《風(fēng)雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-12 10:40:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

《風(fēng)雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、知識與技能目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場景，梳理文章內(nèi)容。

　　2、在閱讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句，體會比喻、夸張等修辭手法的應(yīng)用。

　　二、過程與方法目標(biāo)：

　　1、在閱讀中體會比喻、夸張等修辭手法的應(yīng)用。

　　2、領(lǐng)會作者是如何細(xì)致入微的描寫景物的。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、比喻、夸張等修辭手法的應(yīng)用。

　　2、體會作者是如何對景物進(jìn)行細(xì)膩的刻畫的。

　　教學(xué)方法：品讀法、討論法

　　課時(shí)安排：一課時(shí)（第一課時(shí)）

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入

　　首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。

　　激情導(dǎo)入：翻開一部文學(xué)史，你會發(fā)現(xiàn)綿延不盡的雨打濕了中國的'文壇。幾千年來，無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托雨中。或喜或悲，或憂或榮，或清或雅。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《風(fēng)雨》，看看作者描繪了一番怎樣的景象。

　　2、作者簡介

　　賈平凹（講解“凹”字寫法）（1952－），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎。

　　3、預(yù)習(xí)課文，給生字注音。

　　偌大（）剎那（）柵欄（）

　　蜷曲（）倏忽（）屋檐（）

　　錐形（）

　　詞語解釋

　　偌大：

　　剎那：

　　蜷曲：

　　屋檐：

　　倏忽：

　　錐形：

　　4、“感”風(fēng)“悟”雨。認(rèn)真聽范讀，并找出各段都寫了哪些景物？表現(xiàn)了風(fēng)雨怎樣的特點(diǎn)。

　　第1段：樹林全貌；

　　第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；

　　第3段：斷繩羊、女孩；

　　第4段：葡萄蔓、蒼蠅；

　　第5段：鳥巢、鳥兒；

　　第6段：廢紙、貓、瓦；

　　第7段：浮萍、魚兒；

　　第8段：老頭、孩子。

　　明確：作者通過對事物情態(tài)的描寫來展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。

　　思考：課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

　　明確：側(cè)面烘托。

　　5、“品”風(fēng)“析”雨。在作者筆下，世間萬物在大自然風(fēng)雨面前，顯得那么無助、渺小。請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。并分小組討論，文中那些地方寫得最妙，為什么？

　　1）“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；??” 運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場景。

　　2）“樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多??綠全然又壓扁開來” 運(yùn)用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時(shí)的情態(tài)

　　3）“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？

　　“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

　　4）“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

　　夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

　　5）“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

　　6、“描”風(fēng)“繪”雨。

　　1、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

　　同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

　　2、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

　　結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

　　7、小結(jié)：

　　文章描寫風(fēng)雨，全文卻無風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。

　　作者運(yùn)用豐富的想象、新奇的比喻、貼切的用詞和側(cè)面襯托的手法，多層次、多角度來展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。

　　8、課堂小練筆：

　　學(xué)了本文，你一定收獲不少。請用比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法，寫一段關(guān)于“暴風(fēng)雪”的片段，100字左右。

　　9、板書設(shè)計(jì)：

　　樹林子

　　柳巷

　　室外羊

　　女孩

　　葡萄藤

　　室內(nèi) 老人孩子