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語文教學設計：理想的階梯（通用5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的語文教學設計：理想的階梯，希望對大家有所幫助。
語文教學設計：理想的階梯 1
目的要求
一、懂得一個青年人不僅要樹立遠大的理想，而且要立足現實，勇于奮斗。
二、理解議論文論點與論據的關系，學習本文提出中心論點和分論點的方法，學習選用具體事例作論據的方法。
三、掌握本文用“總分總”的結構，“并列式”的方法，從不同方面論述觀點的特點。
要點難點
要點：
一、理解選用具體事例作論據的方法。
二、理解用段首排比的方式提出分論點的方法。
難點：
一、理解分論點與中心論點的關系。
二、分析段內的層次關系，重點在第七段。
教學過程
寫作背景
《理想的階梯》發表在1979年第5期《中國青年》雜志上。此時的中國已春回大地，冰雪消融，人們，尤其是青年人對未來充滿信心。他們為了實現早已憧憬的理想，躍躍欲試，發現出了極大的熱情。在這樣一個歷史轉折關頭，青年人應該樹立什么樣的理想？怎樣去實現理想？作者發表此文，鼓勵青年人找到實現理想的正確途徑，努力奮斗，譜寫自己的理想之歌。
段落大意
全文8個自然段，分三部分。
第一部分（1─3段）：開頭針對有的青年三個方面存在的問題概括分析提出中心論點：奮斗是實現理想的階梯。
第二部分（4─7段）：中心部分從三個方面論述什么樣的人才能得到理想的階梯，怎樣才能實現理想。
1.理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。
2.理想的階梯，屬于珍惜時間的人。
3.理想的階梯，屬于迎難而上的人。
第三部分（8段）：結尾歸納全文突出中心。只要能抓住奮斗這個杠桿，利用奮斗這堅實的階梯，以不懈的韌勁，一級級攀梯，就一定能一步步接近光輝燦爛的理想之巔。
主題思想
本文中心思想：
本文闡明了“奮斗是實現理想的階梯”的思想，希望青年們抓住這個“階梯”，以不懈的韌勁，一級級攀梯，為實現理想而奮斗。
寫作特點
有針對性地提出中心論點和分論點
本文的中心論點是“奮斗，是實現理想的階梯”。這個中心論點是針對青年中存在的“理想和現實常常有矛盾”這一問題而提出來的。具體說這種矛盾體現在三種情況下：一是刻苦勤奮不足，二是抓不緊點滴時間，三是缺乏頑強的意志去征服困難。總之一點是缺乏奮斗精神。因此作者順勢提出中心論點，針對性極強。
因青年中存在三種缺乏奮斗精神的表現，故作者針對這三種表現針鋒相對地提出三個分論點，解決青年中存在的問題。
第四段針對青年中存在的第一個問題：雖有理想刻苦勤奮不足，提出“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”這一分論點。
第五段針對青年中存在的第二個問題：抓不緊點滴時間提出“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”這一分論點。
第七段針對青年中存在的第三個問題提出“理想的階梯，屬于迎難而上的人”這一分論點。
邏輯嚴密
一、針對現實中理想與現實的矛盾提出中心論點。
二、并列關系的三個分論點分別從不同方面論述“奮斗”與“理想”的關系，支撐中心論點。
理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。──側重從目的方面論述
理想的階梯，屬于珍惜時間的人。──側重從態度方面論述
理想的階梯，屬于迎難而上的人。──側重從意志方面論述。
三、三個分論點的提出和排列順序符合人們認識、實踐的客觀規律。首先提出實現理想需要被一種崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奮的精神；接著提出實現理想需要持之以恒、爭分奪秒為理想奮斗的工作態度；然后論述在實踐中遇到困難后應當具有的克服困難的毅力和意志。三者缺一不可，而最重要的是崇高的目的。
四、結尾的結論“奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實階梯”與第三段提出的中心論點“奮斗，是理想的階梯”前后呼應。對中心論點進一步深化。
五、論述各分論點的論據選擇恰當，論述有力。
運用具體事例作論據
本文選用具體事例作論據重視事例論據的代表性。如第5段開頭寫“許多科學家、文藝家都是同時間賽跑的能手”，接下來先后舉出了愛迪生、魯迅、巴爾扎克珍惜時間的例子。這中間，愛迪生是“科學家”，而魯迅、巴爾扎克是文學家。假如把革命導師馬克思的事例同科學家愛迪生的事例對調位置，“科學家”就沒有代表性的事例，一定會影響論述的嚴密性。
