醉花陰教學設計

時間：2024-12-12 15:14:30 敏冰教學設計我要投稿

醉花陰教學設計（精選12篇）

　　作為一名教師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的醉花陰教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

醉花陰教學設計（精選12篇）

　　醉花陰教學設計 1

　　設計思想

　　1、文本維度。這首詞被安排在人教版高中《語文》必修四宋詞單元。詞具有很強的節奏感和音樂性，語言富有張力。《醉花陰》彌漫著濃濃的相思，濃濃的愁緒，教師要帶領學生深入品味。

　　2、學生維度。時下的中學生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠離了文學經典，很難再被一首首古詩詞感動。很難再與古人的思想感情融合。語文教師有責任帶領學生在美麗的古典詩歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養，得以凈化。

　　3、教學理念。依著本真閱讀的理念。引導學生實實在在地與詩詞語言親密接觸，去感悟詩詞內在的意義和神韻，發現其魅力，獲得恒久的感動。

　　教學目標

　　1、反復吟詠，體會詞的聲律之美。

　　2、運用聯想和想象，領悟情景渾然交融的意境。

　　3、品味語言，充分感受相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的`品格和非凡的勇氣。

　　教學重難點

　　重點：反復誦讀，品味語言，使學生人情入境。

　　難點：深人品讀詞中的意象，領悟意境。

　　教學設想

　　1、課型：品味鑒賞課。

　　2、教學方法：誦讀、品評、點撥。

　　3、學習方式：自主發現、自主品味、自主表達。

　　4、運用多媒體輔助教學。

　　教學時數

　　1課時

　　資料鏈接

　　徐北文主編《李清照全集評注》(濟南出版社，2005年第1版)

　　傅興林《情深調苦意雅技高》(《漢中師范學院學報?社會科學版》，1996年第2期)

　　陶文鵬《簾卷西風，人比黃花瘦》(《古典文學知識》，2008年第3期)

　　教學過程

　　一、導入

　　出示幻燈片一：

　　一日不見，如三秋兮。(《詩經》)

　　紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。(王維《相思》)

　　衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(柳永《風棲梧》)

　　你最喜歡哪一句詩?請先讀一讀，然后說一說理由。

　　現在，就讓我們一起來欣賞一幅相思的圖畫，品讀李清照獨守空閨時向遠在山東的丈夫趙明誠寄去的濃濃的相思。

　　二、活動之一：誦讀——感受韻律之美

　　1、學生自由誦讀。

　　要求注意字音，注意韻腳，注意節奏。

　　誦讀提示：

　　①注意重音。例如“佳節又重陽”中“又”字要重讀。

　　②注意韻腳。這首詞運用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個仄聲韻，一韻到底，表現出和諧、統一的音樂美。仄聲字短促急迫，從音樂效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達愁苦的情緒。

　　③注意節奏。例如“有暗香盈袖”為1-2-2式，應讀成“有，暗香，盈袖”。

　　④注意語調。讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝。

　　2、請一位學生誦讀，另一位學生評價。

　　3、再請全班學生靜靜地閱讀。

　　三、活動之二：品味——體悟情感之美

　　1、了解學生的閱讀感受，可以拈取“愁”這個情感基調。

　　2、學生活動：自主發現、自主品味“愁”的具體表現。

　　3、結合誦讀，品味語言。根據學生自己的發現相機點撥，師生、生生完成對話交流。例如：

　　①“薄霧濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒。“薄霧濃云”，可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象，也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產生的“幻景”。其實，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。

　　②“永”，白晝如此漫長，著實令人發愁!重陽佳節，即農歷九月初九，已是深秋時節，依地理常識看，白晝應是越來越短，怎么會是“永晝”呢?原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長為“永晝”。

　　③“銷”字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦?時光悄然流逝，而相思之苦何時有個盡頭!

　　④“又”字表明與親人離別已久，獨過佳節已非一回。重陽節又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時，而“每逢佳節倍思親”。一個“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無奈，傷感與愁苦!也有人認為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語氣的作用。索然寡居時，碰上一般性的節日，譬如說端午節，也還罷了，可恰巧遇上重陽節。詞人意在突出這個佳節思親懷人之情的熾烈。

　　⑤“半夜”和“晝”“黃昏”聯系起來思考，委婉地表達了對丈夫思念之殷切，已達到了每時每刻之地步。

　　⑥“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”何以成為千古名句?“瘦”字又包蘊怎樣的情感?

　　這三旬一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待，另一方面顯示自己的芳華與清品。

　　有一種版本為“人似黃花瘦”。“比”與“似”孰優孰劣?

　　答案不求統一，自圓其說即可。“比”，重在程度，超過幾分，意味更勝；“似”，重在物我合一。憐菊即憐人。

　　引用名家論述(出示幻燈片二)：

　　李清照先是忘了自己，同情于菊花之之瘦，次又發現自己之瘦，最后才見出自己之瘦還有過于菊花者，她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長之《論李清照》)

　　結尾一句是高潮，也是千古名句。人們都公認其言美妙無比。一則，以簾外之黃花與簾內之玉人相比擬映襯，境況類似。形神相似，創意極美；再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主。

　　醉花陰教學設計 2

　　教學目標：

　　根據教材的特點，結合課標的要求，我制定以下目標：

　　（1）通過誦讀準確把握該詞的情感；

　　（2）了解并把握李清照的創作分期。

　　教學重難點：

　　教學重點：通過誦讀和賞析把握作者情感。

　　教學難點：體會并理解李清照創作分期和創作特點。

　　教學過程：

　　一、導入設計

　　同學們，我們先看一句臺詞：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎？”（PPT展示），當然也有人進行過惡搞。（PPT展示：皇上，您還記得大明湖畔的容嬤嬤嗎）

　　實際上，大明湖畔確實出現過一些美女和才女，這里有一幅對聯為證：

　　大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，漱玉集中，金石錄里，文彩有后主遺風。

　　這就是郭沫若題李清照故居漱玉堂的對聯，那么我們今天就來走進李清照，學習《李清照詞兩首》。

　　二、板塊教學，整體感知

　　1.讀一讀。向學生提出四維誦讀要求。

　　讀得準確

　　讀出節奏

　　讀出關鍵

　　（愁：一個“愁”字開篇，反應的是作者濃濃的愁思，使全詞都籠罩在凄迷、哀怨的氛圍當中。思考：李清照因何而愁？

　　涼。表面上：重陽節，天氣轉涼。玉枕紗櫥，難于風寒。

　　深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內心感到孤獨、凄涼。）

　　引申問題：本詞寫作的季節？時間？

　　重陽節。本應于家人團聚，而此時趙明誠在山東做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂無聊，寫了這首詞給趙明誠，以寄相思。“永晝”“半夜”“黃昏后”。巧妙抓住了這幾個時間的推移，來寫自己在家中生活的'空虛，無聊，來表達自己對丈夫那種夜以繼日的相思之情。

