對生活的推理的教學設計
[教學目標]
1.知識與技能
經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。
2.過程與方法
能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。
3.情感態度與價值觀.
把自己推理的過程和結果與同伴進行交流
[教學重點]
經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。
[教學難點]
能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，判斷其結果。
[教學過程]
一、情境導入：
同學們，上節課我們做的是摸球游戲，有趣嗎？今天我們繼續做游戲。準備好了嗎？讓我們開始吧！
二、探索新知：
1、請三名同學分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們三人分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項。扮演絳子的.同學說：“我喜歡航模。”扮演笑笑的同學說：“我不喜歡踢足球。”扮演小明的同學說：“我不是電腦興趣小組的。”讓其他同學猜一猜，他們可能再什么興趣小組，并說一說理由。
2、小組內交流，讓每一位同學都猜一次，都能經歷一次推理、判斷的過程。
3、引導學生利用表格，把知道的信息記錄再表格中，進行判斷。
足球 航模 電腦
淘氣
笑笑
小明
4、讓學生把推理的過程說一說。
三、拓展應用：
1、學校開設了美術、音樂和體育三門課，王、李、張三位老師分別教其中一門課。王老師不是美術老師，李老師從不再操場上課，張老師上課要用鋼琴。這三位老師分別教哪一科？
美術 音樂 體育
王老師
李老師
張老師
王老師教： 李老師： 張老師：
2、小紅、小青、小芳、小麗四個人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請在圖中標出她們的名字。
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