功的精選教學設(shè)計
一、內(nèi)容與地位
在《普通高中物理課程標準（實驗）》的共同必修模塊物理2的內(nèi)容標準中涉及本節(jié)的內(nèi)容有“理解功的概念”。該內(nèi)容要求學生知道功的概念；會分析物體位移的方向與力的方向不在一條直線上時力所做的功；能正確運用功的公式，計算各力做功的大小；在具體的物理情景中判斷物體所受各力是否做功以及做功的正負；掌握合力做功的兩種計算方法。
“機械功”承接和發(fā)展了初中講過的功的公式，是在學生已知的特殊情況下（與在同一直線上）的功的公式基礎(chǔ)上的擴展，擴展為功的一般公式時（力與位移互成夾角），突出了力做功的效果。功是力學中的基本概念，在用能量途徑研究物體的運動時，功的概念是不可缺少的，此外這部分知識與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)等有著密切的聯(lián)系，也是本章的學習的一個基礎(chǔ)。因此，在教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生推理能力，同時教師創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)中運用科學思維解決物理問題，讓學生了解物理思想和物理方法，體會物理學在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對社會發(fā)展的影響，讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發(fā)學習的熱情和責任感。
二、教學目標
1．理解功的概念，知道做功的兩個不可缺少的`因素。
2．掌握功的公式：，會計算恒力的功，掌握計算總功的方法。
3．知道功是標量，認識正功、負功的含義。
4．通過學習功的概念及其公式導出的過程，讓學生體會并學習物理學的研究方法，認識物理模型和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。
三、教學重點、難點
1．重點是使學生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎(chǔ)上掌握功的概念和機械功的計算公式。
2．物體在力的方向上的位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點。
3．要使學生對負功的意義有所認識，也較困難，也是難點。
4．如何判定各個力做功的正負和各個力所做的總功的計算。
【案例設(shè)計】
一、導入新課
應(yīng)用實物器材，讓幾位學生到臺上（或前排）動手操作將物體從一個位置移動到另一位置。例如：
1．出示茶杯，要求學生動手將茶杯從講臺桌的一端移動到另外一端（或移到窗臺上）。
2．將一桶水從教室左端提到右端。
3．放有重物并帶有拉繩的小車從教室的前排拉到后排。
讓學生動手操作上述幾種過程并將操作過程用示意圖展示在黑板上。
預(yù)測：學生可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運方法達到搬運的目的。
教師提出問題：幾位同學在上述操作過程中，他們對物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計算？
在上述過程中主要有兩中情況：1．與在同一直線上或垂直；2．與不在同一直線上而是互成某一夾角。教師組織學生分析討論。
情況1預(yù)測：有做功，。
情況2預(yù)測： a．有做功，；
b．沒有做功。
說明：學生在對與在同一直線上或垂直的情況（如圖1所示），分析力是否做功以及做功的多少，可應(yīng)用初中所學知識，基本上可以順利解決。但教師在這里仍應(yīng)結(jié)合學生的回答，介紹和強調(diào)：功是過程量，功是力作用在物體上通過一段位移（或一段時間）才發(fā)生的。求功時一定要明確要求的是哪一個力在哪一段位移（過程）上做的功。學生對與互成夾角時，力是否做功以及做多少功？會遇到困難，借此引入新課。
【功的教學設(shè)計】相關(guān)文章：
“功”教學設(shè)計11-26
“功”教學設(shè)計11-25
《電功》教學設(shè)計03-11
《11.1功》的教學設(shè)計12-15
《功》教學教學設(shè)計范文04-07
“功”教學設(shè)計15篇11-26
功的原理教學設(shè)計內(nèi)容07-14
“功”教學設(shè)計15篇11-26
《電功》教學設(shè)計模板07-04