《識字3》小學語文教學設計
一、教材簡說
神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。
本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。
三字經是傳統蒙學教材的一種形式。學生在學習本課過程中，除了識字，還要感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。它是把傳統文化與現代意識結合起來,言簡意賅使學生在誦讀的過程中繼承了中華文化的優秀傳統。
二、學習目標
1.認識11個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3.有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
三、課前準備
1．課前預習：自讀課文，收集祖國各處風光名勝的'照片或圖片；
2.生字卡片；
3.一張放大的中國地圖
四、課時安排 2
第一課時:學習生字新詞,初感課文,學寫生字；
第二課時:熟讀、感悟課文，練習背誦。
五、教學過程
第 一 課 時
一、看圖片，明主旨。
1．出示地圖：小朋友們看，這是什么？（中國地圖）
師：是啊，這就是我們的祖國——中國，我們世世代代、祖祖輩輩都生活在這里，她就像我們的母親，我們就像她的孩子。
2．展示圖片：出示有關祖國風光名勝的圖片，讓學生說說看到了什么？
教師小結：的確，祖國很美麗，讓我們都愛偉大的祖國吧！
小黑板出示導語：祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子。我們都愛偉大的祖國。
（自由讀——齊讀）
二、過渡導入，明確任務：小朋友，我們從今天開始學習的第三單元，能讓我們更加地了解我們的祖國。
三、初感課文，學習生字
1．借助拼音自由讀 不會讀的生字新詞，可以請教同學或老師。
2.小黑板出示
shén zhōu chuān yǒnɡ sǒnɡ dǎo ɡé xia yu lu minzu
神 州 山 川 長江涌 珠峰聳 臺灣島 隔海峽 與大陸 民族
多形式練讀 注意正音：神、州、川是翹舌音
3．交流識字方法：你能用什么好辦法記住這些生字？
換一換：伸——神 勇——涌 減一減：寫——與 眠——民
加一加：夾——峽 猜謎語：海中一座山，鳥兒好家園。
四、朗讀感悟
1.自由練讀，要求讀準字音
2.指四名學生每人讀一句
3.指名學生讀全文——小組賽讀——找好伙伴賽讀——全班齊讀
五、字詞鞏固
１、出示課后“我會讀”
�。玻杂勺x，哪個詞的意思你是不懂的？
�。常R讀
六、指導書寫
我們來看看，這篇課文有哪幾個生字是要求我們寫的？（小黑板出示） １、齊讀，鞏固字音
２．對于這幾個字的字形，你有什么發現？
相似的字：川、州 （“川”的撇要寫成豎撇，中豎應稍短，右豎要長）
難寫的字：民（字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤呈弓形，盡量舒展）、族（左右結構）
３．重點講解：夕：撇不宜長，橫撇的橫要短，撇要長。
七、布置作業：
１．抄寫生字
�。玻鸭嘘P祖國各處風光的照片、圖片。
第 二 課 時
一、復習檢查
1．生字卡片認讀
2．出示韻語：神州大地，山川壯麗；
黃河長江，奔流不息；
寶島臺灣，隔海相望；
中華民族，奮發圖強。
二、朗讀感悟
1．自由讀文，在你不理解的地方打個“？”
2．小組討論解答，解答不了的，等會兒可以向全班同學提出來。
3．匯總學生問題，可能有以下幾個，通過討論理解、朗讀、感悟課文：
�。�1）我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”？
教師可補充說明祖國名稱的由來“中華、九州、四�！�
�。ǎ玻包S河、長江、長城、珠峰”在哪兒？
師問：你對哪一個地方比較熟悉，能向大家介紹一下嗎？
可借助地圖幫助學生了解“黃河、長江、長城、珠峰”等大致的地理位置。
可結合第二句讓學生想像：讀的時候，你耳邊聽到什么？眼前仿佛看到什么？誰能讀好這句話，讓大家聽你讀，你的眼前就出現一幅畫。
（3）臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？
可結合第三句讓學生用低緩、深情的聲音來朗讀，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。
�。ǎ矗案髅褡濉敝改男┟褡�？我們自己是什么民族的？
可結合課后“讀讀認認”的圖片幫助學生理解５６個民族，讓學生說說自己還知道哪些少數民族？
第四句的朗讀：讀出各民族人民正在齊心協力、奮發身上；這振興中華而努力的氣勢。
三、誦讀全文
1．感情練讀——加動作讀（個人、集體多形式練讀）
2．練習背誦
四、拓展活動：
1．上網或從書上查一查我國少數民族的資料。
2．可利用班隊活動，以《我來說說我們的祖國》為主題的討論會
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