人教社課標(biāo)實驗教材二年級上冊古詩兩首教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
人教社課標(biāo)實驗教材二年級上冊。
【課前透視】
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉�！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧�。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的`積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１０個生字，會寫６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
３、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
【教學(xué)重點】
識字寫字，朗讀感悟。
【信息資料】
１、字詞卡片、多媒體課件。
�。病⑹占髡哔Y料以及其它相關(guān)的詩句。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
切入舉偶
一、誦詩導(dǎo)入
同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？
給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、看圖導(dǎo)入
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）。
借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對話平臺
一、初讀
１、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
�。�、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。
二、研讀
１、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。
�。�、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
３、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
�。础R報交流詩意。
�。怠⒍喾N方式朗讀。
想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。
三、誦讀
�。�、出示圖畫，指名配樂朗讀。
�。病W(xué)生自由練讀。
３、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
�。�、用自己喜歡的方式背誦。
學(xué)生的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。
四、寫字
�。�、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
３、教師示范，學(xué)生評價。
�。�、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。
寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會，體驗成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。
五、拓展
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？
不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
第二課時
對話平臺
一、復(fù)習(xí)
１、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。
�。�、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。
活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。
二、自學(xué)
１、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
�。病醋约旱南矚g的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
�。场R報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
４、師生合作解決問題。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
三、細(xì)讀
１、學(xué)生自由練讀，想像畫面。
�。�、指名讀，讀后評價。
�。�、教師有感情地范讀，學(xué)生評點。
�。�、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。
四、誦讀
�。�、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
２、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
�。场⒂^看插圖，練習(xí)背誦。
�。�、背誦展示。
多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個性的體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。
五、寫字
�。�、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，
�。病⒂^察字形，說說怎樣識記和書寫。
３、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
４、學(xué)生練習(xí)。小組點評。
觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。
六、練習(xí)與拓展
�。�、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
�。�、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
將積累的成果展示出來，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個促進(jìn)。
【伴教錦囊】
作者簡介
蘇軾（１０３７—１１０１）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。
杜牧（８０３—８５２）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線
描寫秋景詩兩首：
秋夕
杜 牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
書河上亭壁
寇 凖
岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。
蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
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