迎接挑戰設計未來教學設計

時間：2021-06-11 15:41:51 教學設計我要投稿

迎接挑戰設計未來教學設計

　　一、導入新課

迎接挑戰設計未來教學設計

　　師：學習有壓力、考試出現焦慮這都是中學生的正常現象，但不適當的學習壓力、考試焦慮往往與我們對學習的態度密切相關，那么，我們應該樹立怎樣正確的學習態度呢？（開門見山式）

　　二、學習新課

　　1、說一說：學生閱讀并思考課本P86問題：你贊成誰的觀點？說出你的理由。

　　請2-3位同學回答。要求闡述清楚在學校是學習，在社會上也要學習的理由。

　　——結論：我們的一生都離不開學習，學習是一生的責任和義務。

　　2、寫一寫：課本P86我對學習的認識

　　1老師講解“學”、“習”的含義：

　　“學”就是通過讀書、聽講、觀摩、思考等，掌握已有的知識。

　　“習”是實踐。即在學得了理論知識之后就要照著去做。

　　實際上，“學習”是學、思、習、行的總稱。

　　2請三名學生談對學習的認識后，請大家寫在課本P86方框內。

　　（對學習的認識，每個學生可能不一樣，但基本理解如下：）

　　一般地說，學習是學習者把外界的經驗、知識、信息內化為自身素質的過程，這是一個個體的心理過程，是一個消化吸收的過程，猶如人總是要把外界的食物經過消化吸收，變為自己的血肉之軀，使自己成長起來一樣。

　　掌握知識本身不是學習的目的，也不是學習的終結。在學得知識之后，把它運用于實踐，解決實際問題，并且把它推向前進，創造出新的知識來，這才算完成了一個完整的學習過程。

　　小結:我們即將結束九年義務教育的學習，但我們的學習并沒有結束，我們將進入一個新的起點。

　　3、查一查：什么是學習型社會？什么是終身學習？并把它們記錄下來。

　　學生通過預習已經查閱到這兩個概念。或根據情況由教師查閱后報念，學生抄寫：學習化社會是美國學者羅伯特哈欽斯于1968年首次提出的。所謂學習型社會，就是有相應的機制和手段促進和保障全民學習和終身學習的社會，其基本特征是善于不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣。

　　1994年11月由歐洲終身學習促進會提出并經羅馬會議同意的終身學習的定義是“終身學習是21世紀的生存概念”。“終身學習是通過一個不斷的.支持過程來發揮人類的潛能，它激勵并使人們有權力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務、情況和環境中有信心、有創造性和愉快地應用它們”。

　　三、課堂總結：（號召性）

　　學習型社會需要我們樹立終身學習的觀念。終身學習對中學生的要求是：要珍惜在學校學習的機會，養成主動學習、培育持續學習的習慣，樹立終身學習的觀念。初中畢業以后，無論選擇升學還是就業，都是發展之路。從學校走向社會后，終身學習有助于我們成為一名優秀的勞動者，更有助于我們不斷開拓新的發展天地。終身學習，成就自己美好的未來；人人學習，成就祖國輝煌的明天!

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