人教版五年級第九冊第四單元單元教學設計
教材分析：
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。
單元教學整體預設：
本組所選的四篇課文，情節性強──學生愛讀；語言質樸簡潔──學生能讀；含義深刻──也許會影響學生一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。
分析學生情況：
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。
教學目標：
1、要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；
2、帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯系生活實際，感悟待人
3、再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人
教學重點
聯系生活實際，感悟待人。
課前準備
1、學生熟讀課文，理清課文脈絡。
2、教師準備課件、圖片。
課題：
《釣魚的啟示》與《通往廣場的路不止一條》《落花生》與《珍珠鳥》
第一課時
教學目標：
1、能正確認讀38個生字，會寫24個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語
2.有感情地朗讀課文，了解單元主題。
3、理解基本詞語的意思及了解本單元的近反義詞。
教學過程：
一、解決本單元生字詞
(一)、詞語解釋
漣漪：細小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應。
不容爭辯：不允許爭論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告，勸誡（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。
大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
開辟：開拓發展。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
分辨：辨別。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
深幽：深而幽靜。
斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。
生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。
索性：直截了當，干脆。
流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來。
信賴：信任并依靠。
（二）、近義詞
啟示：啟發乞求：請求爭辯：爭論依依不舍：戀戀不舍
面臨：面對和藹：和善教導：教誨挑撥：挑唆
大喜過望：喜出望外可惜：惋惜居然：竟然吩咐：命令
愛慕：喜愛立即：立刻信賴：信任
(三)、反義詞
熟練：生疏漂亮：丑陋皎潔：暗淡筋疲力盡：精力充沛
和藹：粗暴素凈：鮮艷消失：出現垂頭喪氣：興高采烈
便宜：昂貴可貴：可鄙愛慕：厭惡舒適：難受自在：拘束完整：殘缺
第二課時
教學任務：學文《釣魚的啟示》
1、根據“我”的心情變化，填空。
當“我”釣到大鱸魚時，________________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，________________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：________________。
2．讀下面的句子，寫出“我”不想放掉鱸魚的理由。
“過了好長時間，……濺起不少水花。”
“啊，好大的魚！我還從來沒有見過這么大的鱸魚。”
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
從中體會“我”實踐道德的艱難（誘惑難擋）。
3．根據提示，寫句子。
三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚？（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示。）
14*
通往廣場的路不止一條
本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：
１、讀準生字詞，讀通課文。
２、提出讀不懂的地方。
３、大致理清課文脈絡：一個場景，兩件事，一段結語。
4．初讀后交流：課文給你留下印象最深的事或句子是什么？
5．引導理解、欣賞重點語句。
6．體會文章的寫作特點：側重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當。
7．適當引導，聯系生活實際。
“通往廣場的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態。盡管學生年紀還小，但生活中也會碰到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯系自己的經歷（或所了解的事），以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，從中切實受到教益。
第三課時
《落花生》《珍珠鳥》教學設計
教學目標
1、體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
2、在學生讀完本課的基礎上，能學習作者由落花生、珍珠鳥領悟到做人道理。
3、訓練學生有感情的朗讀課文及快速默讀的能力。
教學重點：學習課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理，感受到愛與信任營造的美好境界。
教學難點：通過我對教材的理解，我認為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的？理解課文最后一句話的含義。
教學內容：《落花生》
教學過程：
一、復習導入，質疑激趣。
同學們，回憶第四單元的主題。
《落花生》、《珍珠鳥》又會告訴我們生活的哪些啟示？
二、抓住重點，細讀品味。
1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現出來。
2、讀重點：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。
3、品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關鍵詞，深入理解父親教育的`目的，在學生充分交流后，引導學生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。
4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導學生聯系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。
三、再次感知，分清詳略。
《珍珠鳥》
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、人與動物和諧相處的圖片導入
2、（板書：*）珍珠鳥。這是一篇？（略讀課文）
3、這個單元的導讀部分提示我們用什么方法來學習？
二、學習課文，整體感知。
1、快速讀，看看需要解決哪些問題？
2、師歸納問題。
3、用學過的快速閱讀方法速讀課文，并結合思考習題在四人小組內試著完成填空題。時間5分鐘（課文生動描述了珍珠鳥在“我”的____照料下，由____到____的變化過程，告訴我們：_______________，說明_____________的。）
4、個別匯報答案，集體評議。
第四課時
回顧
拓展四
交流平臺
這一板塊的教學可參考以下步驟進行。
（1）回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇自己印象最深或自己最感興趣的課文，說說主要內容和所得到的啟示。
（2）獨立摘抄各課的重點詞句。
（3）選背自己最喜歡的句段，聯系生活實際，說說從中受到的啟發。
（4）拓展。說說學了本單元課文后其他方面的收獲（例如，對作者的了解，所引起的聯想，對課文表達上的感悟）。
日積月累
“世上無難事，只怕有心人。”這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。
“欲要看究竟，處處細留心。”欲，想。究竟，結果，原委。留心，注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意觀察。
“虛心萬事能成，自滿十事九空。”虛心，不自以為是，能夠接受別人的意見。自滿，滿足于自己已有的成績。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事可能會有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了。
“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。”這句話說的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時間和力氣，堅持下去，事情就一定能成功。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經過反復磨礪，梅花的清香是經歷了嚴冬的考驗才釋放出來的。人要成材，事要成功，都得付出代價，經歷考驗。
（1）自讀自悟。
（2）組織交流。
（3）背誦、摘抄自己感興趣的格言。
（4）拓展。補充交流積累的名言警句。
（5）延伸。建議學生課外繼續收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來經常提醒、激勵自己。
成語故事
本單元安排的成語故事是《水滴石穿》。故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，理解的重點是故事的原意和現今引用的轉換意。
教學時，以下步驟可參考選用。
（1）讓學生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰在什么時候對誰說的話？它的意思是什么？
（2）“水滴石穿”這一成語現在一般用在哪些地方？
（3）講成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學生聯系生活實際，說說讀了這一成語故事的體會。
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