又如第7段寫“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功”。接下來列舉了在中學干雜活的華羅庚，當中學教員的道爾頓，當小職員的愛因斯坦。這3個人的職業、崗位都很平凡。把這些事例作為論據證明同一論點，很有代表性。
用比喻句表示觀點
本課的中心論點“奮斗，是實現理想的階梯”。這個關鍵句子是采用比喻（暗喻）的修辭方法寫的。奮斗，是改變現實狀況的重要手段，是達到理想境界的必經之途。用“階梯”這個形象的實物相比，非常貼切恰當。類似這樣的'例子，在課文中還有：“時間就是生命”，把時間等同生命一般，意義深刻。“奮斗，是改變現實的強大杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實階梯”用“杠桿”“階梯”這些生活中比較熟悉的實物相比，讀者更容易理解強調“奮斗”在當前四化建設中的重要。
作業練習
閱讀下面一段文字，完成練習：
理想的階梯，屬于迎難而上的人。奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的。幻想一切都順順利利，就等于在四化面前止步。有的青年埋怨條件差，這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學習寫作吧。艱苦的環境更能激發有理想的奮發向上。高爾基從小飽嘗人間的辛酸，舊社會血淚的鞭笞鑄成了他偉大的心靈。他堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰斗，為了共產主義事業，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔。相比之下，我們的困難又算什么呢？有的青年怨自己的崗位平凡。這也可能是事實。但革命事業需要三百六十向，絕大多數人都要在平凡崗位上工作。無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功。華羅庚年輕時在一個中學干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下牢固的根甚，后來才成為著名的數學家。開普勒長期操勞雜役，業余苦鉆，發現了行星運動三大定律。道爾頓是中學教員，愛因斯坦是小職員，那些發明紡織機、蒸汽機、飛機、火車的，他們的職業、崗位不也都很平凡嗎？可見問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神。一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂，當為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果。
1.對加黑字注音正確的項是（）
荊棘鑄成攫住碩果翱翔
A.ｊìｚｈùｊｕéｓｈｕòｘｉáｎｇ
B.ｊíｚｈùｊüéｓｈｕòｘｉáｎｇ
C.ｊìｚｈùｊｕéｓｈｕòｘｉáｎｇ
D.ｊìｚｈùｊｕéｓｈòｘｉáｎｇ
2.本段文字的論點是（）
A.理想的階梯，屬于迎難而上的人。
B.奮斗的必要，正是由于困難的存在。
C.在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的。
D.一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。
3.本段文字委婉地批評了有的青年存在的兩種不正確的想法，從文中找出來抄在下面。
4.本段文字運用的論證方法是_________。
5.用“‖”在原文上劃分層次。
6.給全段作結論的句子是（）
A.可見問題不在崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神。
B.一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。
C.為了崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果。
答案
1.C
2.A
3
①有的青年埋怨條件差
②有的青年埋怨自己的崗位平凡
4.例證法
5.（略）
6.C
語文教學設計：理想的階梯 2
【教學目的】
1.學習列舉事例作論據的論證方法。
2.學習段首排比提出論點的方法。
【教具準備】
錄音機、錄音帶、小黑板。
【教學過程】
一、引題、導入新課
同學們都有理想。但有同學雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學也想為理想努力，但不能抓緊時間。那么，到底該怎樣去實現我們的理想呢？今天我們來學習陳群的一篇議論文章--《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們如何去攀登理想的高峰的。（板書課題）
