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      四年級科學怪人的教學設計

      時間:2021-06-12 11:05:07 教學設計 我要投稿

      四年級科學怪人的教學設計

        教學要求:

      四年級科學怪人的教學設計

        1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2、 學會本課生字,理解由生字組成的詞語,結合讀句子體會“也”的用法。

        3、 體會課文通過幾個事例些人的方法:能自己搜集材料,寫一個科學家專心研究的`小故事。

        教學過程:

        一、基礎性診斷練習

        1、 從題目入手

        (1) 審題“科學怪人”指誰?課文題目為什么要加引號?

        (2) 看到課題你想知道什么?

        2、 初讀課文,理清思路。

        (1) 自讀課文,讀準字音。

        (2) 讀通課文,了解課文大致內容。

        (3) 理清思路。根據“科學怪人”的“怪”與“不怪”把課文分為兩部分。

        二、優化新授

        1研讀事例,體悟精神

        (1) 自主讀書,自讀自悟

        給予學生充分的時間,讓他們自讀自悟,教師巡視指導。

        (2) 組織小組交流,提出問題,梳理排序。

        (3) 班上交流,教師點撥,逐一擊破。

        三、理解性診斷與矯治

        1、 理解重點詞語:考究、特別、珍愛、珍惜,讓學生先給它們尋找近、反義詞,再讀課文,進行比較。

        2、 在理解“珍愛”一詞時,引出一個問題:開文迪許自己從書架上拿走一本書,也要辦理一下手續。這里的“也”補充一段起什么作用?開文迪許為什么要這樣做?

        (1) 去掉“也“字,讓學生讀讀比比。

        (2) 開文迪許對待慕名而來的客人什么態度?對不對?讓學生通過讀議來體會。

        3、 小結歸納:開文迪許“怪”在哪兒?

        怪在: 衣著講究

        家里布置特別

        珍愛圖書

        珍惜時間

        4、 讀課文最后一部分,體會他的“怪”是由他的“不怪”引起的。那是因為他不愿意把心思用在那些生活瑣事上,而是把自己的一切都獻給了科學。

        四、自主性學習診斷

        1、積累內化

        學會復述課文內容

        (1)自由熟讀課文

        (2)同桌根據老師板書編列復述提綱。

        (3)放手讓學生練說,師生共同補充評議

        2、拓展練習

        (1)指導學生上網或到圖書館搜集有關科學家的小故事,再讓學生借鑒此寫作方法,寫一篇小習作。

        (2)指導學生對自己所寫的科學家的故事進行修改加工,班隊活動課上舉行故事會。

        五、共同小結

        六、寫字指導

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