　　讀出感覺

　　2.品一品。品讀“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

　　黃色的菊花與作者因相思而消瘦的體態相近，這樣的比喻比較恰當地反映了當時作者由于作者離開丈夫而孤獨、愁悶的生活和內心情感。

　　3.比一比：比較李清照前期作品《如夢令》，闡釋不同環境下的不同創作風格，引進李清照創作分期。

　　18歲之前，天真爛漫的少女時代（李格非之女，）。代表作品《點絳唇·蹴罷秋千》《如夢令·常記溪亭日暮》；

　　18歲嫁于趙明誠（金石學家），婚后生活幸福，44歲之前有時過著獨居的生活；代表作品：《如夢令·昨夜雨疏風驟》《醉花陰》

　　宋欽宗靖康二年、高宗建炎元年（1127年），李清照44歲，靖康之難；46歲，丈夫趙明誠病逝于建康。

　　最后，請同學為該詞選一幅插圖。

　　三、總結提升

　　本節課是在誦讀和品味中體會李清照這首詞中的情感（描繪孤獨的生活、抒發相思之情）；了解李清照的生平和創作分期。

　　醉花陰教學設計 3

　　教學目標

　　1、了解李清照的生平與創作。

　　2、理解詞中作者抒發的思想感情。

　　3、了解作品風格與社會環境、個人遭遇的關系。

　　4、分析詞中的意象。

　　教學重點

　　把握詞中作者抒發的感情

　　教學難點

　　了解作者前后期作品的不同風格

　　教學方法

　　朗誦法討論法比較法

　　教學過程

　　一、導入新課

　　古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？（李清照）

　　李清照是我國文學史上杰出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，工于詩詞，長于文賦，以前我們曾經學過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？或者說出一兩句？（《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”）

　　看起來同學們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）

　　二、作者簡介

　　李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，號為“易安體”。

　　李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰亂爆發，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的`晚年，大概于1155年在臨安去世。

　　李清照的詞以南渡為界，分為前后期，南渡前：內容：閨情（離愁）詞風：清麗明快。

　　南渡后：內容：懷舊、悼亡詞風：凄涼、低沉

　　三、寫作背景

　　宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。

　　四、釋題

　　醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調五十二字，上下闋各五句，三仄韻。

　　五、播放朗讀，品味詩詞

　　六、自由朗讀提讀

　　七、賞析

　　問題設置

　　1、這首詞抒發了作者怎樣的心情？哪個字透漏出來的？

　　2、作者開篇寫愁，可是愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手（見導學案）

　　白發三千丈，緣愁是個長——李白

　　一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人——杜甫

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜

　　春去也，飛紅萬點愁如海——秦觀

　　這些寫愁的名句共同特點是運用了（）比喻，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說愁是有長度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點紅，愁是有（）數量。李煜把愁比喻一江春水，有長度，寬度，深度；秦觀的愁有數量有深度。李清照是如何寫她的愁的呢？（小組討論）

　　提示

　　李清照的愁緒延續了多久？哪些字能體現出來？

　　永晝半夜又

　　李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長，佳節又重陽，“又”字說明不止一個重陽節。

　　李清照寫愁是從時間的長度上著手，一年之久，相思成災

　　3、詞人為何而愁？思夫

　　4、詞人如何排遣相思之苦，打發空虛生活？賞析下片。提問明確喝酒賞菊重陽菊花怒放，香氣溢人，景色越美，詞人內心越凄涼。古人說借酒消愁愁更愁，因而“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”關于這一句有一個故事，據說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時誠后，趙時誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說：“只三句絕佳。”趙明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。

　　5、“人比黃花瘦”這樣比喻有什么豐富的內涵？小組討論

　　黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態相近，而且在菊花品格的傳統象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態和內心情感。取義新奇傳神，言情含蓄。

　　6、小結這首詞寫了李清照閨中生活的孤獨寂寞，從題材看是閨怨詞。是李清照的前期作品。

　　7、欣賞歌曲再次體會作者情感。

　　醉花陰教學設計 4

　　【教學目標】

　　1.結合作者及背景，鑒賞這首詞獨具特色的意境美。

　　2.從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美。

　　3.有感情的朗讀體會，吟誦這首詞。

　　【教學重點】

　　能總結詞的意境，體會詞的意境美。

　　【教學難點】

　　體會作者通過描寫自己生活的方式來創造意境的好處。

　　【教學過程】

　　一、自是花中第一流

　　她是名相岐國公王珪的外孫女。她是蘇門后四學士之一的李格非的千金。她是宰相趙挺之的兒媳。她是金石考據家趙明誠的妻子。

　　她是婉約詞宗，被譽為中國古代第一才女。

　　1987年，國際天文學會命名水星上第一批環形山，有十五座環形山以中國人的名字命名，她是其中一位。

　　是的，她是李清照。是生于大明湖畔的婉麗佳人，是千載詞苑里綻放的一枝秀美女兒花。今天就讓我們一起走進李清照，品味醉花陰

　　二、云中誰寄錦書來

　　師：那是他們剛剛新婚不久，趙明誠便負笈游學，數年未歸。那天，云中鴻雁捎來一封家書，原來是家中妻子李清照獨居青州歸來堂，無人相伴，難耐相思，故作此詞，我們來看，她寫了什么？

　　1.請同學們跟著音樂輕聲吟誦。

　　2.找個同學試讀，讀的時候注意節奏，語調讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝，一定要慢一些。

　　1（字音與停頓，有/暗香盈袖）3全體齊讀，注意字音及停頓。

　　師評：同學們把握準確，已經讀順了，可要讀懂，還需要理解詩文大意

　　4.接下來，請大家根據自學指導一

　　1、根據注釋理解文意，并標記不理解的詩句。

　　2、組內合作交流，解決疑難）疏通詩文大意，并在班內解決組內疑難5.理解文意以后，自己帶著你對這首詞的理解，自由的朗讀一遍這首詩

　　三、一片冰心照玉壺

　　晚清著名詞家陳廷焯曾評論此詞“無一字不秀雅,深情苦悶,元人往往宗之”,“無一字不秀雅”,說出了詩歌鑒賞中最基本的方法,那就是從字句入手,慢慢來品析。因為詩歌是最凝練的藝術,我們要想把握她,不僅要從宏觀上去讀出節奏,讀出感情,還要從微觀上深入肌理,有時通過一個句子可以把握全篇,甚至有時通過一個字的解讀,一首詩歌境界全開。1.那么，你認為我們對于《醉花陰》的解讀，應該從詞中的哪個字入手呢？2.那我們就從“愁”開始，看看李清照在哪些方面寫了愁？

　　小組討論：

　　視覺、感覺（時間、心情）、觸覺、嗅覺四個方面入手，李清照是怎么寫愁的'？

　　感覺：

　　①.“又”可能作者和丈夫一起慶祝過無數的重陽節，都是那么快樂和幸福，而如今又到了重陽節，卻是物是人非，只有自己消磨時光。也可能是作者與丈夫分別時間很長，獨過佳節已經不是一回兩回，今天又是一個孤獨的重陽節。“又”字還可以理解成“卻又是”，表遞進和加重語氣，自己獨居的時候偏偏又碰上這個親人團聚的日子。無論哪種理解，都可以讓我們感受到這個“又”字里面有著太多美好的回憶，又有著太多委屈與無奈的愁苦心情。

　　②.“永”時間是個非常奇妙的東西，快樂時快憂郁時慢；聚友時快獨處時慢；學習時快靜思時慢，工作時快無所事事時慢，肯見時間是由心情決定的，詞人的一個“永晝”，就將她內心的那種因思念丈夫百無聊賴，無所事事的那種愁緒展現的淋漓盡致。

　　③.“半夜”

　　④.“黃昏”，半夜”和“晝”“黃昏”聯系起來思考，委婉地表達了對丈夫思念之殷切，已達到了每時每刻之地步。

　　“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”選了一天中最蕭瑟的一個時間來重點說明

　　⑤.“涼”

　　是感覺，也是觸覺。

　　2觸覺：“玉枕紗櫥，半夜涼初透”

