小學語文《牧童》教學設計

時間：2021-06-11 13:39:54 教學設計我要投稿

小學語文《牧童》教學設計

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。

小學語文《牧童》教學設計

　　2.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。3.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。

　　學習重難點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，體會童年生活的情趣和快樂。

　　自主預習

　　1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關的信息。2.練習誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節奏。3.借助工具書、注釋，初步理解詩歌大意。圈點勾畫，標出疑難詞句。4．比較下面多音字的讀音：

　　快樂---清平樂剝落---剝皮剝蓮蓬亡羊補牢---亡賴

　　合作探究：1、品讀《牧童》，享受童趣：理解詩句的意思：

　　2、你看到了什么樣的牧童？想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？詩人又想借這個小牧童表達什么呢？

　　3、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。

　　4、學習《舟過安仁》，合作探究：用同樣的方法學習古詩。

　　5、學習《清平樂·村居》

　　（1）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？

　　（2）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”這兩句話是什么意思？“醉里”是說誰醉？是作者還是老夫妻？誰能有條理地說說？

　　（3）那對白發翁媼在交談些什么？

　　（4）讀了這首詞，你眼前浮現出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣？

　　（四）達標檢測。

　　1.《牧童》的作者是，字。《舟過安仁》的作者是代詩人。

　　2.解釋詞語。橫：弄：篙：棹：亡賴：

　　3.根據課文填空。

　　（1）聯系《牧童》一詩填空。

　　詩中有景——這景是，詩中有情——這情是。詩中有人——這人是，詩中有聲——這聲是。

　　4、把詩句補充完整，讓我們認識更多的'“小兒”。

　　A．，飛入菜花無處尋。．兒童散學歸來早，

　　C．蓬頭稚子學垂綸，。

　　我要挑戰

　　我要補充

　　6、冬陽·童年·駱駝隊

　　我來闖關：

　　1、詞語搭配。

　　干冷的駝鈴聲

　　安靜的步伐

　　軟軟的空氣

　　寂寞的態度

　　輕松的旅程

　　悅耳的腳掌

　　2、按要求改寫句子。

　　（1）、我承認自己佩服駱駝隊的沉穩性格。

　　改為雙重否定句：

　　（2）、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物

　　縮句：

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