《古詩兩首》優秀教學設計模板
第一課時
一、看圖激趣
1．出示課文插圖：圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?(指名說)清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?
板書課題，指導讀準平舌音“所”。
二、初讀感知，了解古詩大意
1．自由讀古詩，借助拼音讀準字音。
2．同桌對讀，檢查字音。
3．再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4．指名說。
三、圖文結合，再讀感悟
1．出示掛圖，師指“牛與牧童”圖，問：這是什么?(牧童騎黃牛)
牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?(歌聲振林越)
2．多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧。
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
四、讀詩想畫面
1．師配樂讀古詩，學生想象古詩描繪的畫面。
2．教師引導根據畫面練習背誦。(引背、同桌對背、齊背)
五、讀一讀，想一想
從“林直”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個季節的?
六、指導書寫
1．出示田字格中的生字，學生認讀。
2．指導學生觀察生字的占格位置。
3．教師范寫，同時講解。
4．學生練寫，教師巡視指導。
5．評價。
第二課時
(一)看圖導入
1．出示掛圖：這是什么?
2．小池美嗎?美在哪里?(指導看圖，用自己的話說。)
(二)初讀感知
1．自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。
2．同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。
(三)圖文對照，再讀感悟
1．看圖：池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。)
引導學生理解“泉眼”和“晴柔”。
2．圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
3．全班齊讀。
(四)指導朗讀
1．個別讀。
2．評讀。
(五)讀詩想畫面，指導背誦
1．分小組練習(一人讀詩，其他人想畫面)：你看到了什么?
2．全班交流。
3．指導背誦。
(六)鞏固生字
1．出示帶音節的`生字認讀。
2．去掉音節認讀。
3．小組合作，認記字形。
(七)拓展練習
學生背誦其他自己學會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。
(八)作業設計
1．練習書寫生字。
2．背誦一兩首描寫夏天的古詩。
板書設計
所見
騎振捕閉
小 池
泉眼 樹陰
小荷 蜻蜓
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