小學教學設計：水
一、教材分析：
《水》是義務教育課程標準實驗教材（教科版）小學科學三年級上冊第四單元的起始課，是在學生已具有相關水的知識的基礎上進行教學的，是對有關水已有知識的分類和梳理，并以此認識水的三種形態之后構建物體可分為固體、液體和氣體三類的科學概念，又為今后構建水、空氣的科學概念打基礎。
二、學情分析：
根據三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發現事物的特點，對于7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養成合理的探究習慣。
三、教學目標：
科學概念:物體可分為固體、液體、氣體三類，他們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。 過程與方法：
用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態度、價值觀：
積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
四、教學重點：
用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。
五、教學難點：
對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。
六、教學準備：
給每組準備：7個黑色塑料袋、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝三種液體和空氣）、牛奶、醋、水、1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、網狀圖、實驗記錄單。
教師準備的材料： 7種物品名稱的卡片、 課件。
七、教學過程：
（一）導入新課，激發興趣
1、師：同學們，今天老師給大家帶來了兩個謎語，這兩個謎語猜的都是同一種物質，猜猜看是什么？
（1）小溪里散步，池塘里睡覺，江河里奔跑，海洋里舞蹈。
（2）用手抓不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。
（打一物質）
2、師：水是生命之源，是我們得以生存的重要條件之一。這節課，我們就一起來認識一下水。（板書課題）
3：師：同學們喜歡旅游嗎？在旅游時你見過哪些山水美景？
4、師：老師為大家準備了幾張非常漂亮的水的美景，請大家來欣賞一下。
5、師：這些就是大自然中水給我們帶來的多姿多彩的景象。 （設計意圖：從學生喜歡的猜謎語導入，然后讓學生回憶旅游時見過的一些山水美景，加深對自然界水的印象，再通過課件中對一些精美水景的欣賞，激發了學生想要研究水的興趣。）
（二）、交流有關水的已有認識
1、師：同學們，想一想關于水你還知道些什么？（出示網狀圖）
2、生：觀察PPT，了解網狀圖的意圖。
（設計意圖: 用網狀圖展現對水的認識，有助于學生發散思維，多方思考提高能力，讓學生互相討論，既培養合作能力及語言表達能力，也使學生對水有更直觀的認識，突破重點）
3、師：小組討論一下你了解的關于水的知識。
4、生：小組討論。
5、指名匯報，教師填寫網狀圖。
（1）、說一說你們覺得水是什么樣的？
（2）、從哪些地方可以感受到水的存在？
（3）、水在自然界中有什么用途呢？
（4）、水和生物有什么關系？
6、老師發現你們了解的真多，通過了解我們知道水是一種無色、無味、透明的液體。（教師板書水的特點。）
（三）、水在哪個袋中
1、師：同學們，剛才我們認識了水，想做一個找水的游戲嗎？老師這有7個不透明的袋子，每個袋子中裝著不同的物體，這些東西可能是：石塊、樹葉、木頭、水、醋、空氣和牛奶。有沒有辦法在不打開袋子的情況下找出水是哪一袋呢？
2、你們準備用什么方法來辨認？
3、摸和掂就能判斷出來哪袋是水嗎？為什么？
哪些肯定不是水可以摸、掂的方法辨別出來？理由是什么？生匯報。
4、師：（出示記錄單）大家看一下這張實驗記錄單，你能看懂嗎？
5、師：你們在辨別過程中，一定要認真填好記錄單。
（學生記錄對于科學探究來說是十分重要的，因為三年級的同學對于這樣的表格記錄還是初次接觸到，所以在學生探究之前引導學生分析記錄也是十分需要的，這樣可以讓學生有針對的進行記錄，使記錄的內容更加規范，更加科學，使小朋友逐漸養成良好的科學習慣）
6、師：下面就用你們的方法來辨一辨，但是我要求：（出示合作的注意事項）
7、生：操作。
8、師：巡回指導學生運用多種感觀進行感知，并了解學生的想法。
9、師：同學們，你們辨別出這些物品在哪個袋中了嗎？說說你們的方法和理由。
10、師：看來這些物質中，比較難辯別的是1號袋、5號袋、7號袋，那我們還得進一步的分辯，怎么辦呢？
11、生匯報。
13、如果打開袋子不讓看還可以怎么辦？
用鼻子聞一聞
14、師：聞就知道1號、5號、7號袋分別裝的是什么嗎？說說你們的理由。（生匯報）
15、師：下面就請各小組同學用聞的方法來辨別1號、5號、7號袋分別裝的是什么物品。記錄員作好記錄。
16、對于袋中所裝的物質，我們都有了自己的猜測，猜測是否正確，還需要檢驗，現在請大家打開袋子看一看吧！
17、生：打開袋子檢驗。
18、師：全部猜對的小組舉手。
19、師：老師發現你們太會研究了，像個小小科學家。
（這一探究環節讓課堂氣氛達到了高潮，學生在快樂的活動中應用各種感官進行別、探究，學生的'發現，想法在交流過程中表現得淋漓盡致，將課堂引入了一個精彩紛呈的現場。培養學生嚴謹的科學態度這是必須的，學生只有在平常嚴格的規范自己的各種科學行為，才會形成學生良好的科學素養。）
（四）、分類，認識固體、液體、氣體
1、師：同學們，如果我想把這些物體分類儲存，可以怎么分？你們會按什么標準來給它們分類？請大家試一試。
2、生：試著將七種物體進行分類。
3、師：你們是怎樣分的？這樣分的理由是什么？
4、師：你們分的方法真科學，科學家就是這樣分的：（出示分類標準）將水、醋、牛奶分為一類，稱它們為液體；將石頭、木頭、樹葉分為一類，稱為固體；空氣是單獨的一類，稱為氣體。你知道科學家這樣的分類標準又是什么呢？
5、生匯報。——（形態）
8、小結：通常，自然界中，物質的存在形態就分為固體、液體和氣體這三種。（板書）
（五）、拓展延伸
1、師：同學們，地球上的水雖然很多，但是可利用的淡水資源卻很少，在家里，我們打開水龍頭，水就會源源不斷的流出來，好像是取之不盡用之不竭的，可是在我國的西部，尤其是甘肅寧夏和陜西一帶，那里水資源及其缺乏，請看一組圖片
2、師：此時此刻，你想說點什么？
（設計意圖：通過計算機多媒體課件讓學生觀看有關陜甘寧地區嚴重缺乏水資源的錄像，對學生進行情感教育，使學生知道全球淡水資源缺乏，從小增強珍惜水的意識。）
3、師：同學們，水對于我們來說太重要了，讓我們一起攜手保護水資源，注意節約用水，人人爭當節水小標兵，別讓我們的眼淚成為最后一滴水！
八、板書設計：
1、水
特點： 無色、無味、透明
物質分為：固體、液體、氣體
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