古詩兩首的教學設計模板
教學目標
1、學會本課的10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦兩首古詩，背誦并默寫兩首古詩。
3、理解詞句的內容。想象詩句描寫的景象，體會詩人表達的熱愛鄉村生活的情感。
教學重點
理解詩的意思，感悟詩人所要表達的感情的意境，培養讀古詩想畫面的能力。
教學準備
教學朗誦錄音。
教學方法
談話法、自學法、講授法、觀察法、讀書想象法
教學過程
第一課時
一、遷移導入。
在課外我們學過哪些有關農村生活或兒童生活的古詩？請背誦幾首。我們今天要學習兩首古詩，詩中所反映的就是這方面的內容。這節課我們學習第一首古詩。
揭示課題：四時田園雜興。
二、學習《四時田園雜興》。
1、檢查自學情況。
說說這首古詩的作者是哪個朝代的.？叫什么名字？
學習生字。自讀課文。同桌互讀課文，互相檢查自學效果。
2、朗讀質疑。
教師應對學生所提出的問題做到心中有數。可以集中釋疑，也可以隨機師生共同釋疑。
3、朗讀感悟，理解古詩的意境。
（1）朗讀古詩，仔細觀賞課文中的圖畫，大致了解這首古詩的意思。
小組討論：這首詩分別出現了哪些人？他們都在干什么？
（2）想象詩中所描寫的人與事，用自己的話說一說古詩的內容。
（3）朗讀指導。我們在朗讀這首古詩的時候，應該用什么樣的語氣？大人的辛勞的兒童的天真可愛，要在朗讀中加以體現，還要讀好停頓的韻腳。
（4）朗讀課文，品味語言。
“晝出耘田夜績麻”、“也傍桑陰學種瓜”兩行，具體地描寫了大人們耕織的情況和孩子學著大人的樣子稆種瓜的情景
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”你讀了之后能明白其中的“未解”和“傍”的意思嗎？
（5）用自己的話說說這首詩的意思。小組里先說說，再指名說。
三、練習背誦。
四、演一演。
根據自己對古詩的理解，自由組合演一演這首詩中的描寫的內容。
五、練習默寫。
六、教師小結。
兒童總是以大人為榜樣，他們的學習、模仿能力非常強，有的時候顯得非常可愛，但是有的時候也會做出一些令人的事情來。請同學們課后回憶一下，自己學著大人的樣子做過哪些有趣的事，寫個片斷。
第二課時
一、復習導入。
背誦《四時田園雜興》，并說說這首詩的意思。這節課我們還要學習另外一首古詩：《小兒垂釣》。
揭示課題：小兒垂釣。
二、學習古詩《小兒垂釣》
1、齊聲朗讀古詩。
2、檢查自學情況。
這首詩的作者是哪個朝代的，叫什么名字？說說這首詩描寫了怎樣的景象。
3、朗讀課文，自主學習，學生質疑。
4、品味語言。
在這首詩里，詩人逼真地描繪出了一個小孩兒初學釣魚時的情景，表現出兒童認真專注、天真爛漫的神情。
（1）“側坐莓苔草映身”，想一想這是一幅什么樣的畫面？
（2）“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”請聯系詩歌的情境，解釋帶點詞的意思。
（3）根據詩中對小孩的描寫，請你用自己的話，形容一下這個釣魚的小孩。
5、朗讀指導。
在讀的時候，要不時地想象有那么一個“蓬頭稚子”坐在幽靜的小河邊學習釣魚的情景。
三、背誦指導。
四、拓展活動。
1、對照圖畫，說說這首詩的內容。
2、布置古詩朗誦比賽。
五、教師小結。
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