉。

　　教學重點：

　　了解課文主要內(nèi)容。

　　教學難點：

　　結合生活中的例子，理解課文最后一個自然段，從內(nèi)容中體會作者的思想感情。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　同學們，大家有沒有聽過這樣一句話：“世界上沒有相同的兩片樹葉”?大家贊同這個說法嗎?好，現(xiàn)在就拿出你們收集到的各種樹葉，給大家介紹、證明一下吧。(學生自由發(fā)言。)

　　今天，我們來學習一篇有趣的課文。(板書：一堂生物課的啟示)

　　二、初讀課文，整體把握，了解文章主要內(nèi)容。

　　1、全班自由讀課文，注意讀準有關詞語。(教師隨機點撥。)

　　2、分小組讀，看哪個小組讀得好。

　　3、學生質疑，提出自己不理解的'詞語或句子。師生利用工具書等合作釋疑。

　　4、教師范讀。

　　5、全班齊讀，并思考：這篇課文主要講了一件什么事?(事情發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過)

　　6、學生自由組合后回答。教師隨機板書。

　　7、教師簡單介紹：文中的人物“林巧稚”，是我國著名的婦產(chǎn)科專家。

　　生物的啟示教學設計 5

　　目的要求

　　1 、通過本課教學，使學生了解人們在生物啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

　　2 、培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，運用創(chuàng)造性想像和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。

　　3 、培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

　　課前準備

　　教師準備：掛圖或投影片——船與魚、鋸與絲茅草、飛機與鳥、薄殼建筑與蛋殼、筒形葉橋與植物的卷葉、多鏡頭攝影機與昆蟲復眼、雷達與蝙蝠、機器人、變色龍、壁虎。

　　教學過程

　　導入新課

　　1 、講述：我們知道自然界里有各種各樣的生物，生物的許多本領令人驚嘆羨慕。例如，魚能在水中自由游泳，鳥能在天空自由翱翔，綠葉靠陽光、水、空氣就能制造食物……在生物的啟示（板書課題）下，人們發(fā)明了許多新技術、新工具。

　　2 、談話：你們對這方面的問題感興趣嗎？這節(jié)課，我們就來了解人花生物的啟示下發(fā)明了哪些東西，以及怎樣發(fā)明的。

　　學習新課

　　1 、了解人們在生物的啟示下完成的發(fā)明

　　（1）了解幾件學生比較熟悉的發(fā)明創(chuàng)造

　�、僬勗挘耗銈冎朗裁礀|西是在生物的啟示下發(fā)明的嗎？它們分別是在哪種生物啟示下發(fā)明的？

　�、谥v述：下面我們來看一看幾種大家比較熟悉的在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造。

　�、坶喿x：課本第 37 頁。

　�、苷勗挘�

　　課文介紹了幾種在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造？分別是什么？

　�。ǔ鍪緬靾D或投影片：船與魚。）

　　船是在什么生物的'啟示下發(fā)明的？（魚）

　　為什么說船是在色的啟示下發(fā)明的？它們有哪些相似之處？

　�。ǔ鍪緬靾D或投影片：鋸與絲茅草。）

　　鋸是誰發(fā)明的？他是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（絲茅草葉）

　　說一說魯班發(fā)明鋸的過程。

　　請你推測一下，魯班在被絲茅草葉劃破手時有什么想法？他怎么會想到要發(fā)明鋸呢？（出示掛圖或投影片：飛機與鳥。）

　　飛機是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（鳥）

　　為什么說飛機是在鳥的啟示下發(fā)明的，它們有哪些相似之處？

　　①討論：船、鋸、飛機的發(fā)明過程有什么共同點？

　　②教師小結：通過船、鋸、飛機的發(fā)明過程。我們可以知道：當人看到某種生物的特殊本領時，常常會聯(lián)想到人在生產(chǎn)或生活中的需要，然后就模仿這種生物的形態(tài)、構造、功能，設計制造出所需要的東西。

　�。�2）了解近代人在生物啟示下的發(fā)明

　�、僦v述：近代，隨著科學技術的發(fā)展和人們對生物界認識的不斷深入，在生物的啟示下，有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。