二、出示教學目標（板書）
1.論證方法。
2.提出分論點的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點
1.提出嘗試要求： 聽錄音，記下文章的中心論點，分論點來作論據論證分論點的事例。（用簡潔的話介紹）
2.學習聽錄音，完成以上練習。
3.點名回答練習答案。
4.快速看書。補充答案。
5.出示小黑板上正確答案相對照。肯定學生成績。
6.歸納總結：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標"1"
1.明確嘗試要求，點讀課文第四段（除段首句外）內容。
(1)選擇論點。
(2)記下自己印象最深的.詞語。
2.點名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語！（因為事例中的這些詞語最能體現論點中的"刻苦勤奮"。）
3.歸納總結。
五、第三次嘗試，完成目標"2"
1.明確嘗試要求，分組分任務討論問題。 快速閱讀課文，討論完成：
(1)三個分論點的提出有什么相同特點？
(2)對三個分論點的論證有什么相同特點？
(3)三個分論點之間是什么關系？組成一句話可組成什么句式？
(4)中心論點和分論點之間是什么關系？
2.學生討論完成以上練習。
3.點名回答，歸納出目標"2"，段首排比。
4.歸納總結：
學習了以上內容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實現理想呢！（奮斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書）
得出：分論點圍繞中心論點，分論點是分析中心點的各個方面。
六、 知識遷移，布置練習題
今天，我們學習了如何去實現自己的理想。要實現理想首先要"勤"。因為"業精于勤"。
我們就以此為題做一個練習： 根據已給的中心論點，用排比或對偶的方法分解出幾個論點
語文教學設計：理想的階梯 3
教學目的
1、學習提出總論點，設立分論點以作論述的寫法。
2、學習例證、引證、對比、比較、數字等論證方法的運用。
3、培養學生樹立崇高的理想，進行努力奮斗以實現崇高理想的教育。
教學設想
《理想的階梯》是一篇內容豐富，論述充分，針對性強，富于啟發教育意義，非常適合中學生學習的.好文章。
本文的教學重點可放在三個方面：理解文章如何有針對性地提出問題，解決問題；如何提出總論點，設立分論點以作論述；如何選用典型的、充分的事例作論據以有力地證明論點；另外，列舉事例與分析議論相結合，對比、比較、數字、設問、反問等的運用，也值得注意。
教學過程
1、導入新課
教師：同學們，今天我們學習《理想的階梯》。這是一篇好文章，很值得我們學習。這篇文章發表在15年前的《中國青年》雜志上，文章的針對性明確，論述很充分，寫作上有它的特點，所談的問題具有普遍性，長期性，今天讀起來我們會感到很切近，從中我們可以得到有益的啟發，吸取有用的東西。
2、布置閱讀思考題
教師：現在我提出幾個思考題，同學們認真閱讀課文，注意掌握文章的內容，考慮這幾個問題如何作答。
思考題一：本文八個段，其總體內容和結構是什么？
思考題二：本文的總論點是什么？分論點是哪些？文中如何有針對性地提出總論點，設立分論點以作論述？
思考題三：本文用什么作論據？思考題四：文中是如何列舉事例并加以分析議論的？
3、學生各自閱讀理解課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一的回答。
4、學生朗讀課文。叫三、四名學生分別朗讀課文。
5、了解學生對文章總體內容的結構的理解。
提問：本文八個段，其總體內容和結構是什么？（可提問兩三名同學；有不同看法可進行討論；老師對同學的看法酌情講評，結論留待下節課再作。）
6、解釋詞語
碌碌無為：碌碌，平庸，無特殊能力。
毅力：堅強持久的意志。
怨天尤人：尤，歸咎，怨恨。
凌云：凌，升高。
筆耕不輟：輟，ｃｈｕò，中止，停止。
流逝：像流水一樣迅速消逝。
鞭笞：笞ｃｈì，鞭打。
翱翔：áｏｘｉáｎｇ，在空中回旋地飛。
抱負：遠大的志向。
攫住：攫，ｊｕé，抓。
碩果：大的果實，比喻巨大的成績；碩，ｓｈｕò。
布置作業
1、完成思考題一（總體內容與結構）
2、作思考題二（總論點，分論點）
（要求同學們把自己的回答寫在筆記本上）
語文教學設計：理想的階梯 4
教學重點
1、文章的總體內容與結構。
2、總論點與分論點。
3、論證方法：例證、引證、數字。
教學過程
1、了解同學對本文總體內容與結構，總論點與分論點的理解情況提問一：關于本文八個段的總體內容與結構，上節課大家談了一些看法，經過進一步考慮，同學們看看應當作何理解？
