二年級識字課教學設計范文
【教材簡說】
本課是人教版小學語文二年級上冊第七單元的第一篇課文。本單元是圍繞著“環保”這一主題編寫的，因此，應以本課為憑借，激發學生的童心童趣，喚醒他們的環保意識。
《識字七》是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴孩子們“人和動物是朋友，保護動物是大事”這個道理。本課的拍手歌共十節，字數相同，讀音押韻，節奏感強，使學生瑯瑯上口。而本課因為是識字課，重點還是引導學生自主識字，因此要充分利用課文特點，借助畫面和語言環境識字，理解詞語，同時教師要在識字的過程中，要激發學生保護動物的意識。
【設計理念】
識字教學是低年級教學的主要任務。設計本課教學，首先應根據學生的年齡特點，采用形象直觀的教學方法，創設豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生喜歡學習漢字，感受學習的快樂。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，遵循學生的認知規律，并采用多次浮現和玩游戲的方法，使生字能在與學生反復見面的過程中達到由生到熟的認識過程。針對本課的內容特點，在識字的同時，揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的.道理。
【教學目標】
1、認識“護”、“牢”等10個生字。會寫“叢、牢”等生字。
2、初步朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、有保護動物的愿望。
【教學重點、難點】
本課的教學重點是引導學生自主識字，認識“護”、“牢”等10個生字。難點是在誦讀拍手歌的過程中激發學生保護動物的意愿。
【教具準備】
相關的生字詞卡片、動物圖片和課件
【教學過程】
一、創設情境，激趣引入
1.導入：同學們，你們有去過動物園嗎？今天，老師想帶你們去動物園參觀，大家想去嗎？那我們坐火車去吧！大家準備好了嗎？
2.出示視頻 《動物樂園》，找學生說說剛才都看見哪些動物。（要求完整說）
【設計理念】
課堂之初，學生注意力還不集中，通過直觀的動物視頻，引起學生注意力，有助學生更快進入學習狀態。借助學生已有的生活經驗，創設有趣情境，激發學生學習新知識的熱情，使他們進入主動學習的狀態。
二、 看圖隨文識字
1、 找詞語
（1）過渡：這些動物可愛嗎？今天，森林里也來了一大群動物，想知道他們是誰嗎？想知道就打開書本，借助書中的拼音把課文讀一遍。邊讀邊畫出動物的詞。
（2）學生自由讀課文。老師找學生說說課文中出現了哪些動物。
（3）指名學生讀出課文中出現動物的詞語。
（4）課件出示：孔雀、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈、熊貓等動物名稱。全班齊讀。
【設計理念】
通過創設的情境，繼續引導學生有興趣地朗讀，使學生樂讀、愛讀，并且培養學生通過閱讀尋找答案的能力。同時，直觀的動物圖片繼續集中學生的注意力，加深對動物名稱的印象，寓樂于學。
2、 看圖識字“孔、雀、錦”。
（1）過渡：同學們，這些動物我們都認識了，并且能很快說出這些動物的名稱。可這些動物名稱的字我們還不認識。今天，我們就要來認識一些新字。
① 出示課件圖“孔雀圖”，接著出示帶拼音的字“孔雀”。請學生個別讀、齊讀。板書：孔雀，
并貼上圖片。
②師提問學生誰認得這“孔”字，并說出識字方法。
③學生各自說出認字方法。
④師引導學生思考“孔”除了組“孔雀”這個詞，還可以組什么詞？指名回答。
（2）師出示“雀、錦”兩字，方法同上。
（3）師提問學生，孔雀和錦雞是什么關系。并拓展孔雀與錦雞的相關資料。
（4）課件出示句子：“孔雀錦雞是伙伴。 ”指名讀句子，再齊讀。
【設計理念】在豐富多彩的語言情境中識字學詞，有利于低年級兒童運用聽讀識字方法，使識字教學既輕松愉快、又省時高效。通過圖片，加強漢字與事物的聯系；并通過啟發學生自主地創新識字方法，使學生通過自己動腦筋、想辦法記住，加深印象。簡單地拓展動物資料，讓學生了解動物對人類的作用，更有利于激發學生保護動物的意愿。
3、 看圖識字“鷹”。
（1）過渡：告別孔雀和錦雞，我們來看，誰來了？
① 課件出示畫面：雄鷹圖。接著出示帶拼音的字“鷹”。
