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公開課《老王》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的公開課《老王》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
公開課《老王》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價值觀】
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
1、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、把握老王的性格特點。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎？嗯，有同學(xué)說他們的爸爸媽媽，還有同學(xué)說他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念，讓我們一起走進楊絳先生的散文《老王》。
（二）初讀課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。
2、學(xué)生通讀課文，理解文章大意。
3、了解作者簡介。
（三）深入研讀，體會情感
（1）作者一家對老王怎樣？具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)？
明確：送水，車費減半；送錢先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心；臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟生活；女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報的.美德。
（2）這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與“我”老王的交往。
（3）作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
明確：作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點感動也是在他死之后才有的；作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關(guān)顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。
（4）老王是怎樣的形象？
明確：老王是一個車夫，是一個窮苦的勞動者，他孤苦伶仃，卻樸實善良。“我經(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。
（四）拓展延伸，理解難點
在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。（平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔剩槔贤跄穷w金子般真摯而誠懇的心喝彩！）
（五）小結(jié)作業(yè)
試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
公開課《老王》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
2、把握老王人物形象的刻畫。
過程與方法：通過獨立閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解；通過自由朗讀，獨立思考，問題探究等過程，學(xué)會運用誦讀法、圈點法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文本。
情感、態(tài)度價值觀：領(lǐng)會作者的思想感情和文章主旨。
二、教學(xué)重點、難點
本文的教學(xué)重點是理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會老王的“苦”與“善良”。而本文的`教學(xué)難點則是在于領(lǐng)會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大。
三、教學(xué)方法
提問法、講解法、點撥法、啟發(fā)評價法。
四、課時安排：
一課時
五、教學(xué)過程：
（Ppt出示：課間播放相關(guān)圖片）
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)共鳴
同學(xué)們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會底層的普通人，也許沒有耀眼的光環(huán)，沒有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心。今天，讓我們一起走進楊絳先生的《老王》（Ppt出示課題），去感受這個普通人身上的善心和善行。
（二）走近作者，知人論世。
師：老王是一個普通人，而寫《老王》的作家卻不是一個普通人，那么，她是一個怎樣的人呢？
Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現(xiàn)代女作家，文學(xué)翻譯家。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935――1938年留學(xué)英法。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂吉訶德》。是著名學(xué)者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。
師：“文革”期間，作者夫婦被認作“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到“干校”參加勞動。這個時候，結(jié)識了三輪車夫老王。
（二）走進文本，細品人物。
1、請大家打開書，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號，從課文中找出表明作者寫文章時的情感的一個詞。
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