《古詩三首》的課文教學設計之一
教材分析：
這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學家蘇軾。詩人以優(yōu)美的語言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。
教學目標 ：
一、知識教學點：
1、學會生字新詞，理解應憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。
2、能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達。
二、能力訓練點：
1、初步掌握自學古詩的方法。
2、指導學生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復朗讀中休驗詩意及古詩的節(jié)奏、韻律。
三、德育滲透點：
1、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
2、體會詩人所表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學生情感。
課時安排：二課時
第一課時
一、導入
新課，板書課題
以前同學們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學習三首。板書：古詩三首
二、指導自學
學習《游園不值》
1、了解作者，讓學生說。
（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的.
資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村的生活，擅長寫七言絕句。
2、學生自學古詩。
3、教師點拔：
A、弄清古今詞意的不同。（讓學生說，然后教師補充）
游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應，大概。
B、調整詞序。
應憐屐齒印蒼苔調換為應憐蒼苔屐齒印。
C、補充主語。
4、品讀：
A、指名學生用自己的話說出詩意。
B、想像意境，體驗情感。
要點：一切美好向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住的。
C、有感情地朗讀。
三、鞏固練習。
這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？
第二課時
一、總結學習《游園不值》的方法：
1、你是怎樣學習古詩《游園不值》的？
2、學習方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達自己的情感；自我感悟、體驗，同學間討論交流。
3、用這種方法學習第二首、第三首古詩。
二、點拔、提示參考
1、介紹作者：
蘇軾，四川人，北宋文學家、書畫家。
楊萬里，南宋時期江西吉水人。
2、解釋字詞句。
飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的樣子。空蒙，水氣迷蒙。
欲，想要。
宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。
3、品讀。
A、請學生用自己的話說出詩意。
B、想像意境，體驗情感。
《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖水光與天色在晴天和雨天時的不同景象進行了形象地描繪。讀后展現在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。
《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯抒情，下聯寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。
4、有感情地朗讀。
三、總結：
這三首詩分別描寫了季節(jié)的景物？表達的共同感情是什么？讀要體現出什么感受？
四、鞏固練習：
根據詩句畫景物：
春色滿園關不住，一枝紅可出墻來。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
【《古詩》的課文教學設計之一】相關文章：
課文古詩兩首的教學設計06-27
有關《古詩兩首》教學設計之一07-17
古詩兩首課文教學設計07-17
《古詩兩首》課文教學設計書07-17
《古詩兩首》的課文教學設計及反思07-17
《練習》教學設計之一02-13
習作教學設計之一07-19
《山寨》教學的設計之一01-24
《古詩二首》優(yōu)秀課文教學設計06-27