小學《積累與運用（四）》教學設計
教學目標
1.自讀詞語，發(fā)現(xiàn)構詞的特點；
2.自讀、背誦對聯(lián)，感悟意思，主動積累有名的對聯(lián)；
3.讀懂成語故事，理解成語“老馬識途”的意思；
4.能大方、主動、有禮貌地與同學交流自己讀《威爾遜出游》后對威爾遜媽媽做法的感受和自己的媽媽的做法，訓練語言表達能力；
5.留心觀察生活中的游戲或親身參與過的游戲，不拘形式地寫下游戲中的見聞、感受；
6.用自己喜歡的方式讀短文，積累一些好詞佳句，并感受童年的快樂與純真；
教學準備
教師：搜集一些名聯(lián)在小黑板上；搜集古代詩人、現(xiàn)代作家描寫童年生活的美好的詩句或文章。
學生：回憶平時媽媽是怎樣教育自己的；仔細觀察生活中的游戲或親自去參與一種游戲。
教學時間
4～5課時。
教學過程
一、溫故知新
1.自讀、互讀詞語，利用工具書理解詞語意思，悟悟這些詞語的特點。
2.想一想：這些詞有什么地方相同？
3.學生自由發(fā)言，從中點明教學內(nèi)容：這些詞語中都包含有一組反義詞。
4.學生再讀詞語，理解詞語的意思，感知構詞的特點。
5.拓展練習，“你能再說幾個有這樣構詞特點的詞語嗎？”
6.教師相機板書學生的舉例，再讀詞語，加深理解。
二、語海拾貝
1.自讀對聯(lián)，要讀得正確、流利。
2.在小組讀，相互檢查，并悟悟對聯(lián)的大致意思。
3.全班交流，說說自己不懂的地方，請求老師或其他組同學解釋。教師注意引導和補充。
4.總結：用對稱的字句加強語言效果的這種修辭手法，我們稱為對偶。
5.用自己喜歡的方式，背誦對聯(lián)。
6.拓展練習，“你能說說你搜集的名聯(lián)嗎？或者你想創(chuàng)作一副對聯(lián)也可以�！�
三、點擊成語
1.學生自由讀成語故事，要求讀準字音。
2.請學生復述成語故事，并說說讀了成語故事后的感受。
3.引導學生理解“老馬識途”的意思，結合生活實際講講身邊類似的事例。
四、口語交際
1.回顧課文《威爾遜出游》，想想這篇課文告訴我們一件什么事呢？抽生回答。
2.再自讀課文，獨立思考：你贊成威爾遜媽媽的做法嗎？為什么？
3.小組說說、議議，發(fā)表自己的意見，傾聽別人的'意見，豐富自己的認識。
4.全班交流，舉行小型辯論賽，從觀點出發(fā)劃分為正反兩方進行辯論，評選出最佳小辯手。
5.小組交流：在你外出時，媽媽是怎樣做的？你希望媽媽怎樣做？邊聽邊想想誰的感受對你有啟發(fā)，說出來相互補充。在小組中評選出誰在交流時自然大方、有禮貌，誰聽得最認真。
6.全班交流，以《媽媽，我想對您說》為話題，邀請各小組代表匯報演說，大家評議誰的發(fā)言最令你滿意。
五、習作百花園
1.引導語：游戲真好玩！同學們都玩過哪些游戲？抽生回答。
2.小組說說：你覺得好玩的游戲是怎樣的玩法？為什么你覺得這個游戲好玩呢？
3.學生講述自己認為最好玩的游戲。教師相機指導、潤色。
4.總結：讓我們拿起筆來，記下玩過的許許多多游戲，如：老鷹捉小雞、丟沙包、踢毽子、網(wǎng)上下棋……讓別人了解你是怎樣玩的，分享你的開心。然后比一比，誰將自己喜歡的游戲寫得精彩。
5.教師選擇一兩篇學生習作在全班展示，一邊看，一邊評改。
6.學生自己對自己的習作進行修改。改完后，根據(jù)自己寫的內(nèi)容，加上一個題目。
7.在小組里自由欣賞品讀小組成員的佳作，并評議每位成員習作寫得好以及需要改進的地方，把這些意見批注在文后。
六、自主閱讀園地
1.借助拼音自由輕聲讀短文。要求讀準字音，讀通讀順句子，了解大意。
2.小組討論交流不認識的字，不理解的詞句，反饋信息。
3.全班質(zhì)疑，請求老師或其他同學解答疑難。
4.勾畫最喜歡的好詞佳句摘抄在采蜜本上，與同桌說說你喜歡的理由，并反復朗讀。在小組中交流讀后收獲，鼓勵學生將積累的優(yōu)美詞語、精彩句段運用到平時的寫作中去。
5.有感情地朗讀短文，評選出誰是朗讀小能手。
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