　　瓷枕薄紗給人冷清的感覺，再加上此時是清秋深夜，更是加深了涼意，這種涼意不僅是清秋深夜的季節之涼，還包括詞人身體上的涼，更是詞人此時悲涼的心境。摸摸哪里都是涼的。

　　表面上：重陽秋夜，天氣轉冷；玉枕紗廚，難御風寒。

　　深層上：重陽佳節，獨居家中，沒有家庭的溫馨和親人的陪伴，內心感覺到孤獨凄涼愁愁愁！

　　3.同學們是不是覺得自己的內心已經載不動這許多愁了？愁成如此，難以言說，那讓我們稍微宣泄一下，帶著這種愁緒來自由朗讀課文，然后我找個同學起來試讀。——本以為可以宣泄，可是沒成想，又被你動情的朗讀帶回了那個西風卷簾的室內，讀罷愁更愁。

　　視覺：

　　①.“薄云濃霧”陰天。是一種暗淡陰沉的天氣。

　　②.“瑞腦消金獸”漫長的白天著實難捱，李清照看著香爐中的香靜靜地一點一點燃燒、逐漸消融，飄起縷縷香煙，以此消磨時光。可以想象，她可能是倚在墻邊，也可能是悶悶地坐在椅子上，呆呆地看著香爐，半點聲音都沒有，又孤寂又冷清。這個“銷”字，銷的是香料，也銷了時間，可是銷不了人心中的寂寞，反而讓愁緒隨著騰起的香煙也升騰而

　　③.“菊花”：

　　A.陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”

　　B.重陽節是親人團聚、一起登高、飲菊花酒、彼此祝福的日子，可是作者此時有親人相伴嗎C.菊花經霜不落，傲霜而開，風標與梅花相似，暗示詞人高潔的胸襟和脫俗的情趣。D.斗風傲霜，人則悲秋傷別，消愁無計，此時頓生人不如菊之感。反襯E.“暗香盈袖”

　　④.西風：秋風。“古道西風瘦馬”凄涼之意。

　　昨夜西風凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》）

　　碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉?總是離人淚。（元代戲曲家王實甫《西廂記》）

　　⑤.瘦：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。

　　3詞人用“瘦”把愁表現得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”花開無人賞，人好無人陪，花瘦人更瘦

　　4.播放背景音樂，請學生閉目想象。學生充分想象后，教師隨著背景音樂輕吟此詞。

　　5.師生交流：想象到了一幅怎樣的畫面?（這幅畫面真是凄美，我覺得你真正走進了李清照的內心）

　　6.帶著剛才的想象，我們一起再讀一下這個詞。

　　四、淘盡萬古英雄漢

　　她是透著哀怨、散著清香的丁香花，搖曳在千年前的南國。縱觀她的人生經歷，可以用這樣12個字來概括“少歷繁華，中經喪亂，晚景凄涼”。戰亂突然而至，顛沛流離成了他生活的一部分，在逃亡過程中，她和趙明誠曾經一起收藏研究的15車金石古玩，全都丟失，趙明誠也不久病逝了。正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。于是她發出了“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”的誓言。國破的悲哀讓她變得更加愁緒滿懷她的詞中這樣寫道：

　　“故鄉何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

　　“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》讓學生品味，李清照詩詞忠“愁”的變化

　　明確：

　　1.這已然不是那個孤獨的思念趙明誠的愁，這是破國的愁，是思鄉的愁，是理想破滅后失望的愁，那一首首愁怨的詩詞里又涌出無盡的堅韌之氣，更留下了無盡的回味和思考

　　2.人總會在失去以后，才會加倍的珍惜

　　五、一身輕愁，一世風流

　　縱觀李清照這一生的情愁，讓學生談談自己對于愛情的看法。教育孩子們形成正確的愛情觀。LOVE=Layal（忠誠）+Obligation（責任）+Vulued（尊重）+Excuse（寬恕）可以補充關于李清照夫婦的小故事：

　　“李趙宦族，然素貧儉”，兩家雖都是高官，但并不富有。他們二人都喜歡金石文物，卻常常無錢購買。趙明誠上太學時，逢初一十五放假回家，常先到當鋪典質幾件衣物，換一點錢，然后到相國寺市場，買回他們喜愛的碑文和水果，回家后夫婦“相對展玩咀嚼”，帶給他們特有的文化藝術享受，仿佛遨游于遠古時代，他們高興地“自謂葛天氏之民也”。兩年后，趙明誠進入仕途，有了薪俸，但夫妻二人仍然非常節儉，把省下的錢都用來購買古文字畫了。他們立下了“窮遐方絕域，盡天下古文”之志，遇有名書畫、三代奇器，不惜“脫衣市易”也要買回來。然而，剛參加工作的趙明誠工資并不高，盡管生活很節儉，甚至“食去重肉，衣去重彩，首無明珠翡翠之飾，室無涂金刺繡之具”，也還常入不敷出。有一次有人拿了一幅南唐畫家徐熙的《牡丹圖》要賣，索價20萬文。他倆愛不釋手，講好拿回家籌錢，但在家中玩賞了兩天，“終于計無所出”，只好戀戀不舍地還給人家，為此“夫婦相向惋惜者數日”。

　　醉花陰教學設計 5

　　課題

　　《醉花陰》

　　教學目標

　　1.了解李清照及其代表作品的風格

　　2.理解內容，體味意境

　　3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

　　教學重點

　　理解詞的內容體會詞人的心境

　　教學難點

　　能夠有感情地背誦這首詞

　　教學方法

　　朗讀賞析，合作探究。

　　(教)學習過程

　　旁注與糾錯

　　一、導入新課，明確目標：

　　到現在為止，我們還沒有接觸女詩人的作品。的確，中國新文學的傳世作品出自女子之手的確實比例很少，但這決不是女子們沒有才情，而是因為封建社會女子社會地位低下，受教育的機會太少了。今天，我們就學習一位宋代女詞人的作品——李清照的《醉花陰》。

　　二、自主學習，獲取新知:

　　1、常識填空

　　李清照(1084-1155)，宋代婉約派女詞人。號易安居士。她的詞富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優美，故名噪一時，稱為易安體。李清照的詞以南渡為界，分為前后期，前期內容多寫閨情(離愁) ，詞風清麗明快。后期內容多寫懷舊悼亡，詞風凄涼低沉。

　　2、字音通關

　　薄霧( )永晝( )紗櫥( )盈袖( )

　　三、朗讀理解，整體感知：

　　(一)朗讀練習

　　1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調和情感的把握。

　　2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。

　　(二)整體感知

　　這首詞所傳遞的最主要的情感是什么?應該以怎樣的語調去讀?

　　四、深入賞析，合作探究

　　1.這首詞哪一句話哪一個字體現了作者的情感?

　　答：

　　① “薄霧濃云愁永晝”中的“愁”字。

　　②“人比黃花瘦”中的“瘦”字。

　　2.愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請找出一些例句，并總結出寫愁的方法。

　　①白發三千丈，緣愁是個長 ——李白

　　②一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人——杜甫

　　③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜

　　④春去也，飛紅萬點愁如海 ——秦觀

　　這些寫愁的名句共同特點是運用了夸張、比喻手法，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說愁是有長度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點紅，愁是有數量的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有長度、寬度、深度 ;秦觀的愁也是有數量、深度的。

　　3、李清照是如何寫她的愁的呢?哪些字能體現出來?

　　明確：李清照寫愁是從時間的長度上著手，一年之久，相思成災。

　　答： “永晝”“半夜”“又”

　　李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長，佳節又重陽，“又”字說明不止一個重陽節。

　　4.詞人為何而愁?

