《語文園地二》的教學設計范文
【教學目標】
１、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。
２、初步了解多義詞。
３、積累詞語。
４、培養學生的觀察能力和口語表達能力。
【重點、難點】
１、引導學生運用規律自主識字。
２、創設情景，提高學生口語交際的能力。
【教具準備】
１、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
２、教學課件。
３、識字“蘋果樹”。
【教學課時】
三課時。
第一課時
引導學生去發現
１、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。
（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：
我的發現
⑴ 你們看，老師手里拿的是什么？
（教師出示大眼睛圖片）
⑵ 用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？
（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學生１：
我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生２：
我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生３：
我還發現這些字的讀音有些像。
⑶ 他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。
⑷ 再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什么啦？
學生１：
這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生２：
我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生３：
這些字的讀音也有些相同。
⑸ 你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。
⑹ 教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。
⑺ 小結：
聰明的同學們，說一說你們記字的方法。
學生１：
這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的'方法記住的
學生２：
前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。
教師：
同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？
（讓學生舉例說明）
２、接下來，我們繼續去發現：
⑴ 你們看這些詞語（教師出示）讀一讀：
張貼 一張畫 東張西望
開張 張爺爺 張開嘴巴
⑵ 動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。
（待學生發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）
⑶ 還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
一、我會讀
１、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
２、小組學習：
四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
３、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
１、小組學習：
⑴ 四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
⑵ 說一說這首詩說了什么意思。
⑶ 表情朗讀這首詩（可加動作）。
２、指名朗讀《鞋》，同學評議。
３、自由背誦小詩《鞋》。
４、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
一、口語交際
１、創設情景，激發交際欲望：
同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？
２、揭開謎底，引出交際話題：
⑴ 教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？
⑵ 尋找有類似苦惱的同學。
⑶ 揭示交際話題：
出主意，想辦法。
３、引導交際主題，開展討論交流：
⑴ 找根源：
說說父母為什么不讓這些同學做家務？
⑵ 出主意：
怎樣才能說服父母？為什么？
⑶ 想辦法：
在什么情況下，怎樣做？
４、分角色表演，評價激勵：
⑴ 小組內分角色練習。
⑵ 選出代表上臺表演，評價激勵。
二、識字交流，擂臺賽
１、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽：
評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
２、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主，頒發小博士帽。
３、布置下一期擂臺賽內容：
看誰積累的食品商標最多。
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