提問二：本文的總論點是什么？分論點是哪些？文中是如何有針對性地提出總論點，設立分論點以進行論述的？
2、概略講解本文的總體內容與結構
教師：本文八個段，其總體內容與結構概略說是這樣：全文分為兩個部分。第一部分（第1、2段）有針對性地提出本文要談論的問題；第二部分（3─8段）解決問題，針對第一部分提到的三個方面的問題，分別論述，逐一解決。下面，我們來對全文作個較為具體、細致的分析。
3、逐段講解文章
第1段
提問：為什么文章一開始先說“青年最愛談理想”，然后才說：“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”？頭一句能否省去？
講解：“青年最愛談理想”，這句是說青年人有個特點──“最愛談理想”，追求美好的理想，希望實現自己的的美好理想。這句話即是說明性的，說明青年有什么特點；也含著激勵之意，激勵青年人要有理想，有抱負，志向遠大，胸懷寬廣，這是作者撰文的一個意圖，文章開頭第一句正體現了這點。同時，這句話還引出后一句，提出本文要談論的問題。“最愛談”，自然就會存在有待解決的問題，這有待解決的一個問題就是“青年最苦惱的是理想和現實常常有矛盾”。開頭第一句不能省去，沒有這句話，不能充分體現作者為文之旨；沒有這句話，后一句的提出問題未免突然。
第2段
提問一：第二段主要寫什么？
講解：第二段主要是擺出青年中存在的導致其“苦惱”的三種情況和結果。三種情況是：“有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點一滴的時間；有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用。”提問二：第二段和第一段內容有什么聯系？
講解：這兩段內容之間有因果關系，第一段說：“苦惱”是“果”，第二段是擺出導致“苦惱”的三種“因”。一、二兩段是文章的第一部分，提出了本文要談論的問題，擺出導致問題出現的原因。
第3段
提問一：第三段的`中心是哪句？這個中心意思的提出與上文有何關系？
講解：本段的中心是“奮斗，是實現理想的階梯”這句話。本文的總論點就是這句話，說明怎樣才能實現理想。這一論點的提出，是針對上文中擺出的由于“刻苦勤奮不足”等原因而不能實現理想這一個問題，而提出的解決問題的途徑。
提問二：本段三句話，彼此如何相聯？
講解：第一句“奮斗，是實現理想的階梯”，從正面提出論點。第二句“離開奮斗，理想就只能是幻想而已”，從反面說明論點。第三句“有理想的青年，都應從眼前的現實起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯，”是本段的結論，它的內容與前兩句是因果關系，因為“奮斗，是實現理想的階梯”，所以“有理想的青年，都應……”，又是作者懇切的引導，體現了作者為文之旨。
第4段
提問一：第四段包含幾層意思？
講解：第四段包含三層意思：第一層（首句），提出本段的論點──“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，這是第一個分論點。第二層（“馬克思……成功了”），用馬克思“為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生”的感人事跡和諾貝爾“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥”的動人事例作論據，證明本段的論點。第三層（“那些杰出的人物”到段末），分析論據，論證論點，聯系實際，激勵青年：“那些杰出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵著他們去艱苦奮斗”，“今天，我們為實現四化而奮斗，這是中華民族空前的事業，……有志于為這一崇高理想而奮斗的青年要敢于面對現實，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌云的壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開燦爛的理想之花”。
提問二：本段突出寫了馬克思、諾貝爾的什么思想精神？如何寫出了他們的這種思想精神？
講解：本段突出寫了馬克思、諾貝爾為實現自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奮斗的思想精神。寫馬克思，第一句“馬克思為實現解放全人類的崇高理想奮斗一生，”突出馬克思理想崇高，奮斗不息，接著概述，“他積極投身于火熱的工人運動，研讀無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言”，有典型事例介紹“他不斷在圖書館鉆研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層”。寫諾貝爾，先強調指出一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’諾貝爾從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：‘成功了！’”第5段