　　答：思夫

　　5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個鮮明的藝術特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個人生活當中極富情味的畫面來寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內容是什么?誰能把它概括出來?

　　答：上片：重陽思親而不得

　　下片：飲酒賞菊愁更愁

　　鑒賞評價上片

　　1.具體說說詞的上片的內容。(注意，學習詩詞要借助聯想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發揮、補充。小組相互討論交流)

　　明確薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節重陽節，每逢佳節倍思親，這讓“我”更加想念出門在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊!

　　2、下面是我們的合作探究時間，請大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來進行簡要的鑒賞分析。

　　(1)賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。

　　明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發孤寂的愁情。“永晝”，整日，點出愁的長久。這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更罩滿詞人心頭。

　　“瑞腦銷金獸”，既寫出了時間的漫長，烘托出了環境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。

　　此二句移情于景、移情于物，渲染出濃烈的愁苦氣氛：天愁、地愁、物愁、人更愁。

　　(2)賞析佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。

　　明確：“佳節又重陽”點明時令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。“半夜涼初透”，既寫季節之涼，更寫內心凄涼。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節團聚反襯獨處之悲，情景交融，委婉地展現了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的心境。

　　3、上片小結：

　　上片寫景抒情，情景交融。委婉地展現了丈夫出門宦游后自己孤獨寂寞的愁苦。

　　鑒賞評價下片

　　1.我們先對下片作個整體品味，誰來翻譯一下下片的'大意?

　　明確：這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，

　　菊花的香味四處流動，甚至充滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎?

　　2. “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景?何以見得?

　　明確：這是寫佳境。但在詞作當中卻起到了“以佳景襯哀情”的作用。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風習。宋時，此風不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。這兩句寫的是佳節依舊，賞菊依舊，但眼前的美景不但沒有讓她變得快樂，反而更激起她心中無限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時，更加襯托了作者的愁悶相思。

　　3.賞析“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。

　　明確：黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態相近，而且在菊花品格的傳統象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態和內心情感。取義新奇傳神，言情含蓄。

　　(關于這一句有一個故事，據說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時誠后，趙時誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說：“只三句絕佳。”趙明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。)

　　4.整體感悟下片內容：下片寫作者在重陽節黃昏后獨自飲酒賞菊的愁緒。

　　五、總結歸納，領會主旨

　　明確：這首詞是作者婚后所作，抒發的是重陽佳節思念丈夫的心情。它通過悲秋傷別來抒寫詞人的寂寞與相思情懷。作者使用了比喻、烘托、設問等手法。

　　六、聯系實際，拓展延伸

　　試背兩首李清照的詞作

　　1、《如夢令》常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

　　(表現少女天真爛漫的生活)

　　2、《如夢令》

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，

　　卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

　　(描寫惜春憐花的感情)

　　七、當堂檢測，鞏固提升。

　　表面上寫賞菊飲酒，實寫思念之情無法排遣的句子是：

　　12、能使人想到一幅西風瘦菊、佳節冷落、佳人對花興嘆、憐花自憐的圖畫的句子是：

　　13、描寫一系列美好的事物，美好的環境，點出雖處在舒適的環境中，但是心中仍有愁悶的句子是：

　　14、膾炙人口的寫愁佳句，具體生動的夸張，傳達了無盡的相思之苦的詩句是：

　　15、寫佳節思親，夜不能眠，寂寞冷清的句子是：

　　板書設計：

　　教學反思：

　　醉花陰教學設計 6

　　【教學目標】

　　1、了解李清照其人及其前期詩風

　　2、梳理詞意、理清思路，感受李清照清新精美的詞作特色。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　重點：梳理詞意、理清思路，把握詞作內容及其情感

　　難點：體會作者將抽象情思具體化時清新精美的藝術特色。

　　解決辦法：本文字詞內容不難，理解起來相對簡單，但若不將這首詞分不同角度去欣賞，很容易將詞作的情思落入俗套。

　　課時安排：1課時

　　一、導入（知識導入）

　　中國的古典詩詞情深意切、意蘊綿長，以“愁”為主題的詩詞比比皆是。崔灝如此說思鄉之愁：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說寂寞之愁：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁；李煜如此說亡國之愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

　　今天，我們一起來感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。

　　二、作者介紹

　　李清照（1084——約1151），號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派女詞人。其詞清新精美，富有真情實感，故名噪一時，稱“易安體”。

　　早期生活于政治穩定、經濟發達的北宋，十八歲嫁給情投意合的趙明誠，婚后夫婦二人詩詞唱和、共同整理金石文物，生活頗為舒心適意。對于此時的李清照來說，閨房繡戶是她的生活世界，美滿婚姻是她的人生理想。但隨著趙明誠的出仕，夫妻暫離，生活中出現些許缺憾。因此，李清照早年詞作主要表現一個少女、少婦悠閑風雅的生活情趣，內容多寫自然美景、閨閣生活以及夫婦之間的離別相思，詞調清麗、明快。

　　后期經歷了國破、家亡、夫死的悲劇，生活劇變，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期詞作多表現她晚年的凄涼身世和寂寞愁苦，詞調凄涼、低沉。

　　三、誦讀體會

　　1、學生齊讀，解決基本字音、斷句問題

　　2、老師（女）范讀，情境引導，體會詞人情感

　　3、錄音（男）范讀，加強情感體會。

　　4、再次學生齊讀，回味詞作。

　　四、品析詞作

　　（一）說重陽

　　問1：請在詞作中找出，本詞創作于哪一天？

　　明確：重陽節（回歸原文：佳節又重陽）

　　問2：重陽節是我國的傳統節日，說一說你對重陽節的了解。

　　參考：

　　①重陽名稱重陽節，農歷九月初九，二九相重，稱為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數，故重九亦叫“重陽”。

　　②重陽節傳說桓景治瘟魔

　　③重陽活動出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒

　　④重陽詩歌

　　A、孟浩然《過故人莊》：待到重陽日，還來就菊花

　　B、王維《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　C、杜牧《九日齊山登高》：塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。

　　D、毛澤東《采桑子重陽》：人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰地黃花分外香。

　　（二）品詞作

　　問1：重陽節所有的人都在高高興興與家人團聚、慶祝節日。我們的詞人在這一天又是何種心情呢？詞作中哪個字指明了這種心情？

　　明確：愁。（原文：薄霧濃云愁永晝）

　　問2：請同學們緊扣“愁”字，結合詞作說說自己的'體會。

　　參考：

　　環境：薄霧濃云

　　重陽不陽，反倒是陰沉的天氣，更襯得詞人心情低沉陰郁。

　　景物：瑞腦金獸

　　這一句看似寫物實則寫人，描畫了作者一個人無限凄涼地獨坐窗邊，呆呆地看著爐忠瑞腦慢慢燒完的形象，從而體現出詞人孤獨、無聊生活中無限的相思之意。

　　玉枕紗廚：描畫了作者秋夜獨眠的情景，一個“涼”字看出詞人的輾轉反側、孤枕難眠，也只有失眠之人才能觀察到夜半時分涼意慢慢滲透的溫度變化，這種涼不僅是天氣之涼，也是詞人身體之涼，更是詞人心境之涼。

　　時間：永晝、半夜、又

　　“永晝”“半夜”說明作者的愁思從早到晚一直縈繞著詞人。

　　“又”說明作者獨自過重陽已經不是一次了，詞人的相思之長可見一斑。

　　活動：把酒、賞菊

　　重陽節詞人依俗把酒賞菊，但詞人喝的酒是悶酒、是愁酒，因此只能“愁更愁”。賞的菊雖有“暗香盈袖”，此時卻只能讓詞人獨自銷魂。

　　名句：莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　A、修辭：夸張、對比、比喻。以菊喻人，將人菊對比，說人比菊瘦。