　�、诔鍪緬靾D或投影片：薄殼建筑和蛋殼，筒形葉橋和植物的卷葉，多鏡頭攝影機和昆蟲的復眼，雷達與蝙蝠，機器人。

　�、塾懻摚�

　　圖中是些什么新技術？它們有什么用？

　　這些新技術分別是在什么生物的啟示下研制出來的？它們有什么相似之處？

　�、苤v解：

　　鳥的蛋殼很薄，但能承受比較大的壓力，這與它的卵形結構有很大的關系。根據(jù)這個道理，人們發(fā)明了表面彎曲、形如蛋殼的薄殼建筑結構，既堅固又節(jié)省材料。

　　有些植物的葉子很薄很大、很長，但能挺拔地伸展在空中。這是為什么呢？如果仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些植物葉子的邊緣常是卷曲的，甚至卷成筒形，依靠這種形狀，增加了葉的強度，使葉能挺拔生長。根據(jù)這種原理，人們發(fā)明了筒形葉橋，既堅固又節(jié)省材料。

　　蝙蝠是夜間活動的動物，在伸手不見五指的黑夜，蝙蝠能在空中、樹林中、山洞里自由飛翔，捕食飛蟲。是不是蝙蝠的視力特別好呢？據(jù)觀察蝙蝠的視力特別差，不是靠眼來識別方位和周圍物體的，而是靠自身發(fā)出的超聲波來定位、識別物體的。它在飛行中，從嘴、鼻發(fā)出人聽不見的聲波超聲波，超聲波能向著一個固定的方向快速傳播，遇到障礙就會返回，被蝙蝠的耳朵接受。

　　根據(jù)聲波返回的時間及其他方面的情況，蝙蝠就能判斷前面有什么物體及有多遠，是食物，捕捉；是障礙，躲開。根據(jù)這個原理，人們發(fā)明了雷達。雷達是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標并測定方位的設備。雷達主要由發(fā)射機、天線。接收機和顯示器四部分組成。發(fā)射機通過天線向空中定向發(fā)射電波，電波如果在空中遇到障礙：飛機、導彈、云層等，就會反射回來，被天線接收，經(jīng)接收機的放大、加工，在顯示器的熒光屏上顯示出障礙物的種類、方位、距離。雷達廣泛應用在航空、航天、軍事、天氣預報等方面。

　　昆蟲的每只眼睛由很多小眼構成，叫做復眼。它們花看周圍的物體時，在眼里可以同時形成很多的像。人們仿照昆蟲眼睛的構造，發(fā)明了多鏡頭照相機和多鏡頭攝像機，一次可以拍成很多張像。這在攝影、攝像以及其他方面有很大用途。

　　機器人是仿照人的器官及其作用的機器。機器人的構造可以分為三個大部分：一是操縱部分，人根據(jù)需要，輸入各種指令；二是電腦，將輸入的指令加工、處理、輸出，指揮機械部分工作；三是機械部分，通常包括動力、傳動、工作三個基本組成部分。有的機器人具有人的外形，有的機器人看上去只相當于人的某一個部分，例如機械手。機器人可以代替人做很多工作，比人做得更快、更精確、更好。

　�。�3）討論：根據(jù)以上發(fā)明的實例，你認為在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程？

　�。�4）講解：

　　在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過以下過程：

　�、倜鞔_需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設備。

　　②尋求啟示：通過觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構造或功能與我們需要的工具或設備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設想。

　�、墼O計制作：根據(jù)發(fā)明的設想精心設計，根據(jù)設計試制出我們需要的工具或設備。

　�、軐嶒灦ㄐ停航�(jīng)過反復實驗、修改，完成發(fā)明。

　　2 、指導學生根據(jù)某種生物的特點，提出一些小發(fā)明的設想

　�。� 1 ）講述：下面，讓我們來練習一下，怎樣在生物的啟示下提出一些發(fā)明的設想。

　　（2）出示掛圖或投影片：變色龍、壁虎。

　�。� 3 ）觀察：圖中是什么動物？它們的身體構造或生活習性有什么特點？

　�。� 4）分組討論：根據(jù)變色龍或壁虎的特點，提出一件小發(fā)明設想，看誰的想法最奇特。