《父親的菜園》的教學設計
一、揭示課題，激發興趣
1、板書課題，齊讀。
2、提問：
通過預習，誰知道父親的菜園建在什么地方?(欲設：建在荒涼的山坡上)
3、追問：
后來，父親的菜園長得怎么樣?你是從哪個句子知道的?(欲設：學生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”這個比喻句體會菜園的菜長得非常好。)
4、引導：
荒山上怎么會有長得這么好的菜園呢?請同學們認真讀課文，思考課文講了一件什么事?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀書，思考課文主要內容。
2、引導學生用精練的語言概括課文主要內容。
三、深入自學，討論交流
1、出示自學提示，引導學生自學：
⑴ 父親是在什么情況下決定開墾新菜園，他又是怎樣開墾菜園的?
⑵ 畫出描寫父親言行的詞句，從這些詞句里，你能感受到什么?
2、學生讀文，思考問題，勾畫詞句，寫批注。
3、小組討論交流。
四、匯報交流
1、學生結合文中語句回答：
⑴ 父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開墾新菜園的。
⑵ 怎樣開墾：
欲設：
① 選擇相對平緩的坡地作為菜園的基地。
② 壘上石墻，挑土上山。
③ 種豌豆肥田。
④ 拾糞肥田。
2、學生感情朗讀描寫父親言行的句子，自由談體會：
欲設：
⑴ 學生抓“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”中的“堅毅”和感嘆號體會父親的.勤勞。
⑵ 學生抓“每天天還沒亮”、“扛著”“挑著”體會父親的勤勞吃苦。
⑶ 學生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“沖進了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會父親對土地的熱愛和保護。
⑷ 學生抓“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”體會父親的堅忍不拔。
五、反復朗讀，體會感情
1、學生自由練習感情朗讀自己喜歡的段落。
2、指名感情朗讀自己喜歡的段落，師生共同評議。
六、總結課文，暢談收獲感受
1、學了課文，你有什么想說的?你想到了誰?(欲設：學生可能談父親的可貴品質，并想到自己勤勞節儉的祖父母。)
2、在寫作方法上得到什么啟示或有什么收獲?(引導學生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點來談收獲)
七、作業
鼓勵學生學習本文的寫法描寫自己的祖父母。
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