　　B、意象：“黃花”即菊花，菊花在外形上淡雅清瘦，歷來是君子之花，酷似作者清雅的品格；同時簾外“瘦”菊與作者體態相近，恰當地表現出作者因相思而日漸消瘦的體態。

　　C、意境：詞人在重陽佳節之日，把酒賞菊卻愈覺孤獨愁悶，匆匆回到閨閣，此時正有瑟瑟秋風吹起，露出簾內思婦比簾外黃花還消瘦的身影。

　　D、情感：詞人因愁而瘦，真真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（柳永語）

　　補充賞析：

　　一則，以簾外黃花與簾內玉人相對比映襯，境況相類、形神相似。

　　再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新。

　　三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達了詞人的離思，與詞旨相合，給人余韻綿綿之感。

　　名句故事：據說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙明誠后，趙明誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說：“只三句絕佳。”趙明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

　　五、總結

　　《醉花陰》一詞，以“愁”字開篇，以“瘦”字結尾，貫穿全詞始終是詞人的孤獨愁絕，正因此，全詞無論是天氣還是景物，無論是瑞腦金獸、玉枕紗廚，還是簾外黃花都染上了詞人的一抹愁苦。通過景物、活動作者將原本看不見、摸不著的愁思表現得具體可感。

　　六、作業背誦詞作

　　【板書設計】

　　重陽

　　佳節

　　愁

　　環境：薄霧濃云

　　時間：晝、夜、又

　　活動：把酒、賞菊

　　瘦

　　醉花陰教學設計 7

　　教學目標：

　　1、了解李清照的生平,把握其詩風的變化

　　2、體味詞的意境，把握詩歌情感

　　3、鑒賞詩歌關鍵詞語，體會詩歌情感

　　教學重、難點：

　　學習鑒賞詩詞的基本方法，并且能運用到實際的鑒賞過程當中。

　　在正式上課前播放《醉花陰》詞曲，營造情感氛圍

　　一、導語：

　　在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現女子情感的傳統題材，或"盈盈樓上女，皎皎當窗牖"的少女懷春，或"忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯"的思婦懷人，或"卻下水晶簾，玲瓏望秋月"的宮婦怨情。它們被統稱為"閨怨詩"。可惜的`是在那樣的封建年代中，這些情懷多由男詩人代筆。這一現象終于在宋代被一個女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內心世界，來品讀她的一首愁情詞。（板書）

　　古人云：讀其書，誦其詩，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。

　　（學生暢所欲言）

　　二、作者介紹（學生總結，教師帶過）

　　李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。

　　李清照是最有才華的女人,生于名宦之家，幼時過目不忘，出語驚人，博覽群書。齊魯壯麗的山川涵育了清照的創作靈性，少女時代即名噪一時，嶄露崢嶸。婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，"夫如擅朋友之勝"。然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城。趙明誠空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。目睹國破家亡，清照"雖處憂患窮困而志不屈.

　　李清照的詞自成一家，被稱為"易安體"，詞作有《漱玉詞》。

　　李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地，她的很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》（薄霧濃云）；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

　　李清照的創作以南渡為界分為兩期。

　　南渡前：南渡后：

　　內容——閨怨離愁內容——懷舊悼亡

　　詞風——清麗柔媚詞風——凄婉哀怨

　　李清照的詞之所以出現這樣的分期，是因為他的人生經歷。我們可以用三個詞語來概括李清照的一生：少歷繁華、中經喪亂、晚景凄涼

　　那今天我們先來看一首她中期的詞作--《醉花陰》。

　　學生明確《醉花陰》的寫作背景

　　宋徽宗大觀二年重陽節，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發寂寞無聊之感。

　　三、讀愁

　　（一初讀感詩情）

　　詩歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詩歌我們已經預習了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現出來。好，我們在下面自由朗讀一下。

　　全班朗讀。再找個別同學朗讀。

　　同學們在讀完本詞之后，你能說說這首詞給你的感覺是什么？用一個字來概括?

　　（愁）

　　師：（板書：愁）薄霧濃云愁永晝，作者開篇寫愁，可是愁是抽象的東西，看不見摸不著聞不到嘗不了，少有才力的李清照如何去表現愁呢？況且，在李清照之前，有很多人寫愁，而且都是寫愁高手，大家看。

　　醉花陰教學設計 8

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀、吟誦這首詞，做到借聲傳情。

　　2、從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美、意境美。

　　3、通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　【教學重難點】

　　1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風。

　　2、鑒賞詞人的寫作技巧，體會李清照詞用語精美、淺俗、清新的藝術特色。

　　3、掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　以郭沫若的一幅對聯導入，讓學生猜一猜對聯中寫的是誰，進而引入新課。

　　二、知人論世：

　　讓學生回憶初中學習《如夢令》時對李清照的介紹，最后教師總結、補充：號“易安居士”、前后期作品風格、“易安體”、《漱玉詞》。

　　三、整體感知：

　　（一）讀一讀

　　1、先讓學生結合注釋看三分鐘，字面意思不懂之處做好標記，學生間互問互答。

　　2、讓學生根據自己對這首詞的理解，先自讀三分鐘。

　　3、點兩位同學來讀，讀完后師生一起點評，最后教師作朗讀指導。

　　4、聽朗讀帶，讓學生注意朗誦家對本詞節奏的劃分、輕重音的處理等。

　　5、再給兩分鐘時間，讓學生自讀。

　　6、點學生來讀，檢查同學們的朗誦水平進否有進步。

　　（二）找一找

　　1、這首詞中有哪些意象？（薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、酒、暗香、西風、黃花）

　　2、這首詞中有哪些表現情感的詞？（愁、涼、銷魂、瘦）

　　（三）寫一寫

　　請從詞中選擇你最喜歡的一個或幾個意象，根據詞中的意境，展開豐富的想象和聯想，擴寫成一段話。（高考小作文訓練）

　　四、分析鑒賞

　　（一）品一品

　　選出你最喜歡的一句或幾句，品一品，看它好在哪里？

　　（讓學生自己先把玩品味，然后跟周圍同學交流自己的心得，最后點學生發言。在這期間，教師巡回觀察同學們的`交流情況，必要時適當點拔一下。這里是學生的舞臺，教師在這里只是起穿針引線的作用。）

　　可以說，這首詞實在是太美了，可圈可點的地方實在是太多了。如首句渲染出的這種氛圍;如“涼”字的雙層意;“酒”這一經典意象;“暗香”的“暗”字，用得實在是太妙了;還有作者以“黃花”自喻，不僅形似，更是神似;下片：不露一“菊”字，可處處在寫菊，這種“烘云托月，藏而不露”的寫作妙作。

　　（二）背一背：根據詞上下片的思路，要求學生當堂背誦。

　　五、課堂小結

　　悟一悟：“同學們，通過本課的學習，我們來總結一下，鑒賞詞一般有哪些方法？”

　　知人論世，聯系詞人生平和寫作背景，

　　把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;

