《認識1~5》教學設計參考
第一課時《認識1~5》教學設計
一、教學目標
1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數，認識1~5教學設計。
2、知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。
3、培養觀察和語言表達能力。
二、預計教學時間：1節
三、教學重難點
知道1~5的先后順序，會正確讀、寫1~5。
四、教學活動
�。ㄒ唬﹦撛O情景，激發學習興趣
師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園里的小動物嗎？育才小學一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。
�。ǘ┛磮D認數、讀數，從現實中抽象出數
1、教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）
2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）
2、教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？
3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀�？梢杂�2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？
4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。
（三）反饋實踐
1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？
2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？
從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。
（四）感知數的順序
1、逐次感知1~5的順序
教師示范，學生跟著擺。
先擺1個圓片，再擺1個圓片，是幾個?這個2匙怎么來的？
再擺一個，是幾個？
依次感知3、4、5的來源。
2、整體感知
（1）出示點子圖，請你給它排排隊。
請兩名學生上講臺擺，其他學生在下面擺。
（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？
然后同坐相互問答。
（3）從1數到5，在從5倒數到1。
借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的`橫向關系。
（五）開放性活動
1、聯系生活，說說日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小組小朋友說說。
2小結：生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。
3、游戲：
�。�1）這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？
�。�2）這個數在4的前面，有可能是幾？
�。�3）這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其他的數字嗎？為什么？
�。┱J一認，寫一寫
師生共同概括出1~5的形狀特征，指導學生練習書寫。
�。ㄆ撸┏醪礁兄趲讉�和幾個的區別
在黑板上擺出5只不同的小動物圖片，問一共有幾只？第一只是什么？……
�。ㄈ╈柟叹毩�
【基礎練習】
1、圈一圈
2、下面的數字你認識嗎？請把寫有你認識的數字上面的小旗子圖上你喜歡的顏色。
上面一共有（）面小旗子，有（）面小旗子涂上了顏色。
3、請你把與數字同樣多的部分圈起來。
4、先數一數，照樣子畫下來。
5、請你把與圖中數量相同的〇涂上顏色。
【提高練習】
6、請你選出表示5的圖，在圖后的〇里畫上☆。
【拓展練習】
7、每人用一條毛巾，你知道帳篷里有幾個人嗎？
第二課時《比大小》教學設計
一、教學目標
1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。
2、培養觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想，教案《認識1~5教學設計》。
二、預計教學時間：1節
三、教學重難點
認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數的大小
三、教具學具準備
猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。
三、教學活動
（一）呈現課本主題圖，組織學生觀察，教師創設故事情景，激發學生興趣
1、有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）
（二）動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”
1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果
2、學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數字
3、學習“3=3”
�。�1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？
�。�2）一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數和桃子的各數由什么關系？（它們一樣多，同樣多、相等）
�。�3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。
4、學習“3〉2”
方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，
5、學習“3<4”
方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數，尖角對小數”等。
6、區分“〉”和“<”
�。�1）區分兩種符號
用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示
（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來
�。�3）5以內的數字比大小，填上正確的符號
（三）小結
1、這節課你學會了什么？
2、我們比較數的大小時，可以用關系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。
（三）鞏固練習
【基礎練習】
1、課本第18頁做一做第1題。
引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的？（用數格子的方法）
2、填空
�。�1）左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填（）〉（）
(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（）〉（）
�。�3）左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（）〉（）
3、完成書練習二第21頁第5題
4、在□里填數。
6、在□里填數。
【提高練習】
7、完成書練習二第22頁第6題
8、5〈
【拓展練習】
9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數字和符號，用這些數字和符號組成各種不同的式子。
第三課時《第幾》教學設計
一、教學目標
1、通過情景體驗和參與，感知自然數序數的含義，知道自然數除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序，
2、能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。
3、培養觀察和動手操作的能力。
4、感受生活中處處有數學。
二、預計教學時間：1節
三、教學重難點
正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。
四、教學活動
�。ㄒ唬┬υ捯胄抡n，激發興趣
古時候有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！
這個人說得對不對？為什么？
�。ǘ⿲W習新課
1、呈現課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，以小組為單位，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？
如果以穿紅衣服的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？
2、小組代表匯報
3、思想教育：看到聰聰一個人排隊買票的情景，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？
引導學生明白，自己已經是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。
4、動畫展示：穿紅衣服的阿姨走后，后面的人依次上前。
�。�1）教師：這時有幾個人？誰排第一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？
讓學生再次在具體的環境中區分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。
（2）教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
�。ㄈ╈柟叹毩�
【基礎練習】
1、完成書第18頁做一做第12題。
學生先獨立思考，再匯報。
2、動動手，深化感知
�。�1）學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組中說說，看看圓片可以放在那些位置。
（2）把圓片放在第二的位置，可以怎樣擺？
�。�3）討論：為什么把O放在第2的位置會產生2種不同的擺法？
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