提問一：第五段包含幾層內容？
講解：第五段包含兩層內容。第一層（首句），提出本段的論點“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，這是第二個分論點。第二層（第二句直至段末），用富蘭克林、愛迪生、魯迅、巴爾扎克四位世界著名科學家、文學家的名言和事跡作論據，證明論點。
提問二：本段寫道：“富蘭克林有句名言：‘你熱愛生命嗎？那么別浪費時間……’”，“愛迪生一生有一千多項發明。這無數次試驗的時間從哪里來？就是從常常連續工作兩天三夜的極度緊張中擠出來的”，巴爾扎克“一生留下為人民深深喜愛的巨著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結晶不正是時間與生命的光輝記錄嗎？”其中有三個問句，這三個問句是否同一類型？
講解：這三個問句不是同一類型。前兩個是設問句，問后需作答以明其意。最后一個是反問句，問中其意已明。
第6段
提問一：第六段第一句“時間的流逝是無情的，可怕的”，是不是本段的論點？是不是總論點下的又一個分論點？為什么？
講解：這句是本段的論分三步作論證：先是計算生命時日而指出“虛度一日就等于耗費生命的萬分之一”；繼而引朱自清《匆匆》中“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去……”的話作為論證；最后以“沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因為每一瞬間的奮斗都關系著目標的實現”的斷語作結。這句話不是總論點下的又一個分論
提問二：本段運用了哪些論證方法？講解：本段用了三種論證方法：
一、數字（計數）論證。“人生七十古來稀，1／3要睡去，要除去幼年玩耍的時間，學習與工作大約只有30幾年，1萬多天。虛度一日就等于耗費生命的萬分之一。”
二、引用論證。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段話。
三、對比論證。“對時間的態度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”布置作業
1、仔細閱讀第七段，回答以下問題。
（1）本段包含幾層內容？
（2）本段針對什么而寫？是如何進行論述的？
（3）本段何處用了對比、比較的論證方法？
2、完成思考題三（論據），四（舉例與分析）
語文教學設計：理想的階梯 5
教學重點
1、文段的層次
2、論證方法：對比、比較
教學過程
逐段講解
第7段提問一：第七段包含幾層內容？
講解：第七段包含四層內容：第一層（首句），提出本段論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，這是第三個分論點；第二層（“奮斗的必要……就等于在四化面前止步”），講道理闡明論點：第三層（“有的青年埋怨條件差……奮斗不息頑強精神”），針對青年中存在的問題，用高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等世界著名的文學家、科學家“迎難而上”的事例證明論點，激勵青年；第四層（“一個有理想有抱負的青年”到段末），歸納總結，鼓勵青年迎難奮進，為崇高理想的實現奉獻自己的一生。
提問二：本段針對什么而寫？是如何進行論述的？
講解：本段針對前面擺出的青年中存在的第三個方面的問題（“自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用”）而寫。先提出論點“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，接著講明“奮斗的必要”的道理，然后分兩部分論述，以解決青年中存在的這方面的問題。
一、針對“有的青年埋怨條件差”這個問題，用伽利略、布魯諾“冒著受宗教極刑的危險”而堅持科學信念；以高爾基“在老板的皮鞭下學寫作”，“堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰斗，為了共產主義事業，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔”的實例證明論點，激勵青年“迎難而上”，“相比之下，我們的困難又算什么呢？”