　　反復誦讀，煉字煉句，品味語言美。

　　六、課外拓展

　　一剪梅

　　李清照

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　1、請找出這首詞的詞眼。

　　2、從詞中選出你最喜歡的一句或幾句，進行賞析。

　　醉花陰教學設計 9

　　教學目標

　　1．掌握朗讀的技巧，熟讀體味情感。

　　2．品味鑒賞意象，體悟詞人感情。

　　3．培養學生鑒賞詩詞的能力。

　　教學重點

　　品味“酒”“黃花”等意象，體悟詞人的感情“愁”。

　　教學難點

　　如何理解“酒”“黃花”等意象和結合詩句感受詞人的情感。

　　教學方法

　　誦讀法

　　教學課時安排

　　1課時

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　（提示：以“愁”的母題導入）

　　中國的古典詩詞情深意切、意蘊綿長，以“愁”為母題的詩詞比比皆是。崔灝如此說思鄉之愁：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說寂寞之愁：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁；李煜如此說亡國之愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。

　　今天我們一起來感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。

　　二、作者資料簡介

　　說到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫趙明誠。李清照18歲時與趙明誠邂逅并且喜結連理，才子配佳人，兩人恩愛有加，一同研究詩詞和金石。李清照詞中的相思之愁的對象，多是她的丈夫趙明誠。今天我們學一首李清照南渡前早期的、表達相思之愁的作品——《醉花陰》。

　　三、《醉花陰》

　　先請同學們自由朗讀，獨自初步感受一下詞的意蘊。

　　1、學生自讀（2分鐘）

　　大家自由朗讀完之后，有什么感受？（預設答：語調低沉緩慢，感情哀傷等）哪位同學樂意為我們朗誦一下？

　　2、學生代表范讀（2個同學）

　　每一位同學讀完后，請同學們作評價。

　　老師再做點評。

　　3、寫作背景

　　我們要掌握一首詩詞的朗讀節奏和感情，可以通過詩詞的寫作背景。宋徽宗大觀二年，趙明誠到仰天山羅漢洞賞月流連忘返，李清照獨自在青州歸來堂重陽賞菊，因寫這首詞贈給趙明誠以解愁緒。

　　因為是重陽節的作品，后來黃升（宋）在《花庵詞選》中題為《醉花陰·九日》。

　　“醉花陰”詞牌名為李清照首創，雙調小令，押仄韻格，按照本詞，它押的是ou韻，朗讀時，我們要用低沉緩慢的語氣，感情濃厚又不熱烈，帶有哀傷的基調，適當停頓。比如：“薄霧/濃云/愁/永晝”。

　　4、教師范讀

　　5、學生齊讀

　　四、《醉花陰》意象的解讀和情感的體悟（重點！）

　　1、意象與情感

　　一個“愁”字貫穿整首詞，也就是所謂的詞眼。那么，詞中哪些意象體現出愁呢？請大家找一找，共同討論如何體現“愁”的。

　　（討論兩三分鐘，2個人回答）

　　請一位同學來談談她的理解。（預設答案：西風、黃花、酒、暗香、東籬等。適當點撥）

　　除了這些，還有嗎？（同學們認同她的理解嗎，有沒有不同的看法？）請另外一個談談她的理解。

　　同學們找意象找得很準，理解也很恰當。老師再補充一下，請看幻燈片（顯示：詞中提到的意象的特征和用意）。

　　小結：

　　薄霧、濃云：薄霧淡淡，云靄濃濃。 “愁因薄霧起”，這樣的陰天使人低迷憂郁，愁緒滿懷。

　　東籬：指菊花圃，賞菊是重陽節的一個習俗。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的典故，一個人重陽賞菊，孤獨排山倒海而來，獨坐東籬愁緒飛。

　　西風：暗含凄冷蕭瑟之意。（晏殊“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”。）

　　酒：麻木神經，或助興，或消愁。酒在古代的生活中扮演著極為重要的角色，在文學中的意象也是豐富多彩。我們來回顧一下我們學多的關于“酒”的詩句：

　　別時，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，大醉一場；

　　喜時，杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”，欣喜若狂；

　　感懷時，曹操“對酒當歌，人生幾何”，感嘆人生苦短；

　　孤獨時，李白“舉杯邀明月，對影成三人”；

　　憂愁時，李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，消愁不成反添愁。

　　李清照喜歡飲酒，借酒消愁，“沉醉不知歸路”“濃睡不消殘酒”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！”，然而愁哪是那么容易消除的？ “酒入愁腸，化作相思淚”，愁上加愁。酒，對李清照而言，似乎已經附帶一種化不開的愁緒。

　　黃花：菊花，有高潔、隱逸的象征，是重陽節的`時令花，賞菊是重陽的習俗，然而，一個人孤獨賞菊時，菊花，勾起人的相思，只會愁上加愁。李白“菊花何太苦，遭此兩重陽” ，白居易“黃花助興方攜酒，紅葉添愁正滿階”，李清照 “滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”，無人陪伴的重陽節，菊花，終究是傷感之花。而李清照詞的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢。

　　2、時間詞、重點詞與情感

　　（提示：涼、透、瘦）

　　這種愁，通過特殊意象體現得淋漓盡致：這種愁，還在特殊的時間里變得更加的濃烈！重陽節，獨自一人賞菊，怎么能不覺得時間漫長、日子乏味呢？！愁，涌上心頭。

　　這樣的“愁”達到了什么程度呢？（涼、透、瘦）涼，既是天氣帶來的體涼，也是孤獨寂寞思念之痛帶來的心涼，這里用了一語雙關的修辭。這種愁，涼徹心扉，一個“透”字，點出了詞人過度思念丈夫的沉重的愁和無法解相思的無奈之情。

　　“瘦”，有這樣的詩句： “人與綠楊俱瘦”（宋·無名氏《如夢令》），“人瘦也，比梅花，瘦幾分？”（宋·程垓《攤破江城子》），詞人們以花草樹木自喻，形容身形消瘦、神態憔悴，李清照更添一筆，以對比的手法突出強調自己比黃花還瘦削，神態更加憔悴，可謂巧奪天工。

　　李清照在自己的詞中多次寫到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，應是綠肥紅瘦”（《如夢令》）、“新來瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，也因這出名的詩句被稱為“李三瘦”。

　　在中國的古典詩詞中，寫相思瘦的詩句不勝枚舉，大家能想起哪些？

　　柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（《鳳棲梧》），溫庭筠“終日兩相思，為君憔悴盡，百花時”（《南空子》），王實甫“意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍”（《西廂記》），他們寫的“相思瘦”功力不凡，亦有異曲同工之妙。

　　整首詞，“愁”是感情基調，詞人在詞中是通過這些體現的：

　　意象：薄霧、濃云、酒、東籬、暗香、黃花、西風

　　時間詞：永晝、佳節、重陽、半夜、黃昏后

　　重點詞：涼、透、瘦

　　這也算是鑒賞詩詞感情的一種方法。

　　五、《醉花陰》整體情感感悟

　　通過感悟意象，解析關鍵詞語對“愁”的助興作用，我們把視野投放在整首詞中，去感悟一個整體環境中，詞人整體的“愁”。

　　薄霧淡淡、云靄濃濃的陰天，正是重陽佳節，讓我覺得心中格外惆悵，根本無法打發這樣的無聊時光啊，我一個人靜靜地看著金獸中不但焚燒消減的瑞腦，百無聊賴度日如年。去賞菊吧，雖然很煩悶，但是這樣的重陽習俗，我還是要耐著性子去完成，沾染了一身的菊花香，黃昏后才回到房里。西風蕭瑟，不斷地挑動著門簾，如此凄涼，不要說離別不苦啊，我簡直比菊圃里的黃花還要瘦削，還要憔悴。

　　許許多多的意象營造出一個凄涼的環境，這樣特定的環境塑造的是一個多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人憐惜。