師鼓勵學生：這個字的筆劃很多，聰明的小朋友一定能想出辦法記住它，同桌商量識字方法。 如，加一加：廣+亻+隹（雀去掉小）+鳥（因為雄鷹是一種鳥，所以有個鳥字）。
②師提問“鷹”除了組“雄鷹”這個詞，還可以組什么詞。指名生回答。
板書：雄鷹。
③師引導學生觀察圖上雄鷹在干什么。
④師出示句子：“雄鷹翱翔在藍天。”指名讀句子，再齊讀。
⑤師小結：飛得又高又遠，無邊無際的藍天是它的家，小朋友，如果你們好好學習，掌握本領，也能像雄鷹一樣在知識的天空里自由地飛翔。好，請大家齊讀這個句子。
（2）過渡：藍天上不僅有雄鷹，還有會寫字的大雁。大雁會寫什么字呢？（一、人字），為什么這么說呢？（因為大雁飛的時候有時候排成“一”字，有時候排成“人”字）
師出示句子：“天空雁群會寫字。” 請男同學讀這個句子。
【設計理念】
同法學習生字，圖文對照、引導組詞可以幫助學生識字和理解字義。在引導學生“自主識字”上下功夫，有利增強低年級識字教學效率。再通過老師巧妙的過渡和鼓勵，增強學生自主識字的興趣和自信心。
4、 看圖識字“叢”。
①課件出示詞語：叢林、老虎
②問題創設情境：小朋友可以看出，老虎喜歡把什么地方當作自己的家？ （叢林），接著出示帶拼音的字“叢”。板書：叢林，老虎。
③教師引導學生說出識字方法。
④師：“叢”除了組“叢林”這個詞，還可以組什么詞？（如，草叢。）
⑤出示句子：“叢林深處有老虎。”個別讀、齊讀
⑥說話練習： 用“叢林”造句子。
【設計理念】
識字教學要改變單純的教師教、學生學的狀況，積極創造條件使學生變被動為主動，以合作、探究的方式進行學習。因此我們通過創設情境，變換角色，讓學生主動識字。而適當的組詞、造句，有利于學生積累詞句，培養學生的語言能力。
5、 看圖識字“鸝、靈”。
①課件出示： 歌聲（百靈與黃鸝）
師創設情境：叢林里還有歌唱家哦！是誰呢？板書：黃鸝、百靈。
②課件出示“黃鸝”“百靈”圖片，并拓展：介紹黃鸝與百靈的相關資料，引導學生知道它們是益鳥。
③出示帶拼音的字“鸝、靈”，請學生說識字方法。
如編字謎，鸝：一只美麗的鳥兒在唱歌。靈：（猜謎語的方法）火上山倒了。
④師過渡：黃鸝與百靈唱歌唱得這么好，當然會唱不休了。
出示句子 ：“黃鸝百靈唱不休。”
⑤指名讀句子，請女生來讀。
【設計理念】
學生始終置身于美麗有趣的動物王國情境之中，使識字內容豐富多彩、生動形象，學生樂學、易學，效率高，孩子們不自覺地全身心投入到識字教學中。同時，教師在教學中逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生做小老師，讓他們自學思考、自己說話、自主地學。再結合拓展資料，從中了解益鳥，滲透保護環境意識。
6、 看圖識字“熊貓”。
（1）過渡：走出叢林，我們來到了一片美麗的竹林，小朋友猜猜這是誰家？
①課件畫面：竹林圖和熊貓嬉戲圖。拓展：師簡單介紹熊貓相關資料，接著出示帶拼音的字“嬉”。板書：熊貓。
②師找學生說說識字方法
如，加一加：女+喜 ； 猜謎語：女孩子喜歡玩。
（2）出示句子 ：“竹林熊貓在嬉戲。”指名讀句子，再齊讀。
【設計理念】
整節課除了識字，還拓展學生課外知識，鼓勵學生把識字的面擴展到了他們日常所接觸的廣闊的社會生活空間。
7、 看圖識字“護”。
過渡：是的，每個動物都有自己的家，就像每個小朋友都有自己家一樣，有爸爸媽媽和親人，人類和動物共同在地球上幸福地生活著，人類和動物是——朋友。 所以請小朋友記住這句話： “保護動物要牢記！”
① 齊讀
② 同法學習生字“護”“牢”
【設計理念】在情境中識字，不僅激發學生學習興趣，提高學生識字能力，還引導學生體會本課蘊涵的“保護動物”的道理，激發學生保護動物的意愿。
三、游戲鞏固新字
1、“摘果子”游戲：
師出示課件，果子里面含有去掉拼音的字。讓學生個別認讀，再齊讀。
2、“爬山”游戲：
師出示課件（一座山逐層出示詞語）：把帶有新字的詞一個個點出來。讓學生開火車讀。
【設計理念】根據低年級學生的年齡特點，創造生動活潑的教學形式，增強識字的趣味性，這樣，學生在愉悅的課堂氣氛中不僅輕松地完成了學習任務，同時活躍了思維，激發學生識字興趣，并且鞏固課堂知識。
四、總結
同學們，這節課我們認識了很多的動物，并學習了很多新的字，課后大家還要抽時間再讀讀這些字，并把它記下來，好嗎？
【設計理念】在課堂結束前，復現生字詞，鞏固知識。
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