二、針對“有的青年埋怨自己的崗位平凡這個問題，用華羅庚“年輕時在一個中學干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下了牢固的根基，后來才成為著名的數學家”；開普勒“長期操勞雜役，業余苦鉆，發現了行星運動三大定律”；化學家、物理學家道爾頓作過“中學教員”；大科學家愛因斯坦當過“小職員”等等事例來闡明“有志之人，將在平凡崗位上成功”，這一論點，啟發青年認識到“問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神”。最后以熱情鼓勵作結：“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。當為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的.碩果。”
提問三：本段何處用了對比論證、比較論證？
講解：本段有三處用了對比論證：“奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的。幻想一切都順順利利，就等于在四化面前止步”；“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功”；“一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂”。比較論證：“有的青年埋怨條件差。這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學寫作吧。”
提問：第八段是文章的結束段，有三句話：
1、奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實的階梯。
2、只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。
3、讓我們在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌吧。這三句之間的層次關系，下面幾種理解哪是正確的？為什么？
預習作業：
1、給下面加點的宇注音。
遮挽（）翱（）翔鞭笞（）廢寢（）忘食
筆耕不輟（）怨天尤（）人擢（）取
2、解釋下列詞語。
遮挽：翱翔：
鞭笞：廢寢忘食：
筆耕不輟：怨天尤人：
3、本文是一篇談的議論文。
4、“理想的階梯”是。“階梯”原指“臺階“”梯子”。在這里比喻為。
5、“奮斗，是實現理想的階梯”，即是說。
6、“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。”句意是。7、文中指出青年因處理不好“理想與現實的矛盾”而產生的問題是什么？
8、什么樣的人才能攀登理想的階梯？9、寫出文中引用的事例。
10、全文的中心論點是什么？
11、文章為了闡述中心論點，又設置了三個分論點，從不同方面展開論述。這三個分論點是什么？
答：
2、解釋下列詞語。
遮挽：攔住挽回。
翱翔：鳥在天空回旋飛翔。比喻自由自在地遨游。鞭笞：用鞭子、竹板之類抽打。
廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記了吃飯。形容專心致力于某件事。
筆耕不輟：長時間不停止地寫作。
怨天尤人：受了挫折或出了問題后，只是一味怨天，歸罪別人。
3、如何實現理想。
4、奮斗，實現理想的必由之路。
（題目用了比喻的修辭方法，“階梯”指實現理想的方法和途徑。作者以比喻的形式生動形象地說明了實現理想必須像登階梯那樣，堅韌不拔、腳踏實地、一步一個腳印地向上攀登。）
5、實現理想，必須奮斗。
6、刻苦勤奮的人才能實現理想。換言之，要實現理想，必須奮斗，要奮斗；必須刻苦勤奮。
7、①雖有理想，但刻苦勤奮的精神不足；
②想為理想付出努力，但不善于抓緊一點一滴的時間；
③認為條件差，崗位平凡無用武之地，不能充分發揮主觀能動作用。
8、刻苦勤奮、珍惜時間的人，迎難而上的人。
9、馬克思為實現解放全人類的理想，刻苦奮斗一生；諾貝爾為減輕挖土工人的繁重勞動，發明了炸藥；魯迅先生惜時如命，筆耕不輟；巴爾扎克以如癡如狂的拼勁，奮筆疾書；愛迪生擠時間，連續工作，廢寢忘食；伽利略、布魯諾冒受宗教極刑的危險，追求真理；高爾基為了共產主義事業，在敵人明槍暗箭下，在饑餓、死亡的威脅中堅持寫作、戰斗；華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦都在平凡崗位上成了“狀元”。
10、奮斗，是實現理想的階梯。
11、三個分論點即第3、4、6自然段的第一句話。
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