有關于滿井游記的教學設計
《滿井游記》教學設計3
【教學目的】
了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。
體會白描手法和比喻的運用。
學習并歸納文言虛詞“之”的用法。
【教學重點】
疏通文意，積累語匯。
【教學難點】
生字的識記；作者寫景中表達的情感。
【教學時間】
一課時。
【教學內容】
一、題目
滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監助教，本文就寫于這年的春天。
二、作者
袁宏道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。
三、生字
燕（yān）廿（niàn）礫（lì）鵠（hú） 娟（juān）鬣（liè）茗（míng）蹇（jiǎn） 呷（xiā）浹（jiā）曝（pù）
通假字：墮，通“隳”
四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決
東風時作：作，起。
土膏微潤：膏，肥沃。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。
未知之：不知道這情況。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀？惡能，怎能。紀，紀事。
五、賞析研討
１、開頭怎樣描寫北國早春的特點？這樣寫的作用？
“余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的`氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
２、怎樣描寫滿井春景？表達作者怎樣的情感？
先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”
運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。
運用新奇生動的比喻描寫春景。
在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。
六、作業
練習二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠；以物比物，例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣；以人比物，例：山巒如倩女。
練習三“之”的用法：
１、表示限定關系：一室之內、郊田之外，可譯為“以”。現代漢語中還用，如“四海之內”、課堂之外”
２、表示修飾關系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯為“的”，這種用法現在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、
３、用在主謂短語中的結構助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。
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