　　（齊讀）通過深入感悟之后，我們再有感情地朗讀一遍這首憂傷而優美的詞,《醉花陰》。

　　六、探究賞析（討論）

　　你最喜歡《醉花陰》的哪一句？請談談你的看法。

　　（5分鐘時間。然后請同學起來發表觀點。加以評價。2個人。）

　　預設：如果學生提到“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，等他賞析完后，教師補充：《嫏嬛記》的故事，“只三句絕佳”，是千古名句。

　　七、作業

　　《醉花陰》塑造了一個在重陽佳節獨自賞菊、相思成愁的女子形象，請你發揮想象，用第一人稱把這首詞的內容改寫成散文片段。

　　八、課堂小結

　　這節課，我們通過解讀意象的方式，仿佛遇見一個在閨閣中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她從內而外綿長濃厚的相思之愁，讓我們對李清照又有了深刻的理解。課后時間多積累一些李清照的“愁”的詩句，同學互相交流。背熟《醉花陰》。這節課上到這，謝謝大家！

　　醉花陰教學設計 10

　　教學目標

　　知識和技能：

　　1、通過鑒賞本詞，讓學生初步歸納掌握鑒賞詩歌的基本方法，提高詩詞的鑒賞能力。

　　2、通過品味情真意切、富有表現力的語言，讓學生體會詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及對丈夫的思念之情。

　　3、通過有感情地反復朗讀詞作，來體會詞作表達的感情，能夠當堂成誦。

　　過程和方法：

　　1、能通過合作學習的方式，找出詞中重要意象，來理解詞中表達出來的思想感情的鑒賞方法。

　　2、運用聯想和想象，領悟詞情與景渾然交融的意境。

　　3、探究與活動：能引導學生通過抓住詩歌感情，品味賞析詩詞的語言，提高鑒賞詩歌的能力。

　　情感態度和價值觀：

　　通過學習，能讓學生感受古典詩詞的魅力，激發學生熱愛傳統文化的感情。

　　教學重難點：

　　1、重點朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風格之美。

　　2、品味情真意切、富有表現力的語言，理解詞中表達出來的思想感情。

　　教學方法：

　　朗讀、討論、拓展閱讀、多媒體課件

　　課時設計：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情引趣，創設氛圍，導入本課。

　　課件播放歌曲《月滿西樓》（李清照《一剪梅》）視頻。

　　〔說明〕未見其人，先聞其聲。用李清照《一剪梅》的歌曲，為課堂創設出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓愛普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？

　　二、走近李清照。

　　教師課件展示。

　　李清照（1084—約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。

　　李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學問，其夫趙明誠是著名的'金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

　　李清照的詞自成一家，被稱為"易安體"，詞作有《漱玉詞》。

　　李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經常是分居兩地，她的很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。

　　三、以聲傳情，朗讀體味，整體感知

　　（詩歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詞我們已經預習了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現出來。）

　　1、指名幾個學生朗讀，師生評價。（強調節奏、感情感情基調（愁））

　　2、課件展示配樂朗讀。

　　指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。

　　3、全班齊讀。

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　　【教材分析、學情分析】

　　李清照、趙明誠情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠宦游在外，清照獨守空閨，在佳節又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個特定的場景，通過對景物、心理、動作的細節描繪，抒寫了一個閨中少婦的孤獨寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。

　　李清照，學生并不陌生，《如夢令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學過，想來學生對李清照婉約的詞風以及她南渡前后的經歷應該有所了解。但對于“易安體”的特點、以及詞中所體現的人性人情美恐了解較少，另外，對課標中所要求的“感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會人物的內心世界，真正和作者產生共鳴，也還是個問題，因此，這應該是教學的重點、難點。

　　【教學重點】

　　1.品味語言，理解“閑愁”的特點，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術；

　　2.比較閱讀，了解“易安體”的藝術特征，了解李詞多方面的風格美。

　　教學難點：進入詩境，走進詩人的內心世界；了解人性人情之美。

　　【教學目標】

　　1．知識目標：學會緣景明情的鑒賞詩歌的方法，了解移情、細節描寫、環境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩詞藝術特征；

　　2．過程方法目標：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3．情感態度價值觀目標：正確對待閨情詞中的婉約細膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽剛豪放的一面。

　　【教學設施】

　　多媒體

　　【教學步驟】

　　一、導入：創設詩境

　　“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風”。這個大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時學過她的《如夢令》《武陵春》，昨天又請大家預習了《醉花陰》，相信我們對她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說說你對她的認識。

　　生答。師小結學生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運多舛是現在同學們對李清照的認識。相信這堂課結束后，你對她的了解會更深入一些。

　　二、誦讀，感受音韻美

　　師：詩歌是一門聽覺的藝術，它的本質在于抒情。請你帶著對這首詩歌理解的感情深情誦讀。

　　1．個別朗讀

　　2．自主評價

　　3．誦讀提示：讀對節奏，讀出韻腳，讀出情味

　　4．教師范背

　　三、思讀：體會意境美

　　1.師：古人寫詩作詞，講究煉字，在節骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動、令人意馳心動從而體現主旨，彰顯情感的，便是“詩眼”或“詞眼”。你認為這首詞的詞眼是什么？

　　師生討論后明確：愁。

　　2.作者為什么愁？你了解類似的愁嗎？

　　師生對話，教師小結：這首詞以愁發篇，一開篇就愁云籠罩，重陽無陽，有高難登，詩興難發，此一愁也；丈夫遠離，獨飲悶酒，此二愁也；秋風颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷愁，但“借酒銷愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結邊板書）這種愁我們在“不見復關，泣涕漣漣”中感受過，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過，在“落花人獨立，微雨燕雙飛”遙想過，在“你寂寞的容顏如蓮花的開落”中領略過，甚至我們在戀愛中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發現過。這種人性人情之美就是詩歌、也是一切文學作品穿越時空魅力永存并深深打動我們的原因。

　　溫馨提示：鑒賞古詩詞要發揮想象、借助聯想和類比，調動生活積累，以便置身詩境，緣景明情。

　　3.選用詞中意象，擬寫下聯：

　　上聯：愁滿佳節，永晝難熬夜初涼；

　　參考答案：酒對東籬，西風消魂人空瘦。

　　4.當堂背誦

　　四、品讀，領略語言美

　　1．師：好的詩詞，往往一詞立骨，一語傳神。你認為最能體現這首詞神韻的是哪個詞或哪個句子？

　　學生討論交流。

　　教師準備：

　　“永”：即“長”。時近重陽，已白日漸短，作者卻以為長，可見百無聊賴之感，寂寞孤獨之深。

　　“又”：佳節又至，而人依舊天各一方，可見離別時間之長，令人不堪忍受。

　　“薄霧濃云”：勾畫出重陽節暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環境烘托愁情。

　　“把酒”：兩人對飲，方有雅趣，可現在花間獨酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細節寫愁。

　　“銷魂”：直抒胸臆，點明刻骨相思。

　　溫馨提示：讀書切忌在匆忙，涵詠工夫興味長。詩詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。

　　2．師：關于這首詞，還有一個有趣的故事。（穿插課后習題中《醉花陰》的故事，）請問，這三句好在什么地方？請自主賞析“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”并交流。

　　教師準備：以“黃花”自喻，讓人聯想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時，黃花傲霜的美質，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應上闋的.“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。

　　溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識。

　　3．師：離別本關夫妻雙方，為何明誠苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫出來的詩詞卻不及易安三句？

　　明確：清照重陽獨酌，切身感受，有感而發，明誠則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無后為大。雖然與明誠情投意合，但女人弱勢的地位，清照恐不得不憂，所以她的情感比明誠要復雜得多呀！正如魯迅說：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水。”

