學習zcs第一課時教案教學設計與反思

時間：2024-06-08 04:49:33 詩琳教學設計我要投稿

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學習zcs第一課時教案教學設計與反思

　　在當今社會生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的學習zcs第一課時教案教學設計與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學習zcs第一課時教案教學設計與反思

　　學習zcs第一課時教案教學設計與反思 1

　　【教學目標】

　　1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

　　2.學會zi ci si 三個整體認讀音節。

　　3.在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。

　　【教學重點】

　　z c s的發音及zi ci si的整體認讀。

　　【教學難點】

　　z c s的發音及熟練記憶，還有s的正確書寫。

　　【課時安排】

　　3課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.小朋友們，還記得上節課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）

　　2、這節課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）

　　3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關闖過去才行。

　　（1）男女合作認清相似的字母。

　　（2）指名拼讀拼音。

　　4、咱班的小朋友可真厲害，好，現在我們馬上出發，去唐老鴨的家里坐坐吧！

　　二、學習zcs

　　（一）學習z

　　（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）

　　1.讀準z的音

　　（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

　　（2）（點擊課件）播放范音。

　　（3）師范讀，講解發音要領。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發音。）

　　（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。

　　2.記清z的形

　　（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

　　（2）鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。

　　（二）學習c s

　　1.讀準c s的音

　　（1）引導學生觀察插圖，根據"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

　　（2）（點擊課件）播放c s的讀音。

　　（3）師范讀，講解發音要領，生跟讀。

　　（4）生總結c s的讀音：c s的發音都是又輕又短的。

　　（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

　　2.記清c s的形。

　　（1）引導學生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

　　（2）啟發學生結合插圖自編順口溜記住c s的形。

　　三、課中操，念兒歌

　　（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）

　　你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

　　你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;

　　你拍s,我拍s,半個8字，s s s.

　　（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）

　　四、學習zi ci si

　　1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s），不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zi ci si）

　　2.師范讀，講解發音要領（整體認讀音節讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。

　　3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發出聲音。

　　4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。

　　5.對比讀。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發現了什么？

　　（1）師范讀，生發現不同之處。

　　（2）師生總結發現：聲母讀得輕又短，音節長又響；z c s zi ci si都是平舌音。

　　（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

　　五、指導書寫

　　（過渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了。現在呀，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢？

　　1.引導學生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。

　　2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。

　　3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）

　　4.師生共評。

　　六、課堂小結，布置作業

　　1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！

　　2.作業布置

　　（1）完成抄寫本

　　（2）讀熟今天所教的內容。

　　七、板書設計

　　z c s

　　zi ci si

　　z c s的教學反思

　　領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。我將這一課的'重難點制定為平舌音的準確發音。平舌音發音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區分。因此，這節課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。

　　一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1.剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，先復習上一節課學習的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關"為由又復習了四對形近聲母和五組音節詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。在導入這一環節中，學生的學習興趣充分激發，能夠全身心地投入到拼音學習當中。

　　2.在教學zcs的發音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。

　　3.我通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學生通過動手，動嘴，達到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。

　　二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂。

　　俗話說："好孩子，夸出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。

　　三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。

　　1.讓學生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環節，我放手讓學生自由發揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學生編出的是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個2字，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據z c s的形狀而只是根據z c s的發音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經會編順口溜了。

　　2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環節中，先讓小朋友說說自己的發現，一經老師的提醒，小朋友能夠發現這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經有點合作的意識了。

　　3.最后在指導書寫這一環節中，我又讓小朋友發現有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。

　　當然，這一節課下來，還存在著許多不足的地方。

　　一、新授內容落實的不扎實

　　在教授新知識時，教師沒能及時講解發音要領和聲母發音要輕一點短一點的規則，就急著"放"手讓小朋友自己認讀。由于"扶"到"放"沒有處理好，以至整節課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節。

　　二、不能很好得區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。

　　這里我采取的是放手讓學生自己發現，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發現"聲母要讀的輕又短，整體認讀音節要讀的長又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區別。

　　三、編兒歌沒有結合插圖

　　這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據zcs的發音去編順口溜。如果這里我啟發小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。

　　在今后的教學中，我將不斷學習，不斷探索，不斷進步，多向有經驗的教師請教，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平。

　　學習zcs第一課時教案教學設計與反思 2

　　教學目標：

　　1、學會z c s三個聲母，zi ci si三個整體認讀音節，認清字形，發音準確，正確書寫；

　　2、學會聲母z c s同單韻母a e u的拼音，以及zi ci si三個整體認讀音節的四個聲調；

　　3、能正確熟練地拼讀音節，盡量直呼音節，讀音準確速度快；

　　教學重點：

　　1、學會z c s的音、形、書寫；

　　2、zi ci si三個整體認讀音節的音形。

　　教學難點：

　　三個整體讀音節和三個聲母之間的字形差異

　　教學準備

　　用兩種顏色寫的聲母(黑色)，整體讀音節(藍色)卡片

　　教學時間

　　養成教學訓練點：培養學生看圖學拼音的能力

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習、導入

　　1、師：同學們，今天老師帶來一位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）

　　2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們一（6）班的同學一起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎！）聽說咱們班的同學已經學了不少的字母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。

　　3、指名抽拼音卡片，認讀、領讀。

　　4、小刺猬：咱們一（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就一起繼續學習新的字母吧。

　　二、學習新課

　　1.出示掛圖，引導觀察，引出語境歌:四只小刺猬，一起學字母，老師領著讀，學生跟著讀。

　　2.這些刺猬正在學習三個字母zcs是我們今天要學的聲母。

　　一、看圖學習z整體讀音節zi

　　(一)教師出示卡片1，板書z

　　問:1.根據卡片和老師寫的字母，誰來試著讀字母的聲音？

　　講：z發音時，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟著老師讀，看老師的嘴型

　　學讀z的音。

　　2.如何根據圖片記錄字母的形狀？(圖中的孩子在寫字，寫字.字就是z。老師指導:把字母的字讀成第一聲，讀得更短更輕。z。師范閱讀，學生閱讀。

　　3.誰還有別的辦法？（z就像我們學到的2字)

　　教兒歌：像個2字z z z

　　(二)教師板書zi

　　說:這是一個整體認讀音節，不能拼讀，也不能分開，要整體記住。z聲音讀得更響亮，整體讀音節zi的讀音。

　　教師范讀:出示音節zi，請仔細觀察。這張卡比這張卡多了什么？(同時顯示音節zi、聲母Z），聲母z多了一個i形成一個音節zi。i就像聲母Z一個不能分開的好伙伴，i這里不讀衣服，不能和Z與聲母相拼Z形成一個音節，作為一個整體閱讀，仍然閱讀zi，zi也叫整體讀音節。Z讀得更長，重的是音節zi發音，請聽老師讀zi、zi、zi，孩子判斷讀聲母Z還是音節zi。

　　學生學習鞏固:(同老師)。

　　說：整體讀音節可直接注音，標調時i去掉小點。

　　以前我們學的音節有四個音調怎么讀，出示幻燈片:zī、zí、zǐ、zì，請和老師一起讀，孩子自己練習讀，比誰讀得最好。

　　練習四聲

　　(三)指導書寫:z是一筆寫的。從左到右寫，橫折橫橫。再看一遍，z如何在四線格中寫下這個位置？(引導學生觀察課本上的寫作示范)

　　老師:老師先寫z，學生們看看老師寫得對不對。（故意寫錯誤，引導學生觀察分析，從四線格的位置，到寫作流暢，再到是否整潔，逐步總結正確的寫作方法。

　　二、看圖學習c整體讀音節ci

　　（一）教師出卡片2，板書c

　　問:1.根據卡片上畫的刺猬，誰來讀字母的聲音？

　　說:平讀刺就是c”的音。

　　學讀c的音

　　2.怎樣記住？c的形呢？

　　(卡片上的刺猬背部彎曲得很像c的形。）

　　教兒歌:半圈ccc

　　(二)教師板書ci

　　孩子們，想想看，老師在聲母里C右邊加一個i它構成了什么？(音節)，音節應該讀得更長更響。哪個孩子能讀這個音節？

　　誰能讀出ci燈片顯示四個聲調cī、cí、cǐ、cì，請跟著老師讀，老師說幾句，學生讀相應的音節。說:這是對音節的整體認可ci，把c音讀大多是ci的音。ci還有四個聲調。

　　四聲學習

　　(3)指導書寫:從右到左寫半個圓圈占中格

　　課堂休息:(自定)

　　三、看卡片學習s和整體認讀音節si

　　（一）講：卡片上所畫的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發s的音。（讀得短一些，輕一些）

　　學生學讀：s

　　問：1、根據卡片圖怎樣來記字母的形？

　　（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的.形。）

　　2、s像不像半個8字？

　　教兒歌：半個8字sss

　　（二）教師板書si和四聲。前面i和z、c組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢？該怎樣讀？請學生試讀，再讀出四聲。

　　（三）指導書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）

　　四、鞏固練習

　　1、讀準音z c s、zi ci si。（游戲“請你猜猜我是誰”：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜老師說的是哪一個字母。）

　　2、讀準四聲：

　　五、游戲：小猴闖關

　　小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、整體認讀音節三關中任意二關者得一朵小紅花。

　　聲母關p d z c s

　　二拼關gu xu qi he ha

　　整體認讀zi ci si

　　第二課時

　　一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節。

　　二、練習聲母z c s與帶調單韻母的拼音

　　1。板書：（1）z—i→zi用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z的音。（其它字母同此法）

　　（為了讀準音，可以用漢字的音練習讀音。）

　　三、直呼不帶調音節

　　四、書寫練習

　　1.抄寫聲母。

　　2.抄寫整體讀音節。

　　教學反思：

　　今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常和翹舌音混淆起來。其次是學生絕大部分為本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一翹”到底，增加了教學的難度。當然還有一些地方需要我改進：常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。