　　4．細心的同學或許已經發現，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時間似乎錯亂，這是為什么？

　　小結：說明清照思夫并非一時一事，而是常事。錯亂的時間像個小小的窗戶，讓我們看到長久以來郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩要從無疑處生疑，才能見人之所未見。在明誠宦游萊州、淄州期間，清照獨居青州，寫了不少膾炙人口的表達相思愁苦的詩詞，你知道的有哪些？

　　如此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——《一剪梅紅耦香殘玉簟秋》

　　新來瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺上憶吹簫》

　　溫馨提示：詩詞背誦積累要有整合意識，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。

　　5．讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點嗎？

　　小結：詞風婉約，多用白描，語言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。

　　——在在程朱理學盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達思夫之情，是需要勇氣和膽量的。

　　溫馨提示：理解詩歌要學會由個性到共性，由個別到一類，以收舉一反三之效果。

　　五、比讀，鑒賞情感美

　　1.李清照是寫愁的高手，她筆下的愁因時而異，姿態百出，異彩紛呈但都哀婉動人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？

　　小結：這兩類詞寫于不同時期。李清照一生經歷以宋室南渡為界，前期書香門第給了她良好的文化教養，與趙明誠琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時雖愁，但還有詩酒自娛的閑適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國家風雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國之痛為南渡后愁詞的主題音樂，《武陵春》是典型。解讀詩詞，應學會知人論世。

　　六、擴讀：明了豐盈美

　　1.李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說說你所知道的李清照豪放風格的詩詞。

　　2．出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說說這兩首詩詞給了你這樣的感受。

　　小結：《夏日絕句》中憂國之念，恢復之志，不下陸游《書憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無垠的太空，不顧“路長”“日暮”，在九萬里風的推動下，泠然作海外行。反應了李清照不滿現狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒有出現象《烏江》詩的直語豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁啟超就說“此絕似蘇、辛派”。

　　小結：西諺云，我心里有猛虎在細嗅薔薇。任何一個出色的作家，他都不會只有一種風格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有“十年生死兩茫茫”的婉約。清照也具有這種剛柔相濟的美。

　　溫馨提示：要全面了解一個人的詩歌風格，避免以偏概全。

　　七、學法小結

　　1．深情誦讀，吟詠詩韻；

　　2．置身詩境，緣景明情；

　　3．含英咀華，領略語言；

　　4．分析手法，以明技巧；

　　5．知人論世，以明其本。

　　八、小結課堂

　　梁衡說，李清照是亂世中的美神。誠哉斯言，清照之美，美在其剛柔相救濟的詩詞，美在其真摯動人的情感，美在其冠絕一時的才情，更美在其大膽追求自我的執著以及面對黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒，而其留風余韻必將澤被后人。

　　九、作業布置

　　1．課下搜集李清照南渡前后的詩詞，運用本節課學到的知識重點探討其內容、詞風的變化及其原因，寫一篇鑒賞小論文。（選做）

　　2．幾年前，有教授出書——《莫道不銷魂——楊雨解秘李清照》，聲稱李清照好酒，德行有虧。請你搜集并研究她的和酒有關的詩詞，然后作一回應。（選做）

　　3．課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對李清照的了解。

　　醉花陰教學設計 12

　　一，教學目標

　　1，了解詞人的人生際遇，體會其"愁"情。

　　2，解讀詞的意象，感受詞的意境美，把握景與情的關系。

　　二，重難點

　　1，解讀詞的意象，把握詞的意境。

　　2，理解作品中"愁"的內涵。

　　三，教學方法

　　誦讀法，討論法。

　　四，教學過程

　　1，導入：1987年，國際天文學會命名了水星上面的15座環形山，用15個世界名人的名字來命名他們，其中有一個是中國古代女性，她的名字叫李清照。作為一個封建時代女性，這是一種何等的榮耀啊！那她憑什么獲得如此名譽呢？讓我們一起走進這位詞人的'世界，感受她的非凡才氣。

　　2，知人論世：李清照的生平可根據宋室南遷為界，分為前期和后期。

　　前期：其父親是李格非，飽讀詩書，精通儒家經典，進士出身，才學之士。在北宋社會，大戶人家選女婿，主要是重才，中了進士的男子都受到尊重。中了進士后，曾做過山東鄆州的教授（相當于教育局局長）。后來升官，做過太學錄、太學士、太學博士（相當于京師大學堂里擔任教授）得到蘇軾賞識，成為"蘇后四學士"之一。性格剛正不阿，嫉惡如仇。在鄆州時，很清貧，連當地知州都覺得他可憐，勸他私吞，但他不聽；在江西上饒做官，當地有個專門妖言惑眾危言聳聽的道士，有一次，兩個人的車碰見，李格非當即叫人把他拖出去，痛打一頓，驅逐出境。最后進入宋史人物傳記。

　　母親是王氏。王氏祖父是王拱辰，宋仁宗時的科舉狀元，先后擔任過翰林學士，吏部尚書（國家人事部部長）、三司使（財務部部長），王氏從小在詩書世家里長大。"妻王氏，拱辰孫女，亦善文"——《宋史》。

　　李清照：有良好的家庭教育，比當時的女孩子有著更為寬松自由的環境。古代女孩子應過著大門不出，二門不邁，待字閨中，專攻女紅的生活。

　　感受少年時代的詞：《如夢令》

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭渡爭渡，驚起一攤鷗鷺。

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否知否，應是綠肥紅瘦。

　　丈夫：趙明誠。為人品行端正，情趣高雅，從小喜歡收集金石字畫文物，其父趙挺之，與李格非是同鄉人，山東，政治上是變法派，與李格非剛好相對。當時流傳這么一個故事，趙明誠和父親說，做了一個夢，請父親解夢：言與司合，安上已脫，芝芙草拔。（詞女之夫）剛好宋徽宗上位，采取折中政策，政治矛盾暫趨緩和，故趙明誠與李清照得以結為秦晉之好。這時李18歲，趙21歲。

　　命運轉變：婚后不久，新舊兩黨又開始爭斗，趙挺之打擊李格非，李清照曾寫援書，但沒得到幫助。李格非被貶回老家。新黨內部爭斗，趙挺之死于京師，趙家也遭受災禍。

　　后期：靖康事變，北宋滅亡。北方大亂，趙家大多書冊文物被焚，逃難到南方。丈夫病逝。李清照曾經改嫁。一個叫張汝舟的人為騙文物而與她結婚，結果得不到，這次婚姻完全是個騙局。李清照告他虛報舉數，借此離婚。她也因此坐了兩年牢，但獲得眾人幫助，九天后出來了。最后一個人在孤獨中去世。

　　3，寫作背景

　　《醉花陰》寫于前期。夫妻倆婚后不久，感情甚篤。后來，趙明誠宦游在外，李清照生活孤寂，對丈夫思念甚深，本詞為相思之作。

　　4，聽錄音，朗讀，整體感知。

　　5，整體把握，運用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發言）

　　明確：上片重陽思親；下片飲酒賞菊。

　　6，深入鑒賞。整首詞籠罩著一種氛圍，即"愁"。里面寫了很多景，融入了作者的"愁"情，運用了情景交融。自由選擇詞中的意象分析，如何體現了"愁"？

　　（1）薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。

　　薄霧濃云：霧氣不散，猶如心中繪制不散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感。

　　永晝：既是真正的白天，也是心靈上的時間，太難熬，太孤單，這一切何時才是盡頭！

　　瑞腦銷金獸：百無聊賴，沒有人氣，極其凄寂。